淺析初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生素描造型能力的培養(yǎng)

何作棟

摘 要：素描是初中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察和欣賞美的能力，美術(shù)學(xué)科承擔(dān)著提升學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生繪畫與制作能力、審美能力和陶冶學(xué)生的審美情感，促進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展的重任。素描教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生對物象的觀察、審美以及表現(xiàn)能力至關(guān)重要，學(xué)習(xí)素描基礎(chǔ)知識和方法，可以讓學(xué)生對物象的感受更加客觀、真實。本文探討美術(shù)素描教學(xué)中學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù);素描教學(xué);學(xué)生能力;培養(yǎng)

素描是一切美術(shù)造型的基礎(chǔ)，只有掌握正確的方法，進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達(dá)到逐步提高的目的。學(xué)生在基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，會產(chǎn)生許多階段性的問題，而且每一位學(xué)生由于基礎(chǔ)與天性的差異，所表現(xiàn)出來的問題又是不盡相同的。美術(shù)教師在素描教學(xué)中如何將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主、有效的“學(xué)”，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會用”，并能在教師的作畫影響下逐漸形成個人的創(chuàng)造風(fēng)格，最終形成自己的表達(dá)語言，已成為目前素描教學(xué)中急需解決的根本問題。那么作為美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行美術(shù)素描教學(xué)呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以掌握好基礎(chǔ)知識和技能為目的

素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實，以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實主義的原則，要求用寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。

二、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)素描

觀察和發(fā)現(xiàn)能力是學(xué)習(xí)素描的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)素描也是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此在教學(xué)中我們要意識到觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納的重要性，在教學(xué)中筆者盡可能地讓學(xué)生注重觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納。觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納是密不可分的伙伴，若只有想象，沒有觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，那是不行的。生活中的事物與幾何體都有密切的聯(lián)系。更確切地說，幾何體伴隨著我們的生活。筆者在教學(xué)中首先讓學(xué)生理解自然界的事物都可以歸納為簡單的幾何體，鼓勵他們驅(qū)除怯懦心理，要善于化復(fù)雜問題為簡單問題。只有經(jīng)過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，學(xué)生才能把素描學(xué)得更好。

三、素描基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)抓住輪廓準(zhǔn)確和注意整體兩個環(huán)節(jié)

這兩個環(huán)節(jié)是：輪廓準(zhǔn)確和注意整體。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。第一階段打輪廓時能做到構(gòu)圖恰當(dāng)，比例準(zhǔn)確，要點(diǎn)鮮明，形象明了，就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。在素描訓(xùn)練過程中，應(yīng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯誤，那種明知有錯而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識，就會造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。教師在向?qū)W生講授技法時，要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確觀察物象的方法。整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則，它的實質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整個地控制在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時能否考慮到整體，是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重要方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。

四、在臨摹和寫生中強(qiáng)化素描能力培養(yǎng)

素描學(xué)習(xí)是從感性到理性、由淺入深、是堅持思維和創(chuàng)造為一體的描繪過程。初學(xué)素描時，每個學(xué)生的感性認(rèn)識都比較好，但是缺乏對客觀實物理性的認(rèn)識和理解，此時他們有了正確的視覺感受，但總是表達(dá)不到位，他們不能正確地分析物體的形狀和特征、不理解內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系，沒有整體觀念，只能粗略地表現(xiàn)局部，往往很費(fèi)力甚至失去信心。針對這種情況，筆者一邊鼓勵他們，一邊讓他們選擇范畫進(jìn)行臨摹，讓他們“照貓畫虎”，起初有些同學(xué)畫得挺“像”，同學(xué)們的表現(xiàn)欲望空前高漲，這時候筆者及時給予指導(dǎo)，幫助他們盡快形成一種固定的程序并逐步灌輸素描觀念。筆者還通過石膏幾何模型講解物體的基本組合。如用球體的構(gòu)成分析一些圓形物體，用正方體和長方體組合分析樓房的結(jié)構(gòu)等等。同時進(jìn)入寫生環(huán)節(jié)，這時學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納事物的能力加強(qiáng)了，對寫生的程序也熟悉了，這樣的體驗過程非常重要。通過一段時間的寫生，學(xué)生感到疲倦了，有點(diǎn)膩了，筆者又讓他們?nèi)ヅR摹，這時的臨摹與先前臨摹形式雖然相同，但每個人的想法卻變了，他們不再是沾沾自喜而是陷入沉思，他們發(fā)現(xiàn)了大家、名畫家無論對于人物還是各種形狀的物體描繪，都塑造得很好，層次分明，形象具體、內(nèi)容生動。他們便把這種體會用到了寫生上。如此反復(fù)訓(xùn)練，不斷練習(xí)，素描能力就能得到強(qiáng)化。

素描是一切藝術(shù)的起點(diǎn)，離開了素描就談不上美術(shù)。在初中美術(shù)素描教學(xué)中，教師要注重通過循序漸進(jìn)的方式，不斷提升學(xué)生素描水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)樹勛.淺談初中美術(shù)教學(xué)中素描的教學(xué)[J].新智慧，2018，（29）.