培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

趙春芳

【摘 要】培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是時(shí)代進(jìn)步的需要，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇與探究心理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;策略

新課改明確指出，教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。當(dāng)今核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，就要增強(qiáng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇與探究心理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

一、小學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，不可能步步都有教師在旁，應(yīng)以學(xué)生自主的探索為主，教師的引導(dǎo)為輔，才能讓學(xué)生逐漸擺脫離開(kāi)教師不知所措，離開(kāi)課堂從不主動(dòng)的局面。小學(xué)的教學(xué)過(guò)程，主要目標(biāo)是為強(qiáng)化學(xué)生各方面知識(shí)包括自身身心的基礎(chǔ)，特別是考慮到“獨(dú)立”這一需求，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前依賴性的身心特點(diǎn)，學(xué)生自主意識(shí)與自主能力的培養(yǎng)是最為重要的。在提倡核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，在語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓學(xué)生不受教師意識(shí)的過(guò)度影響，教師一定要擺脫思想局限，意識(shí)到學(xué)生自主意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的缺失。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生打造出自由度更大的學(xué)習(xí)空間，這樣會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到自己有著自主決定學(xué)習(xí)的權(quán)利，并且開(kāi)始逐漸由被動(dòng)思維轉(zhuǎn)向主動(dòng)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與做人。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中付出真摯的情感，并且表現(xiàn)出同情和溫暖，能夠形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)重視微笑教學(xué)，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生營(yíng)造自由且平等的學(xué)習(xí)空間，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造意識(shí)與學(xué)習(xí)潛能。

（二）確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能消化所學(xué)知識(shí)。因此教師應(yīng)根據(jù)新課改要求，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程進(jìn)行自主思考，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用各種方法增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)，又培養(yǎng)他們主動(dòng)探求知識(shí)，自愿學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，從而更好的適應(yīng)新課改的要求。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師習(xí)慣于采用灌輸式的教學(xué)模式，這限制了學(xué)生思維的發(fā)展。結(jié)果，教師在課堂中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然而，這種灌輸式的教學(xué)模式既不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也制約了學(xué)生思維的發(fā)展。為了達(dá)到良好的人才培養(yǎng)效果，教師必須創(chuàng)新課程的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以在此基礎(chǔ)上巧妙地制造懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《索溪峪的野》這節(jié)課時(shí)，教師可以在微課視頻中插入索溪谷的真實(shí)風(fēng)景，讓學(xué)生能夠有效地欣賞，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生興趣。為了結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受索溪谷的田野，使學(xué)生能更好地結(jié)合作者的思想感情來(lái)閱讀和完善文章，有效地幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過(guò)制作短小有趣的教學(xué)視頻，可以有效地提高學(xué)生課堂參與的積極性，使學(xué)生能夠把微課視頻作為自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好去學(xué)習(xí)和拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，提高漢語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師通過(guò)微課有趣的短片讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生能夠積極探索，激發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大學(xué)生的邏輯思維方式，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的課堂參與熱情。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。愛(ài)因坦言說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！币磺杏行У幕顒?dòng)都必須以興趣為前提，它能把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，把“厭倦學(xué)習(xí)”變成“樂(lè)于學(xué)習(xí)”，把“努力學(xué)習(xí)”變成“樂(lè)于學(xué)習(xí)”，可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能使語(yǔ)文課堂變得活躍、輕松。因此，教師應(yīng)根據(jù)課文的不同情節(jié)和內(nèi)容，采取不同的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到熏陶、感染，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《竊讀記》時(shí)，筆者介紹了圖片背景，引導(dǎo)學(xué)生找出作者的偷竊的句子，這樣學(xué)生可以模仿偷竊的過(guò)程中作者在偷竊的行為和心理活動(dòng)，然后在偷竊體驗(yàn)作者的感情。通過(guò)小組表演的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高。由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生可以在沒(méi)有我的教學(xué)下感受到作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)。

五、傳授多元學(xué)習(xí)方法

授人以魚(yú)不如授人以漁。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先教給學(xué)生思維方法，如比較分類、推理歸納等，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維技能，學(xué)生可以逐步掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探索。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行解讀，在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生略讀、思考、感受，從而增強(qiáng)對(duì)文章的理解和認(rèn)知能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀，使學(xué)生能夠逐步拓寬漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，加強(qiáng)漢語(yǔ)知識(shí)的積累，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的理解。語(yǔ)文教材中有一些經(jīng)典的文章，可以反映作者不同的生活認(rèn)知和思想情感，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，全面分析問(wèn)題。

六、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)與生活密不可分，知識(shí)離不開(kāi)生活，又服務(wù)于生活，生活是知識(shí)的海洋，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)的延伸。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有與生活緊密相連，才能煥發(fā)生機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的與生活接觸和參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《如果你在野外迷路了》，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找戶外辨別方向的方法，如：如何通過(guò)茂密的枝葉，告訴方向等，學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐，不僅提高了自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生是課堂的主人。通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)，逐步擺脫對(duì)教師的依賴，這樣他們就可以獲得更多豐富的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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（甘肅省秦安縣興豐中心小學(xué)，甘肅 天水 741617）