初中美術(shù)學(xué)困生教育探究

曾穎

摘 要：中學(xué)美術(shù)教學(xué)作為國家教育部規(guī)定的九年義務(wù)教育必修課程，在初中已基本普及?？墒窃诤芏嗲钒l(fā)達(dá)地區(qū)、尤其是師資力量相對(duì)薄弱的老邊窮地區(qū)，美術(shù)課的開展和學(xué)生的接受能力還是很大欠缺的。本文作者就自己近四年美術(shù)課的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)感受，通過對(duì)所在學(xué)校多名學(xué)生的問卷調(diào)查，對(duì)美術(shù)課學(xué)困生的教育闡述了自己的看法和研究成果。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)教育;探究

經(jīng)過之前我對(duì)美術(shù)學(xué)困生的成因和心理進(jìn)行的分析調(diào)查研究基礎(chǔ)上，我認(rèn)為興趣是最好的老師，有了興趣老師才可以發(fā)揮很大的主觀能動(dòng)性。我在工作幾年時(shí)間里慢慢地摸索了下面幾種方法來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，這幾種種方法是通過對(duì)全校多名同學(xué)的調(diào)查問卷后總結(jié)思考所得出來的，經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐證明，收到到了良好的效果。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來;解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn);解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來;解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟;解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉。”我正是受到教育家陶行知先生這段話的啟發(fā)，我做了以下方面的嘗試：

一、設(shè)身處地的為導(dǎo)入新課積極預(yù)設(shè)環(huán)境

作為一節(jié)課的開始，課堂導(dǎo)入有著非常重要的作用。因此，教師必須設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：音樂導(dǎo)入，動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，游戲?qū)耄适聦?dǎo)入，選哪一個(gè)都應(yīng)緊扣本節(jié)課的目標(biāo)和要求，教學(xué)的選擇來設(shè)計(jì)。目標(biāo)的導(dǎo)入要有趣，啟發(fā)性，藝術(shù)性的要求，而不是盲目追求課程的精髓，追求新奇特。例如，教授“彩蝶”一課，我提前準(zhǔn)備了“春天、草地、漫山遍野的鮮花各種圖片，通過圖片的展示讓學(xué)生猜花卉的名字從花朵一步步導(dǎo)入今天要上的課程——彩蝶。這個(gè)導(dǎo)入很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們情不自禁的模仿蝴蝶怎么飛，描述見到過的最大的以及最小的，最好看的各種彩蝶。一下子活躍了課堂氣氛，學(xué)生很快的了解掌握了蝴蝶的結(jié)構(gòu)，對(duì)如何繪制蝴蝶起了很好鋪墊的作用。

二、精心構(gòu)思好每一個(gè)細(xì)節(jié)和過程，努力增加課堂互動(dòng)的成分和情景

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，在教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，采用圖片、實(shí)物、幻燈、投影、教師的各種肢體動(dòng)作、面部表情等手段來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生在愉快，寬松的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如，在上《好吃的食物》一課的時(shí)候，我先告訴學(xué)生今天我們要用不同顏色的橡皮泥來做一頓我們見到的、吃過的、想象中的“豐盛大餐”，現(xiàn)場(chǎng)要進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。為了激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作興趣和動(dòng)手能力，我提出讓學(xué)生們都來當(dāng)大廚，把學(xué)生分成小組并命名為不同名稱的餐館，各餐館再選出自己的館長，教室里好不熱鬧。趕在下課前就做成好幾大桌“豐盛的菜肴”。我和各餐館館長組成的評(píng)委著重從美學(xué)的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，為獲勝的餐館頒發(fā)我提前用白紙做好的大廚師帽作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生們相互合作，積極動(dòng)手能力得到了極大的鍛煉。更重要的是學(xué)生們感受到了美術(shù)課的快樂，美并不遙遠(yuǎn)，美就在身邊，人人都可以創(chuàng)造美。

三、利用多種手段直觀為學(xué)生教學(xué)

表象以感知為基礎(chǔ)，沒有感知，表象就不可能形成。因此，對(duì)事物的充分感知是表象形成的前提條件。在美術(shù)教學(xué)中充分地利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣、使他們真正領(lǐng)會(huì)美的內(nèi)涵的最好方法。比如：掛圖、教師示范、多媒體電教手段等，通過聲音、圖像、音樂為學(xué)生多角度多方面的提供大量直觀、形象的感性材料，激發(fā)學(xué)生興趣，而學(xué)生也在這種藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的想象力和創(chuàng)造力。之后，讓學(xué)生舉出在我們的自然界里，在我們的日常生活中，對(duì)稱形的物體的例子，使學(xué)生進(jìn)一步感受了對(duì)稱。

四、師生互動(dòng)，有問有答

在初中教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)是重要的內(nèi)容之一，繪畫教學(xué)是美術(shù)學(xué)科中重要的內(nèi)容。進(jìn)行繪畫教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，在繪畫課上，學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，用畫紙和畫筆表現(xiàn)自己的生活態(tài)度和對(duì)于事物的態(tài)度，并且用自己的作品來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。啟發(fā)學(xué)生積極思維，就是通過各種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生處在思維的活躍狀態(tài)，讓他們有興趣去了解去學(xué)習(xí)。保持這種狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)提高創(chuàng)造性思維，即達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在“風(fēng)箏”那一課的教學(xué)中，制作風(fēng)箏這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要使用的啟發(fā)式方法，為了引導(dǎo)孩子們，在開始教學(xué)的時(shí)候我以尋求幫助來提出問題。主動(dòng)進(jìn)入到了今天這課的學(xué)習(xí)過程。如何制作風(fēng)箏是我主要是用來提出的核心問題，然后一步，激發(fā)學(xué)生思考的中心問題，逐步梳理出的制作方式和程序。設(shè)計(jì)，巧妙的引導(dǎo)有針對(duì)性的問題，緊緊抓住學(xué)生注意力，可以使學(xué)生更主動(dòng)地動(dòng)腦筋去思考和回答的問題，理性的知識(shí)可視化的“對(duì)稱”，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

針對(duì)現(xiàn)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育的形勢(shì)如此嚴(yán)峻，結(jié)合之前我對(duì)學(xué)困生的成因的調(diào)查研究和分類，對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)心理因素的梳理，提出了以上對(duì)于美術(shù)學(xué)困生教育的方法和途徑，相信通過這些方法和途徑能轉(zhuǎn)化改進(jìn)一大部分美術(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

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