高中英語閱讀理解詞義推斷題指導(dǎo)訓(xùn)練原則

殷慶華

【摘 要】高中英語閱讀理解詞語推斷題主要考查的是學(xué)生們結(jié)合文本的上下文的內(nèi)容來進(jìn)行詞義推斷的能力。這一題型的設(shè)計(jì)能夠發(fā)展學(xué)生們的思維能力，促進(jìn)學(xué)生們提高他們的閱讀效率。同時(shí)，這一題型也是高中英語閱讀理解考試當(dāng)中的重要的題型。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該把握閱讀理解詞語推斷題的指導(dǎo)訓(xùn)練的原則，促進(jìn)學(xué)生們真正地掌握這一題型的具體的方法。本文將結(jié)合閱讀理解詞義推斷題的具體的題目來分析高中英語閱讀理解詞義推斷題的兩大重要的指導(dǎo)訓(xùn)練的原則，即集中性原則和主體性原則。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀理解;詞義推斷;指導(dǎo)訓(xùn)練;原則

詞義推斷題是高中英語閱讀理解考試中的一類必考的題型。從以往的考察情況來看，很多學(xué)生對于這類題型的錯(cuò)誤率較高，有的學(xué)生還沒有掌握具體的做題方法和做題的突破口。另外，從教師的訓(xùn)練情況來看，一些教師雖然能夠有針對性地指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語閱讀中的詞義推斷題的訓(xùn)練，但是卻不注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，沒有關(guān)注學(xué)生們的具體的詞義推斷的思路，沒有對相關(guān)的題目進(jìn)行梯度化地處理，從而導(dǎo)致訓(xùn)練的效果不盡人意。本文在簡單分析高中英語閱讀理解詞義推斷題的考察內(nèi)容以及學(xué)生在做題時(shí)所遇到的相關(guān)瓶頸的基礎(chǔ)上，主要探討高中英語閱讀理解詞義推斷題的指導(dǎo)訓(xùn)練的原則，包括集中性原則和主體性原則。

一、高中英語閱讀理解詞義推斷題的考察要點(diǎn)

我們知道，在英語核心素養(yǎng)當(dāng)中，思維能力是一個(gè)重要的維度。高中階段的學(xué)生們所應(yīng)該具備的思維能力包括預(yù)測的能力和推斷的能力等。而高中英語閱讀理解題目當(dāng)中的詞義推斷這個(gè)題型其實(shí)主要考查的就是學(xué)生們結(jié)合具體的語境來進(jìn)行詞義推斷的能力。

也就是說，在完成高中階段閱讀理解當(dāng)中的詞義推斷題時(shí)，學(xué)生們不需要查字典，而需要僅僅通過上下文的意思來猜測出有關(guān)詞匯或者是表達(dá)方式的語義。一般來說，考查的詞有的時(shí)候是新詞，即高中階段的學(xué)生們沒有重點(diǎn)學(xué)習(xí)過的詞匯，而有的詞是熟詞新意，即學(xué)生們雖然學(xué)習(xí)過該詞匯，但是卻沒有接觸過相關(guān)的新的語義。

從設(shè)問的方式來看，有的題目考查的是學(xué)生對于單個(gè)詞匯的語義的推斷，如The underlined word in the paragraph refers to________;The word “......”is closest in meaning to________; 有的題目考察的是學(xué)生對于整個(gè)短語的語義的推斷，如The underlined expression in paragraph refers to________;The phrase “......” is closest in meaning to________;有的題目考察的是學(xué)生對于句子的語義的推斷，如The sentence“......”indicates that_______;The underlined sentence implies that_________;還有的題目考察的是學(xué)生對于代詞的語義的推斷等等，如What does the word“......” underlined in the last paragraph refer to？ What does the underlined word refer to？

總之，高中階段英語閱讀理解當(dāng)中的詞語推斷題主要考查的是學(xué)生對于語境的分析能力和把握能力，以及在語境的幫助之下進(jìn)行詞匯等的推斷能力。

二、學(xué)生在做題中遇到的瓶頸

筆者在觀察當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做這類題目時(shí)還沒有掌握詞義推斷題的具體的做題方法，不能將相關(guān)的詞匯或表達(dá)方式置于一定的語言環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行詞語推斷。還有的學(xué)生也不能靈活地結(jié)合自己所學(xué)過的英語構(gòu)詞法的知識(shí)來進(jìn)行詞義的推斷等，從而導(dǎo)致學(xué)生們在這個(gè)題目中錯(cuò)誤率較高，學(xué)習(xí)效果不是很理想。

比如，在有的題目當(dāng)中，被考察到的詞匯其實(shí)是一個(gè)派生詞。但是，學(xué)生們由于沒有掌握英語當(dāng)中的相關(guān)的詞根和詞綴的意思，從而無法根據(jù)單詞的詞根和詞綴的意思來猜測整個(gè)詞匯的意思。另外，有的學(xué)生對于文章中所出現(xiàn)的能夠解釋生詞的定義性語句理解不清，或者是完全忽視了文本當(dāng)中所出現(xiàn)的能夠解釋生詞的定性語句。反之，他們只是將目光鎖定在有關(guān)生詞本身，從而無法結(jié)合相關(guān)的生詞定義來進(jìn)行詞匯推測。再者，有些學(xué)生雖然能夠認(rèn)識(shí)到需要結(jié)合文本的上下文來進(jìn)行詞匯的推斷，但是他們還沒有掌握具體的詞匯推斷的方法。比如，他們無法根據(jù)上下文當(dāng)中所出現(xiàn)的對比關(guān)系進(jìn)行詞匯推斷，無法通過上下文當(dāng)中所出現(xiàn)的因果關(guān)系來進(jìn)行詞匯推斷，無法通過上下文當(dāng)中所出現(xiàn)的比較關(guān)系來進(jìn)行詞匯推斷等等。

三、高中英語閱讀理解詞義推斷題的指導(dǎo)訓(xùn)練的原則

針對高中英語閱讀理解中的詞語推斷題，教師只有在把握相關(guān)的原則的基礎(chǔ)之上才能有效地提高訓(xùn)練的效率，促進(jìn)學(xué)生們真正地掌握這一類題型的具體的解題的突破口，并能在此過程當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生們的集體智慧，促進(jìn)學(xué)生們的思維能力的提高。本文認(rèn)為，教師在針對高中英語閱讀理解詞義推斷題進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)，需要把握集中性原則和主體性原則。

（一）集中性原則

有的教師在引導(dǎo)學(xué)生們訓(xùn)練這一類題型時(shí)，沒有把握集中性的原則。在進(jìn)行英語閱讀理解的練習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生遇到一個(gè)相關(guān)的題目，教師會(huì)講解一個(gè)，而沒有對這些同類型的題目進(jìn)行集中性地分析和講解。在這種情況下，學(xué)生們所掌握的有關(guān)知識(shí)較為零碎，也無法有效地引起學(xué)生們的注意。我們認(rèn)為，為了能夠有效地提高這類題目的訓(xùn)練效率，教師應(yīng)該把握集中性的原則。也就是說，在一堂英語閱讀理解課上，教師可以將相關(guān)的題目集中起來和學(xué)生一起進(jìn)行分析、探討，并在分析多個(gè)題目的基礎(chǔ)之上和學(xué)生一起總結(jié)相關(guān)的解題方法和解題的突破口等。通過這樣集中訓(xùn)練的方式，學(xué)生們能夠在較短的時(shí)間之內(nèi)集中地看到多個(gè)同類型的詞義推斷的題目，學(xué)生的思路較為集中，并能在老師的點(diǎn)撥之下把握具體的解題思路。教師在集中呈現(xiàn)有關(guān)詞語推斷題目的基礎(chǔ)之上，可以進(jìn)一步地指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シ治雒總€(gè)題目的具體的特點(diǎn)，找到每一個(gè)題目的共同的考察方向，從而能夠促進(jìn)學(xué)生們在分析題型、研究題型的基礎(chǔ)之上，把握詞義推斷題的具體的解題方法。

比如說，我們知道，對于高中階段閱讀理解當(dāng)中的詞義推斷題，我們基本上可以分為四個(gè)子類型。即我們可以根據(jù)單詞中的詞根和詞綴來進(jìn)行詞義推斷，根據(jù)文本當(dāng)中所出現(xiàn)的能夠解釋生詞的定義性語句或者是描述性語句來進(jìn)行詞義推斷，根據(jù)文本當(dāng)中所出現(xiàn)的對比關(guān)系、因果關(guān)系、比較關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等來進(jìn)行詞義推斷，以及根據(jù)文本當(dāng)中所出現(xiàn)的同義詞、同義短語、近義詞、近義短語等來進(jìn)行詞義推斷。

那么，教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀理解當(dāng)中的詞義推斷這一題目的訓(xùn)練時(shí)，可以按照上述的四類子題型來進(jìn)行集中性地訓(xùn)練，從而能夠幫助學(xué)生們條例清晰地掌握每一類子題型的方法。

（二）主體性原則

為了能夠有效地強(qiáng)化閱讀理解中的詞義推斷這類題型的訓(xùn)練，教師除了應(yīng)該把握集中性原則之外，還應(yīng)該把握主體性原則。這里的主體性原則是指教師應(yīng)該由學(xué)生們來分享自己做相關(guān)題目時(shí)的具體的思路或者做題時(shí)的具體的策略。然后，通過學(xué)生們之間的互相溝通和交流，學(xué)生們能夠獲得適合自己的做題方法。同時(shí)，教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在做相關(guān)題目時(shí)所存在的問題，從而能夠及時(shí)地幫助解決。

比如，對于下面的這個(gè)題目：

You can perhaps help with this. The collection of contributions towards gifts for employees personal-life events is becoming a little troubling. Certainly， the group sending of a gift is reasonable now and then. In the past month， however， there have been collections for two baby shower gifts， one wedding shower gift， two wedding gifts， one funeral remembrance， four birthday gifts， and three graduation gifts.

The underlined word contribution probably means _______.

A.money? ? ? B.suggestions

C.reports? ? ?D.understanding

對于上述的這個(gè)題目，學(xué)生們需要在小組之內(nèi)分享自己的做題方法。比如，有的學(xué)生說道，自己是通過后文中的舉例the group sending of a gift is reasonable推斷出這里指的應(yīng)該是買禮物所需要的錢，因此答案應(yīng)該為A。

四、結(jié)束語

總之，在高中階段，教師應(yīng)該針對閱讀理解當(dāng)中的詞語推斷題這類題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并且要在訓(xùn)練過程當(dāng)中注意把握上述所提到的兩個(gè)重要原則，即集中性原則和主體性原則，從而既能夠有效地強(qiáng)化這類題型的訓(xùn)練效果，又能幫助學(xué)生們提高完成此類題型的效率。

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（江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)，江蘇 南京 210000）