初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑①

郭永春

摘 要：在新的時(shí)代背景之下，許多教師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中采取提問式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生參與的積極性，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中掌握學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng);主動(dòng)提問能力;效途徑

通過平時(shí)的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問能力存在著很大的缺陷，主要原因就是不敢問、不會(huì)問、不想問、沒時(shí)間問。據(jù)相關(guān)資料顯示，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，喜歡問問題的學(xué)生非常少，不經(jīng)常提問或者從來不提問的學(xué)生非常多，為此，學(xué)校和家長有必要對(duì)這一問題進(jìn)行糾正，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并將問題說出來，通過教師或者學(xué)生的幫助解決問題，讓初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績顯著提高。

一、影響學(xué)生提問的因素

（一）缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

很多初中生不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)非常難，而且自己即使非常努力了，也沒有取得較好的成績，慢慢地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)越來越?jīng)]有興趣，即便教師教的再好，也不能激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，有的學(xué)生確實(shí)是缺少邏輯分析能力和抽象思維能力，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)非常的吃力，但是，如果他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，就能把成績提上去，興趣的多少在學(xué)習(xí)過程中的作用還是非常大的，因此，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生要改變自己的態(tài)度，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，增加?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）缺少提問的啟發(fā)

很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了回答教師事先設(shè)計(jì)好的問題，他們不會(huì)想到自己可以提出問題，這種思想慢慢的形成習(xí)慣，學(xué)生就喪失了提出問題的能力，主要原因就是學(xué)生已經(jīng)形成了思維定式，沒有提問的這種想法，即使有不會(huì)的問題，也不會(huì)去提問，他們認(rèn)為這是不對(duì)的，別的同學(xué)都不做，那我也不能做，而且，絕大多數(shù)的教師和家長不注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，時(shí)間久了，學(xué)生也根本不知道如何提問。

（三）對(duì)教師的恐懼心理

從古至今，教師在人們的印象中就是至高無上、不容侵犯的象征，即使是言語頂撞教師也是不對(duì)的，所以，學(xué)生在課堂上就不敢冒犯老師，即使是正常的發(fā)問也不敢，而且，學(xué)校經(jīng)常會(huì)采取高壓措施，讓學(xué)生生活在教師的掌控之下，教師的權(quán)威至高無上，教師的指令就是必須要執(zhí)行的，所以，大多數(shù)學(xué)生由于害怕闖禍，就不去提問。

二、提高學(xué)生主動(dòng)提問能力的途徑

（一）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

自信是力量的源泉，是成功的必備要素，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，只有自信心增強(qiáng)了，學(xué)生才敢于去提問，教師要幫助學(xué)生克服害怕丟面子的心態(tài)，讓他們知道提問是光榮的，是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。例如，教師可以這樣做，在課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了一個(gè)方程組的解答方法，教師就贊許和鼓勵(lì)他們，這是培養(yǎng)自信心非常有效的手段。教師要注意自己的語言，多一些贊美和夸獎(jiǎng)的話語，少一些批評(píng)的話語，不能因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)做就去批評(píng)他們，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和重視，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)增加，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到問題就會(huì)及時(shí)的去提問。

（二）拉近師生關(guān)系，放低教師的權(quán)威

師生關(guān)系的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生提問的次數(shù)和質(zhì)量，學(xué)生與教師的關(guān)系融洽，那么他就會(huì)愿意上這個(gè)教師的課，在課堂上也會(huì)積極表現(xiàn)，遇到問題就會(huì)積極提問，相反，如果學(xué)生討厭一個(gè)教師，那么他就會(huì)不愿上這門課，甚至不愿聽這個(gè)教師講話，那么他就更不會(huì)去提問，學(xué)習(xí)的效率大大降低。眾所周知，在初中教育中，數(shù)學(xué)的受歡迎程度非常低，如果此時(shí)教師再不去努力，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)更少，因此，師生之間建立融洽的情感至關(guān)重要，教師要增強(qiáng)自身的個(gè)人魅力，在課堂上展現(xiàn)風(fēng)趣幽默的一面，不要以為數(shù)學(xué)教學(xué)就必須嚴(yán)肅的進(jìn)行，通過風(fēng)趣幽默的語言，使他們不知不覺中融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率顯著提高。

（三）開展趣味競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生雖然在心理、智力發(fā)育方面尚不完全，但是仍然具有較強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。我們常看到初中學(xué)生會(huì)為了爭名次而鬧矛盾，這就是他們進(jìn)取心和榮譽(yù)感在作祟。這并不是壞事，具有進(jìn)取心的學(xué)生能夠發(fā)揮出更大的潛力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將競爭機(jī)制引入到課堂中，通過競爭來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：教師讓兩組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解答方程，哪組學(xué)生解答的快，就為哪組學(xué)生發(fā)一朵小紅花，哪組學(xué)生解答的慢就要接受懲罰，為大家表演節(jié)目，學(xué)生通過參加課堂上適當(dāng)?shù)母傎惢顒?dòng)，調(diào)動(dòng)了自身的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生的提問能力就會(huì)顯著增強(qiáng)。

（四）創(chuàng)造良好的提問環(huán)境

初中學(xué)生的許多能力和習(xí)慣是從家長身上和其生活環(huán)境中學(xué)來的，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的能力塑造、道德培養(yǎng)都起到至關(guān)重要的作用。為此，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境是非常關(guān)鍵的，如果學(xué)生的家長是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的，那么學(xué)生就會(huì)受到家長的耳濡目染，也會(huì)向家長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何提出問題，同時(shí)，家長和教師要向?qū)W生灌輸這種思想：提問是光榮的，提問能夠增加自己的想象能力，還能讓被提問的人得到提升，提問并不是標(biāo)新立異、尋求刺激，也不是故意給教師找麻煩，如果教師在學(xué)生提出好的問題之后進(jìn)行鼓勵(lì)，那么學(xué)生的提問積極性就會(huì)提高，進(jìn)而會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)生競相提問的場景，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是大有益處的。

三、結(jié)語

世間所有的事物，都是在人們有了需求之后才創(chuàng)造出來，解決問題也是如此，只有有了問題，才會(huì)想辦法去解決，提出問題是獲得成就的先決條件，科學(xué)和知識(shí)的增長永遠(yuǎn)是從問題開始的，因此，在新課改的大環(huán)境下，我國的初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，發(fā)現(xiàn)問題之后還要提出問題，也就是向老師發(fā)問，這是正確解決問題的途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問對(duì)于學(xué)生成績的提高至關(guān)重要，本文通過分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，希望能夠提高初中生的提問能力，讓我國初中生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。