初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究

摘 要：初中學(xué)生對自然學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)往往僅僅停留在教師的課堂講授方面，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的知識習(xí)得過程是不利的，學(xué)生很難得到一個系統(tǒng)性的認(rèn)知。因此，在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中開展情景教學(xué)研究就顯得十分必要。情景教學(xué)模式是近些年來新出現(xiàn)的一種模式，在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中得到了非常廣泛的應(yīng)用。這種新型的教學(xué)模式，能夠使生物課堂變得更加豐富多彩，使學(xué)生能夠更加直觀、深刻地掌握所學(xué)習(xí)的生物知識，從而成為具有良好思維能力的人。

關(guān)鍵詞：初中生物;情景教學(xué);研究策略

所謂情景教學(xué)法，主要就是讓學(xué)生在課堂上找到情感的共鳴，學(xué)生能夠在愉快良好的課堂氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)生物知識，從而促進(jìn)自己生物學(xué)習(xí)能力的不斷提升。情景教學(xué)研究的目的主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中，運用情景教學(xué)，有利于讓學(xué)生掌握枯燥無味的生物知識，從而對生物這門學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。

一、初中生物教學(xué)的特點及其現(xiàn)狀

生物是一門觀察自然現(xiàn)象的學(xué)科，與人類生活息息相關(guān)。初中生物教學(xué)課標(biāo)對學(xué)生的要求較低，學(xué)生只需要掌握一些基礎(chǔ)性的生物知識即可。但是在實際的初中生物教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生對生物這門學(xué)科不感興趣，感受不到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣，也不能感受到生物課堂的魅力，在學(xué)習(xí)和考試的過程當(dāng)中都沒有靜下心來去學(xué)習(xí)生物知識，生物能力得不到提高[1]，也達(dá)不到中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、情景教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢

情景教學(xué)法主要是指在課堂上構(gòu)建與生活相似的逼真情景，而這逼真情景則是非常重視理論知識和實際生活的聯(lián)系，努力營造一種真實的具有渲染力的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種氛圍下能夠不斷地發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)系生活實際，結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的生物知識，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情景教學(xué)法有著明顯的優(yōu)勢。第一，它改善了教學(xué)的環(huán)境，活躍了課堂氛圍，豐富了老師的教學(xué)方法，提升了教育教學(xué)水平和質(zhì)量。第二，運用情景教學(xué)法，可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生不斷思考、深入思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

三、初中生物情景教學(xué)法探究

1.創(chuàng)設(shè)趣味的情景

要想讓學(xué)生提起對生物學(xué)習(xí)的興趣，首先就要豐富他們在課堂上的體驗。只有讓他們感受到生物課堂是非常有趣的，他們才能夠真正喜歡學(xué)習(xí)生物。因此，教師可以根據(jù)生物這門學(xué)科的特點，聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)課堂的情景，從而使課堂的趣味性得到提高。在生物學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中是需要大量進(jìn)行實驗的。比如，初中老師就可以準(zhǔn)備實驗的原材料：綠豆和濕紙巾，然后把它們放進(jìn)一個盒子里，讓學(xué)生每天都堅持給這個盒子澆水，推測這個綠豆之后可能會出現(xiàn)的情況。這種類型的實驗對學(xué)生來說是具有可操作性的，同時，實驗現(xiàn)象也非常容易觀察。學(xué)生通過觀察綠豆最后的狀況來得出實驗現(xiàn)象，通過實驗現(xiàn)象來推測出這個實驗的本質(zhì)。通過這一個情景，能夠使學(xué)生的動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

2.構(gòu)建實驗情景

在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中，實驗是組成生物教學(xué)的一個重要部分。有的實驗涉及動植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如果要讓學(xué)生在生活當(dāng)中進(jìn)行這些實驗是不現(xiàn)實的。因此，老師可以在課堂上為學(xué)生展示相關(guān)的模型，學(xué)生通過觀察這些模型，能夠感受到生物知識與人類生活息息相關(guān)。這些實驗?zāi)Ｐ蜑閷嵺`教學(xué)提供了很大的可能性，同時也為構(gòu)建實驗情景提供了有效的手段。除了提供一些實驗?zāi)Ｐ椭?，也可以讓學(xué)生進(jìn)行一些易于動手操作的實驗。比如，用顯微鏡去觀察洋蔥的結(jié)構(gòu)。每個學(xué)校都會有實驗室，而用顯微鏡觀察洋蔥的結(jié)構(gòu)是非常易于操作的。在觀察洋蔥結(jié)構(gòu)之前，要對洋蔥進(jìn)行部分處理。對洋蔥進(jìn)行部分處理的過程就是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實驗技能的過程。實驗情景教學(xué)是初中生物情景教學(xué)的重要組成部分，通過實驗情景教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)有一個更加直觀的感受，從而感受到生物知識不僅是課本上的理論知識，還可以通過動手實驗去獲得。

運用情景教學(xué)法能夠提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)是一種新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中，它仍然有著廣泛的應(yīng)用前景。因此，初中生物教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及課堂所要達(dá)到的目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮出情景教學(xué)的最大意義，讓學(xué)生的實踐探究能力、創(chuàng)新能力得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐俊.初中生物課堂情境教學(xué)的研究與探討[J].科學(xué)中國人，2017（6Z）：341.

[2]吳曉芳.情境教學(xué)對初中生物課堂教學(xué)作用的研究[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2017（3）：97.

作者簡介：趙娟娟（1977.10—），女，漢族，籍貫：甘肅武都，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中生物教育。

編輯 謝尾合