在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的提升。要想強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并且要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí);其次，還要對(duì)自主學(xué)習(xí)課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的參與性和主動(dòng)性得到強(qiáng)化;最后，為學(xué)生拓展出更多可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.041

語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展期間并沒(méi)有什么可以遵循的固定模式，新課程背景下學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)受到普遍關(guān)注。因此，教師有必要積極思考并探索一些策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體因素

教師是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)采用的“精英教育”模式極大影響了小學(xué)語(yǔ)文教師的行為和觀念，一些不利的因素很難在短期之內(nèi)徹底根除，這些觀念長(zhǎng)期存在必然會(huì)使學(xué)生在課堂上主要表現(xiàn)受到不利影響。

（一）只顧夯實(shí)基礎(chǔ)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

教師在課堂和教材上所投入的注意力，往往集中在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)上，而對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)卻不夠重視，由此很難將學(xué)生的觀察和思考向著更遠(yuǎn)的空間引導(dǎo)，這就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間只能成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。

（二）只顧教育教學(xué)，造成學(xué)生思想禁錮

教師在課堂之上大都更為側(cè)重開(kāi)展教學(xué)工作，很少有放手讓學(xué)生去做的行為，課堂教學(xué)大都處在一個(gè)封閉的狀態(tài)之下，造成學(xué)生思想遭到禁錮，學(xué)生往往跟著教師的講解去學(xué)習(xí)，思維逐漸變得僵化。

（三）教學(xué)采用死方法，缺乏靈活貫通

學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥和呆板，時(shí)間一長(zhǎng)很有可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，只能依靠著死記硬背去應(yīng)付考試，取得高分。

（四）學(xué)生缺少自主選擇的機(jī)會(huì)與權(quán)利

教師在教學(xué)期間常常要求學(xué)生按照他們的意愿去學(xué)習(xí)，約束他們不許做一些事情。要求學(xué)生不可以在日常做出出格的選擇，而且一定要保證自己的意愿和教師的意愿一致。這樣的行為會(huì)造成學(xué)生思考空間發(fā)生堵塞，并且最終造成學(xué)生創(chuàng)造力和思想力遭到剝奪。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展期間對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到強(qiáng)化

要想切實(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先需要將他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。興趣是自主學(xué)習(xí)重要的起點(diǎn)，屬于引起一個(gè)人對(duì)新生事物認(rèn)識(shí)的特有意向。如果一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣之后，他們便不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)負(fù)擔(dān)，由此實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果也就不是難事。學(xué)生有了興趣之后才可能顯現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，便會(huì)在心中將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種內(nèi)在的需要，形成學(xué)習(xí)欲望。基于這個(gè)情況，特別是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作期間，首先就需要培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。筆者常常使用導(dǎo)入設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白的模式，在課程剛剛開(kāi)始的時(shí)候經(jīng)常會(huì)向他們講一個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的有趣故事，如果找不到相對(duì)應(yīng)的故事甚至可以為了課程需要而提前編出一個(gè)有趣故事，這樣做的目的是使學(xué)生可以在內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)期間，首先需要為他們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)較為寬松、平等的課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)期間，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出哪怕一點(diǎn)兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，都要及時(shí)有效地對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，這樣使他們逐漸產(chǎn)生自我的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，一些學(xué)生很可能表現(xiàn)出喜歡讀書(shū)，那么便不妨讓他們?nèi)プx，并且從旁告訴他們用什么樣的語(yǔ)氣可以讀得更好，在讀的過(guò)程中可以摻入一些自己的感情，并且對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解性閱讀等。也有一些學(xué)生會(huì)喜歡寫(xiě)作，針對(duì)這樣的學(xué)生也可以鼓勵(lì)他們多寫(xiě)，并且從旁告訴他們可以多寫(xiě)一些精彩的語(yǔ)句，練習(xí)一些新學(xué)到的字詞，或者對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行仿寫(xiě)等，這樣可以使學(xué)生獲得一定的滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的心理。

（二）對(duì)學(xué)生個(gè)體給予尊重，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的力度，為學(xué)生培養(yǎng)一些自學(xué)的方法

學(xué)生內(nèi)心中都有十分強(qiáng)烈的自尊，都希望將自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出來(lái)，他們各自的內(nèi)心感受存在著差異，無(wú)論是思考、思想還是觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式都與眾不同?；谶@些情況，我們需要對(duì)所有學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性給予充分尊重，并且在日常教學(xué)期間做到因材施教，這樣可以為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造出更加廣闊的空間，進(jìn)而使學(xué)生本身的獨(dú)立性更好地發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣有著很大的幫助。陶行知先生曾經(jīng)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的觀點(diǎn)，他始終認(rèn)為教師的責(zé)任并不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是需要教會(huì)學(xué)生如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，才有可能在學(xué)習(xí)這條道路上有路可走，才能在學(xué)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)很簡(jiǎn)單便能學(xué)會(huì)知識(shí)的方法，這樣的目的便是使學(xué)生在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先，需要保證學(xué)生具有一個(gè)清晰明確的計(jì)劃目標(biāo)。比如，建議學(xué)生制定出一個(gè)本學(xué)期內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果將作文學(xué)習(xí)當(dāng)成重點(diǎn)，可以試著每天讀幾篇范文，隨后在閱讀完范文之后再寫(xiě)出一篇讀后感，還可以建議他們養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，在日記中可以摘抄幾個(gè)好的詞句等。這樣制訂出來(lái)的計(jì)劃便會(huì)比較具體和明確。其次，制訂計(jì)劃目標(biāo)期間需要因人而異。結(jié)合學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體方面存在的差異，合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。避免一些學(xué)生出現(xiàn)“一口吃成胖子”式的急于求成行為出現(xiàn)。告訴他們不要將目標(biāo)定得過(guò)高，那樣很有可能會(huì)產(chǎn)生力不從心的感覺(jué)，一旦目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)又很可能挫傷他們學(xué)習(xí)的信心。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理利用時(shí)間。首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，比如早晨的時(shí)候大多數(shù)人頭腦比較清醒，這個(gè)時(shí)候他們可以進(jìn)行好詞句的背誦或者文章的背誦，下午時(shí)間為了調(diào)節(jié)腦筋可以多做一些動(dòng)筆練習(xí)，晚上環(huán)境比較安靜可以進(jìn)行寫(xiě)作和閱讀。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閑散時(shí)間有效利用。如果可以充分利用閑散的時(shí)間，那么對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大幫助。比如可以在口袋里面放一本成語(yǔ)故事的書(shū)籍，在等人或者等車(chē)的時(shí)候可以把這本書(shū)拿出來(lái)進(jìn)行閱讀，在日常和同學(xué)邊走邊對(duì)書(shū)籍中的內(nèi)容進(jìn)行講解交流，這樣能夠做到談笑間獲取新知識(shí)的目的。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀。首先，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊進(jìn)行批注，可以將文章中的主要觀點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容下面畫(huà)上一條線，在關(guān)鍵詞下面可以畫(huà)一個(gè)圈等;其次指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣;再次，建議學(xué)生經(jīng)常對(duì)好的詞句進(jìn)行摘抄;最后，對(duì)有意義的文章進(jìn)行反復(fù)閱讀。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

在社會(huì)實(shí)踐和交流的過(guò)程之中，反思性學(xué)習(xí)屬于一種合作互動(dòng)類(lèi)的活動(dòng)。反思的過(guò)程之中學(xué)生會(huì)以自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為思考的對(duì)象，學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)的過(guò)程之中會(huì)分析和審視自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為，以及自己學(xué)習(xí)期間所產(chǎn)生的各種結(jié)果。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自我反思能夠?qū)ψ晕壹右酝晟啤⒎穸ㄗ陨沓霈F(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生在進(jìn)行反思期間如果能夠得到他人的指點(diǎn)或者有機(jī)會(huì)與他人合作的話，就能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行更為深刻的理解，并且在反思之后可以得到更好的效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思期間需要注意合理使用技巧，并且采取有效的教學(xué)策略，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象存在的差異，可以使用不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)。除此，教師還要注意循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，保證教學(xué)目的的明確性，只有這樣才能使學(xué)生可以在反思的過(guò)程之中得到質(zhì)的飛躍。

另外，教師在實(shí)際教學(xué)期間需要為學(xué)生積極創(chuàng)造一些反思的條件，引導(dǎo)著學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中積極反思。教師要想使學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程中的主人，一定要想辦法使他們可以擺脫掉長(zhǎng)久以來(lái)“你講我聽(tīng)”的思想，教師在課堂上可以要求學(xué)生多動(dòng)眼、動(dòng)口。教師在對(duì)反思條件進(jìn)行創(chuàng)造期間，可以使不同水平的學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步，使他們可以將成功帶給他們的喜悅感逐漸轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加牢固地確立起進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中屬于認(rèn)知的主體，教師只有在學(xué)習(xí)期間引導(dǎo)學(xué)生反思教師語(yǔ)言表述和知識(shí)推理，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出反思性學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)而使他們反思性學(xué)習(xí)的能力逐漸得到提升，最終在日常學(xué)習(xí)中將反思性行為逐漸演變成一種習(xí)慣。

（四）將課堂時(shí)間交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)關(guān)于小學(xué)階段素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面，已經(jīng)明確要求對(duì)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣屬于一種在實(shí)踐之中養(yǎng)成的良好素養(yǎng)。小學(xué)生只有勤于實(shí)踐才有可能將語(yǔ)文學(xué)科學(xué)好。這里所提及的“實(shí)踐”也就是進(jìn)行自學(xué)。由此我們可以認(rèn)為自學(xué)的習(xí)慣主要就是在自學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的。教師開(kāi)展教學(xué)工作的根本目的并不僅僅是進(jìn)行教學(xué)，而是要使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。教師需要結(jié)合各個(gè)階段的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行逐步培養(yǎng)。要對(duì)學(xué)生認(rèn)真思考和讀書(shū)的習(xí)慣進(jìn)行著重培養(yǎng)，并且使他們可以養(yǎng)成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，使他們可以在課后獨(dú)立完成作業(yè)，并且對(duì)自己完成的作業(yè)進(jìn)行檢查。筆者在教學(xué)期間經(jīng)常會(huì)將自學(xué)習(xí)慣所具有的重要意義講給學(xué)生聽(tīng)，使他們明白自己在學(xué)習(xí)期間需要養(yǎng)成哪種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在制定每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)期間需要把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣加入其中，并且將其融入在平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，并且還要對(duì)他們悉心培養(yǎng)，直到學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作期間，教師只有將學(xué)生放在主體地位，并且時(shí)刻都以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為教學(xué)根本目標(biāo)，努力通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力使他們可以在日后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，不斷對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終能夠促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：于柱（1968.11— ），男，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。