小學數(shù)學教學中學生課堂展示策略探微

王建龍

摘 要：隨著教育教學改革的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)在的小學數(shù)學教師也越來越重視新課標的精神指示，關(guān)注學生在課堂教學中的主體地位，改變傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式。除此之外，根據(jù)學生的學習特點制定教學方案對提高學生學習效率，對小學生的數(shù)學教育也有很大幫助。針對“小學數(shù)學教學中學生課堂展示策略探微”這一話題進行分析討論，旨在探究學生課堂展示的方法，促進小學數(shù)學教育教學不斷進步。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育;課堂展示;策略

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育過程中，小學數(shù)學教師的教育方式變革一定要抓住教學重點，避免創(chuàng)新型的教學過程過于形式化，教學重點不突出，教學效果不明顯等問題的出現(xiàn)。在小學數(shù)學課堂展示教學過程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教育觀念，關(guān)注整個教學過程的發(fā)展，注重對學生學習能力的不斷提升。

一、小學數(shù)學課堂展示教學的意義

1.創(chuàng)新教學方式

讓學生在數(shù)學課堂上進行課堂展示就是改變傳統(tǒng)教育教學模式的重要方式之一，對于提高小學數(shù)學教學效率起著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師過分地在意結(jié)果，忽略了課堂教學的過程，而課堂展示的教學方式則要求教師回歸課堂教學的過程，關(guān)注對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于創(chuàng)新教學模式，改善應(yīng)試教育中的弊端，以及鍛煉學生的表達能力和獨立思考能力等學習能力都有非常重要的作用。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師的教育觀念

在傳統(tǒng)教學模式中，小學數(shù)學教師多采用填鴨式教學，學生在學習過程中只能被動地接受，不僅不利于調(diào)動學生的學習興趣，還不利于加深學生的學習印象，使得整個教學效率非常低下。而課堂展示教學則可以讓學生自己準備需要展示的內(nèi)容，學生在整個學習過程中有了主動權(quán)，給了學生自由發(fā)揮、展示自我的空間，學生的學習興趣自然也會被調(diào)動起來。教師通過對整個教學模式的思考，也會自主轉(zhuǎn)變教育理念，不斷改進教學方案。因此課堂展示教學模式對轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高小學數(shù)學的教學效率也有非常大的幫助。

二、提升小學數(shù)學課堂展示教學方式的策略

1.在教學過程中要始終明確教學目標

沒有目標的教學活動的實施是沒有意義的，因此教師在制定課堂展示教學活動的過程中一定要明確教學目標，才能更好地使整個教學過程都為了一個教學目標服務(wù)，才能提升教學效率，促進小學數(shù)學教育的進步。由于小學生的年紀比較小，注意力很難長時間集中在學習上，而課堂展示教學的教學過程又比較長，這就需要小學數(shù)學教師調(diào)動小學生的數(shù)學學習積極性，關(guān)注學生在整個教學過程中的變化，在整個教學過程中始終明確教學的目標和意義。這樣一來，整個教學過程都在強調(diào)教學目標，教學效率可以得到有效提高，通過課堂展示的方式進行教學，學生的注意力也可以很容易地被拉回到課堂教學過程中來。

例如，在進行蘇教版六年級的“長方體和正方體”的教學過程中，教師可以先給學生進行簡單的講解，點撥這節(jié)課中的重點知識，并給學生布置預習作業(yè)。讓學生分組講解這節(jié)課的知識，通過學生展示學習成果的方式完成這一課的講解，對于鍛煉學生的學習能力也起到了非常重要的作用。但是由于這節(jié)課給學生自由發(fā)揮的空間比較大，講課的學生很容易跑題，聽課的學生注意力不集中等，所以教師就需要在整個教學過程中起到積極的引導作用，在不打擊學生學習積極性的前提下，控制整節(jié)課的流程。

2.教師在教學過程中要進行積極引導

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過程中，教師才是課堂的主體，忽略了學生在課堂上的主體地位，很有可能會引起學生的厭學情緒。而現(xiàn)階段的素質(zhì)教育，則要求教師努力貫徹新課標的精神，關(guān)注學生在課堂上的主體地位，教師則要起到積極的引導作用，不僅有利于鍛煉學生的學習能力，還對提高學生綜合素質(zhì)有非常重要的作用。因此在課堂展示教學過程中，教師就一定要起到重要的引導作用。

例如，在蘇教版小學五年級的“小數(shù)乘法和除法“這一課的教學過程中，教師就可以采用課堂展示的方式進行教學。教師可以先對這一課進行教學，之后，讓學生聯(lián)系兩位數(shù)乘法和除法的方式進行學習，讓學生分組講解這一課的課后習題。教師在學生展示的過程中起到積極的引導作用，控制整個課堂展示教學的流程，讓學生自由發(fā)揮課堂內(nèi)容，鍛煉學生的綜合能力。

3.為學生制定一系列的展示方案

在進行課堂展示的教學過程中，教師可以為學生制定一系列的展示方案，讓學生自行選擇。給學生多種多樣的選擇方案，給學生足夠的學習自主權(quán)，學生的學習興趣自然會被激發(fā)出來。讓學生分組討論和展示，在討論的過程中也可以有效鍛煉學生的團隊合作能力和團隊合作意識，對于提升學生的綜合素質(zhì)也有非常大的幫助。除此之外，學生討論的過程就是學生與學生之間交換想法的過程，也是學生的思維進行碰撞的過程，對于鍛煉學生的思維能力、拓展學生的思維方式也有非常大的幫助。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的開展，讓學生進行學習成果的課堂展示的教學模式也正處于實驗時期。實踐結(jié)果表明，課堂展示的教學方式對鍛煉學生的學習能力，拓展學生的思維方式，促進學生綜合素質(zhì)的提升也有非常大的幫助。因此小學數(shù)學教師一定要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，積極采取教學實踐，促進小學數(shù)學教育的不斷發(fā)展和進步。

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編輯 郭小琴