循序漸進(jìn)，指導(dǎo)小學(xué)生看圖說話

王曉紅

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，要利用看圖說話的機會，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升口語交際能力。指導(dǎo)學(xué)生有序觀察、抓住圖片中的重點信息、指導(dǎo)學(xué)生運用想象填補圖片中的空白，這些方法都有助于學(xué)生更好地展開看圖說話的活動，進(jìn)而提升口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】 看圖說話;口語交際;小學(xué)語文

在小學(xué)語文教學(xué)中，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力是教學(xué)的重點之一。口語表達(dá)能力是語言實踐的重要工具，同時也是展開書面表達(dá)的基礎(chǔ)，能促使學(xué)生在循序漸進(jìn)的表達(dá)中逐步發(fā)展思維能力。然而值得思考的是小學(xué)生的社會接觸面不大，可供交流的話題也不多，這使得不少學(xué)生的口語交際陷入了僵局。為了解決這個問題，要充分利用小學(xué)生對圖片感興趣、形象思維能力強等特點，鼓勵學(xué)生觀看各種圖片，并借助圖片展開口語交流的訓(xùn)練，進(jìn)而提升表達(dá)能力。

一、有序觀察，理解圖意

在指導(dǎo)學(xué)生展開口語交際的過程中，首先要注意的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，要讀懂圖片中隱藏的含義。這是一個從視覺到思維的過程，首先，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，通過先上后下、先遠(yuǎn)后近的方法抓住圖畫中的重要內(nèi)容。其次，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗搞清楚圖片的內(nèi)容是什么。最后，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己看到了什么。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一年級上冊第13課《烏鴉喝水》的時候，給學(xué)生展示相關(guān)的插圖，并鼓勵學(xué)生展開看圖說話的活動。在這個活動中，首先鼓勵學(xué)生找到合適的觀察順序，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片的中央畫著一只烏鴉，周圍還點綴著其他的事物，很顯然，烏鴉是其中的主角，所以決定采用先中間后四周的觀察方式。此后鼓勵學(xué)生按照自己觀察到的順序展開有序表達(dá)，注意一下烏鴉的狀態(tài)，看一下烏鴉的周圍還有一些什么東西。有學(xué)生便嘗試表達(dá)：“在圖片的中間有一只烏鴉，它看上去十分得意的樣子。在它的身邊還放著一個瓶子?！贝藭r鼓勵學(xué)生觀察一下瓶子的細(xì)節(jié)，學(xué)生繼續(xù)嘗試表達(dá)：“在瓶子中放著一些石子，瓶子中的水已經(jīng)很滿了。在烏鴉的身邊也放著一些碎石頭?！边@樣學(xué)生便逐步掌握了有序觀察的方法。在指導(dǎo)學(xué)生觀察后，還要鼓勵學(xué)生按照觀察的順序說出自己看到的內(nèi)容，這樣學(xué)生的表達(dá)就會變得有條理。

二、分清主次，抓住重點

在指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖片之后，還要鼓勵學(xué)生嘗試抓住重點進(jìn)行觀察。首先要抓住圖畫中的主要人物進(jìn)行觀察，先看一下從人物的外貌和服飾能獲得怎樣的信息。其次可觀察一下人物的神態(tài)和動作，思考一下該人物正在做什么事情，會說什么，想什么。最后嘗試揣摩人物的性格。此后再鼓勵學(xué)生看一下次要的人物，思考其和主要人物之間的關(guān)系。

教授二年級上冊第15課《大禹治水》時給學(xué)生展示相關(guān)的圖片，并鼓勵學(xué)生展開觀察。學(xué)生一開始的觀察順序比較混亂，有的注意到了遠(yuǎn)處的洪水，有的注意到了忙碌的人們，還有的注意到了正中間的大禹。此時鼓勵學(xué)生嘗試在表達(dá)的時候分清楚主次：“在這幅圖片中誰占據(jù)的地位最重要呢？”學(xué)生認(rèn)為：“是文章中的主人公大禹?！睂W(xué)生認(rèn)識到了這一點，在表達(dá)的時候也嘗試注意其中的主要人物。有學(xué)生嘗試表達(dá)：“大禹站在一片泥濘的土地中，手中拿著鋤頭，眼睛看著遠(yuǎn)方，露出了堅毅的表情。在他的身邊還站著很多的人，他們都在忙著挖地，手中拿著各種勞動工具。遠(yuǎn)處是滔天的洪水?！边@樣學(xué)生既體現(xiàn)出了主次，又表達(dá)有序。

在展開看圖說話的時候若能找到圖片中的主次人物，就能更好地在自己的頭腦中形成完整、連貫的故事。在這樣的表達(dá)中，學(xué)生能說得言之有物，故事情節(jié)和人物形象都會更加豐富。

三、放飛想象，補全留白

由于圖片是靜止的，所以圖片在展現(xiàn)事件的過程中，存在大量的留白處。在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話的時候，要充分利用小學(xué)生想象力豐富的特點，鼓勵學(xué)生積極展開想象，嘗試補充圖片中留白的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更完整、連續(xù)地展開表達(dá)。

二年級上冊第1課《小蝌蚪找媽媽》一文相關(guān)的插圖展現(xiàn)了小蝌蚪和烏龜、鯉魚等小動物。但是由于圖片無法展示人物的對話，所以，僅僅觀察圖片無法知道小蝌蚪和烏龜、鯉魚等小動物說了什么。此時鼓勵學(xué)生積極展開想象，嘗試補白圖片中的內(nèi)容，說說自己看到了什么。學(xué)生展開了豐富的想象，嘗試表達(dá)出自己腦海中的畫面：“小蝌蚪覺得很寂寞，它想要尋找小伙伴玩耍，于是便找到了烏龜。烏龜卻說，我可不想動，我想要睡覺。小蝌蚪游啊游，又找到了鯉魚，鯉魚同意和它們一起玩耍?？墒?，鯉魚游得可快了，很快就將小蝌蚪甩在了后面。小蝌蚪嘆息了一口氣，想找一個朋友一塊玩耍，怎么就這么難呢？”學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容雖然和課文無關(guān)，但是卻展現(xiàn)出了豐富的想象力。

在指導(dǎo)學(xué)生展開表達(dá)的時候，要鼓勵學(xué)生展開想象，嘗試補充故事情節(jié)。若學(xué)生的想象合情合理，就要給予鼓勵，促使學(xué)生養(yǎng)成完整表達(dá)的習(xí)慣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生展開看圖說話能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，找到表達(dá)的主題。在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中，學(xué)生的表達(dá)能逐步變得有條理、有主次、更完整，進(jìn)而提升學(xué)生口語表達(dá)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王瓊武.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探究[J].語文建設(shè)，2013（08）：11-12.

[2]陳祖正.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2014（S1）：111-113.