高中班主任工作淺談

摘 要：自我國實施新課改以來，教育部對高中班主任的班級管理工作提出了新的更高要求。傳統(tǒng)的班主任管理工作模式已偏離軌道發(fā)展，現(xiàn)需結(jié)合新的時代發(fā)展特征，討論當(dāng)前形勢下高中班主任工作開展的新型模式。故通過分析現(xiàn)階段高中班主任工作管理中所出現(xiàn)的問題，討論開展高中班主任工作的必要性，并且全方位、多角度地提出了一系列基于新形勢下如何開展高中班主任工作的相關(guān)建議措施，旨在提供班主任班級管理的效率。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;建議措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.084

班主任在學(xué)生發(fā)展德、智、體、美等方面具有極其重要的作用，是高中生在人生重要十字路口的領(lǐng)路人，是組建一個優(yōu)秀班集體的領(lǐng)袖，更是彰顯一個班集體魅力的關(guān)鍵人物。班主任是一個班集體的組織者、引導(dǎo)者、管理者，班主任要以教育方針為指導(dǎo)，貫徹落實教育部和學(xué)校下發(fā)的班主任計劃及要求，全面提升、重點提升班級管理效率。根據(jù)《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》，班主任的基本任務(wù)為：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，教育、引導(dǎo)學(xué)生，使他們成為當(dāng)代四有公民（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律）。教書育人，規(guī)范行為，創(chuàng)造學(xué)風(fēng)都是班主任工作的重要內(nèi)容。因而，班主任必須首先以身作則，利用自身的良好形象做好帶頭人。

一、高中班主任工作的重要性

俗話說得好，“打鐵還得自身硬”，班主任在日常工作中，須每時每刻注意自身言行舉止，嚴(yán)于律己，用自身的一舉一動對學(xué)生潛移默化地進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生在不知不覺中被感染、被帶動，從此，成為學(xué)生心中真真正正的組織者和管理者。其次，班主任還要擁有火眼金睛的能力，選拔出一批有能力、有干勁的班干部，帶領(lǐng)班干部一齊建設(shè)優(yōu)秀集體。一個良好的班集體絕對是全體學(xué)生健康成長、積極向上的搖籃。因此，班集體的建設(shè)光憑班主任的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須建設(shè)一支班級管理隊伍，合理分配工作，讓每塊金子都發(fā)光發(fā)亮。另外，班主任也是學(xué)校與家長之間溝通交流的重要紐帶。班主任必須與家長保持不定時的聯(lián)系，密切配合，攜手共同探討學(xué)生的最佳教育方法。這樣不僅可以從側(cè)面獲取更多的學(xué)生信息，還可以贏取家長朋友的信任，從而取得更好的教育效果?，F(xiàn)階段，教育界一直提倡要以人為本，以學(xué)生為主體。學(xué)生是高中班主任工作管理的主體，也是管理工作中的重要實踐者。因此班主任在堅持以人為本的同時，要充分促使學(xué)生發(fā)展其主觀能動性，適度地放權(quán)，讓全體學(xué)生參與到班級建設(shè)工作中來，間接培養(yǎng)其責(zé)任心，處理事務(wù)的能力與其創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用能力。最后，班主任要及時做好每學(xué)年、每學(xué)期、每月、每周、每日工作小結(jié)，在總結(jié)中不斷摸索，加強(qiáng)自我反思能力。曾子在《論語》中說，“吾日三省吾身”，班主任當(dāng)然也不能例外，在多次的自省過程中，定會發(fā)現(xiàn)在開展班主任工作過程中的精華及糟粕。只要用心去做，班級管理工作無難點，有心人也定會在班主任這個崗位上干得出色，做出成效。

二、當(dāng)下高中班主任工作中存在的問題

結(jié)合新時代發(fā)展需求來看，班主任這一角色的特殊性決定了高中班主任班級管理工作的復(fù)雜性。在實際開展教育管理工作過程中，高中班主任產(chǎn)生了諸多問題。

第一，班主任自身作為有問題?！昂掼F不成鋼”的管教在部分班主任身上便演變成體罰、訓(xùn)斥、強(qiáng)迫，甚至威脅等等，看似是以管教為出發(fā)點，但實則是班主任自身的行為失范。這種管教方式不僅不會讓學(xué)生改錯，反而會給全體學(xué)生的發(fā)展蒙上一層陰影。

第二，忽視班級帶頭人的培訓(xùn)。很多班干部在大多時候就像一個“花瓶”一樣，起不到任何實質(zhì)性的作用。試問，是班干部不具備管理班級的能力嗎？仔細(xì)一想，答案是否定的。班主任若是忽略了班級管理隊伍的建設(shè)，那班干部就是虛的，始終做不了任何實事。

第三，忽視家校攜手的重要性。雖說“距離產(chǎn)生美”，但學(xué)生的教育必須由家庭和學(xué)校攜手共抓。很多班主任生怕給自己徒增工作量，僅僅關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，從不與家長朋友溝通交流學(xué)生在家的表現(xiàn)，這樣一來，很可能致使學(xué)生的教育出現(xiàn)斷層。如果學(xué)生出現(xiàn)一些思想上的問題和滑坡，班主任也不知具體緣由，束手無策。

第四，忽視學(xué)生作為“人”的本性。高中教學(xué)工作緊張，班主任也把更多的自身注意力放置于“教書”方面，主抓學(xué)生成績，卻忽略了“育人”工作，因此學(xué)生的內(nèi)心情感需求長期得不到滿足。另外，班主任更偏向于以成績高低把學(xué)生分為三六九等，最后索性放棄差生，對他們不聞不問，甚至對差生冷眼相待，完全忽視了學(xué)生作為鮮活的“人”的存在意義。

第五，缺乏自我反省精神。在日常班主任管理工作中，班主任對待工作小結(jié)的態(tài)度不端正，僅僅是為了應(yīng)付差事，并未認(rèn)真反思自身工作，我行我素，湊合了事。

三、開展高中班主任工作的建議措施

（一）起好榜樣作用

高中三年，學(xué)生人生道路的引路人必不可能缺少班主任這一重要角色。在學(xué)生形成世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵期階段，班主任與學(xué)生接觸時間最長。因此，高中班主任必須清醒地認(rèn)識到自己的責(zé)任，找準(zhǔn)定位，持正派作風(fēng)、健康的心理，為人師表，以身作則，言傳身教，讓學(xué)生于無形之中“模仿”自己，促進(jìn)學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)行為看齊，從而不斷規(guī)范自身行為，進(jìn)行全面發(fā)展?！昂捌粕ぷ硬蝗绺沙鰳幼印?，要相信榜樣的力量是無窮無盡的，班主任身上所有正派的影子，在同學(xué)身上也會或多或少地映射出來。這種無聲的教育看似不起眼，卻能起到無聲勝有聲的效果。

（二）建設(shè)管理隊伍

班主任在組建班級管理隊伍之前，必須對全體學(xué)生做到充分、全面的了解，例如，學(xué)生的家庭情況、性格特點、興趣愛好等各個方面。在了解每位學(xué)生的情況之后，班主任才能心中有數(shù)，才能選拔出真正有組織能力、真正有積極性的好苗子去著重培養(yǎng)，讓這一部分同學(xué)擔(dān)任班干部，合理分工，為班級服務(wù)。班干部自愿負(fù)責(zé)，另加班主任于后方扶持，他們才會更好地各司其職，使整個班集體擰成一股繩，帶領(lǐng)全體同學(xué)共創(chuàng)美好未來。如果一個班集體的風(fēng)氣、紀(jì)律是正確的，那全體學(xué)生都會朝著正確的方向大踏步向前。當(dāng)然，班主任也可采取班干部輪換制度，做到人人平等，允許同學(xué)之間相互競爭，每位同學(xué)都可以獲得同等的機(jī)會去鍛煉，提升自己的能力。

（三）加強(qiáng)家校溝通

除了學(xué)校教育，家庭教育對一個學(xué)生的影響也是無窮大的。兩個性質(zhì)完全不同的團(tuán)體，很容易在中間形成一大裂縫。由于部分家長和班主任偏執(zhí)的思想觀念和畸形的管理理念，他們常常把教育學(xué)生的重大責(zé)任推卸到對方身上，自己卻撒手不管，這樣的思想行為在很大程度上影響了學(xué)生的成長過程。所以，在家庭和學(xué)校之間建造起一座堅實穩(wěn)固的橋梁，使家校融為一個整體，就顯得尤為重要，而班主任正是橋梁設(shè)計、建造的不二人選。在新的時代背景下，學(xué)生的家庭背景各異，所以高中班主任一定要在尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，同家長朋友保持密切聯(lián)系，及時捕捉學(xué)生課后生活動態(tài)信息，從而共商學(xué)生的最佳教育模式，同時也大大地提高了班主任班級管理的有效性。

（四）注重以人為本

教書育人，是一項非常復(fù)雜的工作。“十年樹木，百年樹人”，開展育人工作途中充滿了太多不確定因子，有社會大背景的整體影響，有自身因素的主體影響，還有來自各個方面的因素影響。這就要求班主任要堅持以人為本，以學(xué)生為主體，把握各個因素之間的關(guān)系和影響，按照預(yù)設(shè)目標(biāo)全身心地開展育人工作，秉承“不拋棄，不放棄”的堅定信念，克服種種困難，擔(dān)起重任，讓每個學(xué)生都感受到班主任的關(guān)懷，以及通過班主任的力量，讓他們感受到班集體的溫暖。其次，多一分表揚(yáng)，少一分批評;多一分鼓勵，少一分指責(zé)。多一分愛心傾注，也許就會點燃后進(jìn)生希望的火花。情感上的激勵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過冷言冷語的諷刺，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求并不適用于所有學(xué)生。因此班主任一定要做到因材施教。始終堅持以學(xué)生為主體，哪怕有了一點一滴的進(jìn)步，班主任也要抓住契機(jī)及時給予口頭表揚(yáng)和鼓勵。

班主任工作的開展必須充滿人文情懷和愛心，斤斤計較、只以成績論英雄的班主任很明顯不會得到所有學(xué)生的青睞，從而使得師生之間造成僵局。白天鵝固然討人喜愛，但丑小鴨更需要班主任的愛心呵護(hù)。用心去鼓舞學(xué)生，用心去消除已有隔閡，一定會達(dá)到事半功倍的效果。澆樹澆根，教人教心。班主任面對的是一個個鮮活的生命個體，一定要讓學(xué)生身體、心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生早日明確人生目標(biāo)，增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)每個個體鑄造其思想，夯實其基礎(chǔ)，完善其發(fā)展。

（五）做好工作小結(jié)

“吾日三省吾身”，愛教育否？愛學(xué)生否？愛知識否？每學(xué)年，每學(xué)期，每月，每周，甚至每日的班主任工作小結(jié)繁雜而又重要，做好工作小結(jié)，不僅僅是在反思過去，更多的是在規(guī)劃未來。班主任要在工作小結(jié)中不斷反省自身，摸索教育學(xué)生、管理學(xué)生的方法和其中的規(guī)律所在，這是一個日積月累，長此以往的過程，要將其滲透于班主任工作的核心中去，力求精益求精，結(jié)合以往班主任工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對下一個階段的工作做出詳盡的規(guī)劃。具體問題，具體分析，落到實處，實事求是，形成一套屬于適合自己和本班集體的方法系統(tǒng)，并日益完善，使其更加規(guī)范化、制度化。

在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面都呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢下，高中班主任班級管理工作對剛升入高中的學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重大意義。就處于青春期感到困惑、迷茫的學(xué)生主體來說，班主任的工作處理方式在極大程度上會影響學(xué)生個體。因此，班主任必須結(jié)合學(xué)生自身特點和時代發(fā)展需求，選擇科學(xué)規(guī)范的班主任教育管理方法來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)良行為，避免不良行為的產(chǎn)生。在當(dāng)今社會的需求基礎(chǔ)上，班主任一定要在提高自身管理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力和綜合運(yùn)用能力方面有所作為。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：李慶林（1973.9— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：高中生物教學(xué)。