淺談小學(xué)思品課堂教學(xué)生活化

彭桂芬　陳冬梅

摘 要：《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)品德課要以滿足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，那么只有將課堂與生活積累進(jìn)行適當(dāng)整合，讓學(xué)生切實(shí)地感受思品課與生活的價(jià)值，才能讓學(xué)生形成良好的品德、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思品課;教學(xué);生活化

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔2011年版）中提出的三大課程理念：（一）幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是課程的核心;（二）學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ);（三）提高德育的實(shí)效性是課程的追求。其中第二點(diǎn)就提出了學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)。學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對(duì)本課程的構(gòu)建具有重要價(jià)值。就是說我們要注重學(xué)生生活的價(jià)值。縱觀我們的教材，不管是新版還是舊版每一個(gè)課程也是編排貼近孩子的生活，反映孩子們的需要，從兒童的世界出發(fā)，引導(dǎo)兒童用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活，培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。作為小學(xué)思品教師，我們都應(yīng)該思考，我們課堂應(yīng)該怎樣回歸生活，融入生活呢？我們應(yīng)該怎樣利用教材，用課程理念幫助我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的呢？我們認(rèn)為在思品課的教學(xué)中，我們要重視學(xué)生生活體驗(yàn)，把教學(xué)與生活情景相結(jié)合，也就是讓思品課“生活化?！蔽覀儗囊韵聨讉€(gè)方面談?wù)勛龇ǎ?/p>

一、教學(xué)情景生活化

要發(fā)揮出生活化思品課教學(xué)的效果，教師就必須挖掘有效的課程生活素材，對(duì)不同的年段的學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)進(jìn)行研究，尋找實(shí)施課堂與實(shí)際生活融合的訓(xùn)練點(diǎn)。充分利用是教材中的生活素材，即巧妙設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師在教學(xué)四年級(jí)下冊《生產(chǎn)與生活》《吃穿用哪里來》一課時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的吃穿用哪里來，并了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。使學(xué)生能從生活的角度，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關(guān)系，從小體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞與智慧。教師就是通過創(chuàng)設(shè)生活情境：媽媽端來了一個(gè)香噴噴的荷包蛋，結(jié)合課件提問這個(gè)荷包蛋從哪里來呢？引導(dǎo)學(xué)生去觀察去思考，這個(gè)荷包蛋從哪里來呢？是媽媽從廚房做出來的;做荷包蛋的雞蛋從哪里來呢？從農(nóng)貿(mào)市場買來的;市場的叔叔有從哪里進(jìn)來的雞蛋呢？從養(yǎng)雞場里來;養(yǎng)雞場的叔叔又從哪里買來小雞的呢？小雞孵化場就這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生去追根尋源，體會(huì)勞動(dòng)者所生產(chǎn)的每一個(gè)產(chǎn)品都是不簡單的，它都包含勞動(dòng)者的勤勞與智慧，從而讓孩子們懂的生活中物品來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜。生活中物品數(shù)也數(shù)不清，老師就是選用了兒童生活的一個(gè)常見的情景，作為突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，事例又是孩子熟悉的所以談?wù)撈饋砀眯膽?yīng)手。教學(xué)效果更好。

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以讓學(xué)生更好的理解新的知識(shí)，還可以讓孩子有更高的興趣去探究，去實(shí)踐，想要有更好的效果，教師必須掌握足夠的生活素材，充分的研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，并把握住課堂與生活的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、推理及交流等。所以寓生活于情境中，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物中提煉信息，將要解決的問題從生活中調(diào)查研究中通過交流探討，得出結(jié)論，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、選取生活化的教法

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高、在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們也就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的實(shí)物竟包含著豐富的道理。教育呼喚“回歸”——回歸到人的現(xiàn)實(shí)生活中來，回歸到關(guān)懷人、關(guān)懷生命、關(guān)照心靈的本義上來。

例如：在教學(xué)《不給鄰居添麻煩》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶與鄰居之間發(fā)生的故事，繼而將話題一轉(zhuǎn)，“那么你是否給鄰居添過麻煩？”“你的哪些活動(dòng)或行為影響到了鄰居？”“你們覺得這樣做對(duì)嗎？”設(shè)置了兒童生活中的種種問題，引導(dǎo)孩子去思考，去反思。

教師在課堂中選擇的教育方法更應(yīng)該“回歸生活”、“走進(jìn)生活”。只有方法貼近兒童生活，才能讓學(xué)生在潛移默化潤物無聲。

三、教學(xué)策略生活化

《課標(biāo)》指出：思品課教學(xué)活動(dòng)方式多樣，如閱讀、討論、辯論、參觀、調(diào)查、訪問、游戲、角色扮演、模擬活動(dòng)、兩難問題辨折，以及撰寫報(bào)告書、制作圖表等，每一種活動(dòng)都有其適用的范圍和價(jià)值。（小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版））教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件因地制宜加以選擇，一節(jié)課選擇幾種最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，發(fā)揮其最大的作用，以達(dá)到教學(xué)目的。不管采取哪一種策略，必須要求教師結(jié)合教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡及生活社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確活動(dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步開展活動(dòng)。

比如以下案例《節(jié)約用水》，教師設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，

（一）談?wù)劽恳惶焖畬?duì)我們有多重要。

（二）課前布置小調(diào)查——你們家生活用水的浪費(fèi)現(xiàn)象。

（學(xué)生組內(nèi)交流調(diào)查到的材料，并匯報(bào)自己家庭中存在的浪費(fèi)用水現(xiàn)象）

（三）小組制定切合生活實(shí)際的節(jié)水措施.

（四）設(shè)計(jì)節(jié)水廣告語。

以上的四個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，老師都能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)置，這是學(xué)生通過親身感受，親身觀察，才得出的措施，才有參與設(shè)計(jì)動(dòng)力，效果才能達(dá)到最好。所以每一節(jié)思品課要選擇什么樣的學(xué)習(xí)研究策略，要結(jié)合兒童的生活實(shí)際情況，因地制宜的采取恰到好處的學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)應(yīng)用生活化

教師聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境、因地制宜采取方法與策略在于為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，讓課堂上的理論內(nèi)化到生活中去。讓孩子在生活中思想與行為一致，成為一個(gè)理論與實(shí)踐統(tǒng)一的人。所以老師要注意設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)課，讓好的品行在活動(dòng)中，在生活中潛移默化的形成。每一課書不是學(xué)完了就結(jié)束了，教師要跟蹤后期效果，看看孩子是否的實(shí)際行動(dòng)，真真正正在行動(dòng)中做得好的要及時(shí)肯定，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，久而久之，孩子們的好的行為習(xí)慣就養(yǎng)成了。

通過這樣種種的活動(dòng)安排設(shè)置，讓學(xué)生親身體會(huì)到品德就在我們身邊，要做一個(gè)有心人，從生活中去發(fā)現(xiàn)，去感受，去提升自己，讓自己成為更優(yōu)秀的人。

總之，思品課以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，將課堂引到生活中去，讓學(xué)生切實(shí)地感受思品課與生活的價(jià)值，才能讓學(xué)生形成良好的品德。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《善用生活資源構(gòu)建高效課堂》陳因玲《讀寫算：素質(zhì)教育論壇》

[3]《例談品德課堂與生活的有效對(duì)接》許培國《教育教學(xué)論壇》