“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用探討

王小瑩

摘 要：微課程是在傳統(tǒng)視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)作，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行資源的整合和利用，實(shí)現(xiàn)高效的視頻學(xué)習(xí)。教師在微課程的開(kāi)展過(guò)程中，必須要明確主題，主題的提出一定要保證學(xué)生感興趣，能夠在第一時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，教師要敢于創(chuàng)新，突破以往的視頻制作模式，增強(qiáng)微課程學(xué)習(xí)的活力。微課程的引入，可以豐富課堂教學(xué)形式，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)直觀，學(xué)生對(duì)于不理解的內(nèi)容可以反復(fù)進(jìn)行觀看，在觀看的過(guò)程中進(jìn)行思考。主要分析“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課程;初中地理;運(yùn)用措施

我們處于一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，“微課程”在教學(xué)工作中有著十分廣泛的應(yīng)用，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率有著明顯的作用。地理學(xué)科和我們的日常生活有著頗為緊密的聯(lián)系，因此，地理學(xué)科具有極強(qiáng)的趣味性，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)使得課堂氛圍過(guò)于枯燥，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣較為欠缺?！拔⒄n程”的開(kāi)展，能夠豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生地理水平的進(jìn)一步提升。

一、地理“微課程”的內(nèi)涵

我們所說(shuō)的“微課程”指的是采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開(kāi)展視頻教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，“微課程”與我們傳統(tǒng)概念上的視頻教學(xué)有著一定的差距，微課程是在傳統(tǒng)視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)作，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行資源的整合和利用，實(shí)現(xiàn)高效的視頻學(xué)習(xí)。微課程教學(xué)需要提前錄制視頻，讓學(xué)生在線上進(jìn)行觀看，微視頻的時(shí)長(zhǎng)一般控制在十分鐘左右，視頻只是涉及單一的知識(shí)，因此，微視頻教學(xué)具有極強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自由靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的側(cè)重點(diǎn)，再加上微課程的時(shí)長(zhǎng)較短，學(xué)生在這一時(shí)間段內(nèi)可以集中精力學(xué)習(xí)。微課程以視頻為載體，視頻中包含有圖畫(huà)、音頻等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只需要有一臺(tái)移動(dòng)終端設(shè)備就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的視頻學(xué)習(xí)形式十分靈活，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間和空間的限制。學(xué)生利用微課視頻不僅可以觀看自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，還可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，這樣能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

二、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用“微課程”的有效措施

1.設(shè)計(jì)課程的主題

微課教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分積極的作用，在開(kāi)展微課教學(xué)的時(shí)候，教師不能將微課教學(xué)作為一種形式，更多的是應(yīng)該精心設(shè)計(jì)微課程的主題和內(nèi)容，在重難點(diǎn)問(wèn)題以及視頻的時(shí)長(zhǎng)上進(jìn)行科學(xué)合理的分配。教師在微課程的開(kāi)展過(guò)程中，必須要明確主題，主題的提出一定要保證學(xué)生感興趣，能夠在第一時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，與此同時(shí)還可以讓學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。初中時(shí)期的地理學(xué)科涵蓋的知識(shí)點(diǎn)雖然難度相對(duì)較小，涉及的內(nèi)容卻很多，教師在設(shè)計(jì)微課程的時(shí)候，必須要突出主題，將符合這一主題的內(nèi)容制作成視頻，讓學(xué)生能夠開(kāi)展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采取微課程的形式，進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，能夠區(qū)分出知識(shí)點(diǎn)之間細(xì)微的差異，從而加深對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)之間的理解和記憶。

2.合理選擇“微課程”的內(nèi)容

教師在設(shè)定好微課程的主題之后，更多地應(yīng)該關(guān)注微課程的內(nèi)容，采取現(xiàn)代化的教學(xué)模式，結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，制作視頻課程，教師在視頻的制作過(guò)程中，可以采取一些現(xiàn)代化的元素，在視頻中加入一些歡快的音樂(lè)或者是注重視頻整體的風(fēng)格，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)所具有的趣味性。地理教師必須要掌握一定的微課程制作方法，還需要熟知初中地理所涉及的理論知識(shí)，這樣才能更好地將這兩者結(jié)合起來(lái)，在微課程的制作過(guò)程中，教師要敢于創(chuàng)新，突破以往的視頻制作模式，增強(qiáng)微課程學(xué)習(xí)的活力。初中時(shí)期的學(xué)生受到學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭環(huán)境等因素的影響，在學(xué)習(xí)上具有一定的差異性，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，在教學(xué)過(guò)程中需要盡量滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改一再提出要注重學(xué)生在課堂的核心地位，微課程的引入，在很大程度上可以確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，書(shū)本上的文字、圖片過(guò)于枯燥，初中生對(duì)新鮮奇特的事物有著十分濃厚的興趣，注意力很容易被外界事物吸引，枯燥的課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)提不起興趣。微課程的引入，可以豐富課堂教學(xué)形式，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)直觀，學(xué)生對(duì)不理解的內(nèi)容可以反復(fù)進(jìn)行觀看，在觀看的過(guò)程中進(jìn)行思考和探索，還可以利用自己的空閑時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中可以確保學(xué)生思考問(wèn)題的獨(dú)立性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中引入“微課程”是十分有必要的。微課程的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)以往地理教學(xué)存在的不足，教師必須要認(rèn)識(shí)到在地理教學(xué)中應(yīng)用微課程的必要性，在制作微課程視頻的時(shí)候，需要明確主題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行內(nèi)容的選擇，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為主要目的，從而促進(jìn)學(xué)生地理能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金光宇.“微課程”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].課程教育研究，2018（27）：166-167.

編輯 趙飛飛