基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

范姝婷

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生正處于不斷擴(kuò)充詞匯量的一個(gè)過程中。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)一些詞匯還不能夠流利地讀出來(lái)。為了快速地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的閱讀能力，教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的重視?；诤诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

在新時(shí)代下，教育應(yīng)隨著時(shí)代的變化而不斷地改革。在新課程改革的影響下，教師應(yīng)以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力為主，從而幫助學(xué)生掌握好所學(xué)的知識(shí)。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到中華文化的博大精深。學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師在語(yǔ)文教學(xué)之中不斷培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)之中不斷得到提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍存在一些問題需要教師在不斷的探索中進(jìn)行解決。雖然大部分教師為響應(yīng)新課程改革的要求，已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了創(chuàng)新，但仍然有一些教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，固執(zhí)地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這使得小學(xué)生在提高語(yǔ)文閱讀能力時(shí)仍然存在很多問題沒有得到及時(shí)解決，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，對(duì)很多事物都有著很強(qiáng)烈的好奇心，在語(yǔ)文課堂中很可能會(huì)存在注意力不集中、精神狀態(tài)較差等情況[1]。在課堂上教師應(yīng)采用正確的方式將學(xué)生的注意力集中到課本和教師的講解中。同時(shí)，在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂中，很多學(xué)生并不清楚自己為什么要讀課文，他們只是跟隨著教師的步伐，這樣并不能提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生明白自身為什么要提高閱讀能力，幫助學(xué)生了解閱讀的樂趣，從而愛上語(yǔ)文閱讀。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師通過創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而大幅度提高語(yǔ)文閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生年齡較小、注意力不集中的問題。在這種情況下充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，并滿足學(xué)生的各種需求。以部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)為例：當(dāng)講解《小馬過河》這篇文章時(shí)，教師可以提前為學(xué)生做一個(gè)小視頻。在視頻里教師可以插入一些有關(guān)小馬過河的卡通圖片和文字，并將《小馬過河》這篇課文用生動(dòng)的聲音讀出來(lái)[2]。在課堂上，教師可以播放這段視頻，讓學(xué)生的注意力充分集中起來(lái)，這有助于快速地讓學(xué)生了解這篇文章所要描述的主要內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在播放完視頻后，教師可以讓學(xué)生分段進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠有一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，誘發(fā)主動(dòng)的讀書行為

一個(gè)好的習(xí)慣的養(yǎng)成只需要21天。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行閱讀，可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以為學(xué)生推薦一些在他們這個(gè)年齡段可以讀的書，如：《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》等。教師也可以對(duì)學(xué)生提出一些要求，如：在閱讀過程中將一些好詞、好段用筆標(biāo)記出來(lái);在學(xué)生閱讀過后要求他們做好讀書筆記，記錄他們每天的閱讀。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)這種閱讀方式之后，他們會(huì)感覺到讀書變得十分有趣，這會(huì)慢慢地誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行讀書。

3.積累語(yǔ)感

在閱讀過程中，學(xué)生的語(yǔ)感十分重要，通過語(yǔ)感可以判斷出學(xué)生的閱讀情況。教師應(yīng)教授學(xué)生如何積累語(yǔ)感，提高閱讀效率[3]。在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生對(duì)一篇文章可以反復(fù)閱讀練習(xí)，通過練習(xí)提高學(xué)生的閱讀速度和語(yǔ)感。以部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)為例，在講到《大象的耳朵》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生留一些課前任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀，并將一些生詞注音。在課堂上，教師也可以要求學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言閱讀這篇文章，并在學(xué)生閱讀后及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)不斷進(jìn)步。在核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感這一能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.以讀為本，注重鑒賞

在語(yǔ)文這門課程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在讀一些較長(zhǎng)的文章時(shí)還存在一些問題，這需要教師充分利用課堂時(shí)間幫助他們提高閱讀能力。以部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)為例，在教師講解《彩色的夢(mèng)》這篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生安排一小部分時(shí)間大聲朗讀，讓學(xué)生在閱讀中了解文章主旨。另外，教師在為學(xué)生講解文章的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生講解一些深層次的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞文章。如，教師可以為學(xué)生講解一下這篇文章的寓意以及文章利用了哪些寫作手法和修辭。教師也可以為學(xué)生畫出這篇文章的好段和好句，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中對(duì)其進(jìn)行記憶。

綜上所述，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和核心素養(yǎng)。在新時(shí)代下，教師的教學(xué)觀念應(yīng)緊隨時(shí)代的潮流不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，利用創(chuàng)新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生解決在閱讀過程中所遇到的問題。通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、幫助學(xué)生積累語(yǔ)感、以讀為本等方法，可以快速地幫助學(xué)生提升自身能力，從而增強(qiáng)閱讀的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]白藩.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：246.

[2]韓曉蕓，孟子博.語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].文教資料，2019（33）：60-61.

[3]陳國(guó)華.核心素養(yǎng)背景下如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）：55，64.

編輯 李琴芳