加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

趙艷

【摘? 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與發(fā)展，課外閱讀越來(lái)越受到人們的重視，但由于小學(xué)生沒有形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，導(dǎo)致其不能很好的理解閱讀。因此，教師應(yīng)制定正確合理的教學(xué)方案來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)。本文就如何加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行探討與分析，以供教育界的專家學(xué)者進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀指導(dǎo);小學(xué)生;語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀一直被作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)閱讀可以獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在普通課堂閱讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀可以提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生內(nèi)心變得足夠強(qiáng)大，通過(guò)自我調(diào)節(jié)的方式，排除心中的疑惑，提高了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了很大的基礎(chǔ)。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

在小學(xué)階段，課外閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文啟蒙的最重要課程之一，小學(xué)生通過(guò)課外閱讀的積累，可以提高其人際交往能力，使小學(xué)生在人際交往中有著足夠的變通和應(yīng)變能力。同時(shí)閱讀能力可以使學(xué)生的內(nèi)心變得非常強(qiáng)大，當(dāng)小學(xué)生遇到挫折時(shí)，可以通過(guò)閱讀中所獲得的知識(shí)進(jìn)行自我反思與調(diào)節(jié)，排除心中的疑慮。小學(xué)生也可以根據(jù)閱讀作品中的一些經(jīng)歷來(lái)品讀自己生活中所遇到的問題，從作品中得到經(jīng)驗(yàn)，變成自己的養(yǎng)分，使自己人生的路有著更好的選擇。因此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育業(yè)也在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的綜合能力發(fā)展，更側(cè)重于應(yīng)試教育的發(fā)展，而這種應(yīng)試教育不能很好地滿足于當(dāng)今小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的需求，然而課外閱讀可以提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)年齡段的學(xué)生具有豐富的想象力、創(chuàng)造力以及很重的好奇心，對(duì)身邊的事物都有著非常多的新鮮感，動(dòng)手能力極強(qiáng)、注意力較分散、不易集中等特點(diǎn)。所以教師可以根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)通過(guò)講故事的方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。教師可以利用多媒體播放與文章內(nèi)容相融合的音樂使學(xué)生快速的導(dǎo)入情境中，在講故事的過(guò)程中表情與語(yǔ)言也要豐富化，激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)教師陳述到故事的結(jié)尾時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以不將故事的結(jié)尾說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生回家去閱讀來(lái)尋找故事的結(jié)局。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的一課課外閱讀時(shí)，教師在講解丑小鴨變成白天鵝之后就讓學(xué)生自己回家去閱讀《丑小鴨》這篇文章，去尋找丑小鴨變成白天鵝之后的故事。教師通過(guò)這種方式進(jìn)行閱讀，加大了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣使其自主進(jìn)行課外閱讀

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，可以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，潛移默化地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)外，還要在思想上、習(xí)慣上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生還沒有形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)語(yǔ)文的理解概念也模糊不清。語(yǔ)文的閱讀水平也處于萌芽期，沒有自主去進(jìn)行課外閱讀的主動(dòng)性，對(duì)閱讀也沒有產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)新與探索更多的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。教師可以在課堂上規(guī)劃一些時(shí)間來(lái)供學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上暢所欲言，使學(xué)生在交流中獲得知識(shí)。例如，教師可以組織學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行《狼外婆》這個(gè)課外閱讀，在閱讀過(guò)程中教師可以提出問題，比如小紅帽要去誰(shuí)家拜訪？小紅帽在去外婆家的過(guò)程中有沒有碰到大灰狼？大灰狼又是怎么進(jìn)入到外婆家的？等，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，提高了課外閱讀的學(xué)習(xí)效率。在閱讀結(jié)束后，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行狼外婆這本課外閱讀的話劇表演，在組織表演的過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了班級(jí)的凝聚力。使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，提高了小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

三、教師要營(yíng)造良好的讀書氛圍

根據(jù)我國(guó)教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)資源也不斷地豐富起來(lái)，學(xué)習(xí)設(shè)備也逐漸的多樣化，許多教育界的領(lǐng)軍者也認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的必要性。大多數(shù)學(xué)校都建立電子閱讀室和圖書館等形式，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的學(xué)習(xí)，因此，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，可以更好的進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)班級(jí)的圖書角，通過(guò)許多途徑將圖書角的圖書素材充實(shí)起來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氣氛中進(jìn)行閱讀。例如，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里帶來(lái)一些自己認(rèn)為不錯(cuò)的書放到圖書角進(jìn)行閱讀，也可以通過(guò)班費(fèi)所得的資金去購(gòu)買適合學(xué)生年齡段以及學(xué)生們愛好的圖書。圖書角豐富多彩的圖書，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的去閱讀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要制定科學(xué)合理的教學(xué)方法將小學(xué)生引入到閱讀的海洋中，豐富小學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林碧春.基于“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)研究[J].考試周刊，2019（84）

（焦作市山陽(yáng)區(qū)教育局教研室，河南 焦作 454150）