關(guān)于法學(xué)微格授課流程設(shè)計(jì)分析

陳瑋

摘 要：文章從法學(xué)高等教育不斷向前發(fā)展的大背景入手，探討了如何利用微格教學(xué)方法的獨(dú)特優(yōu)勢進(jìn)行法學(xué)教育的革新，同時(shí)分析了如何在保有法學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和精進(jìn)。首先簡述了微格授課流程的構(gòu)成和特點(diǎn)，其次結(jié)合當(dāng)前法學(xué)高等教育所面臨的困境和難點(diǎn)，以法學(xué)微格授課流程設(shè)計(jì)分析為新時(shí)代輸送應(yīng)用型法學(xué)領(lǐng)域人才提供了可行的新型路徑。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué);法學(xué);高校法制教育;應(yīng)用

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展的背景之下，微格授課教學(xué)模式迅速發(fā)展，必須樹立科學(xué)合理的微格教學(xué)模式創(chuàng)新宗旨。

一、法學(xué)領(lǐng)域的微格教學(xué)現(xiàn)狀

所謂“微格教學(xué)”，首要的觀點(diǎn)即是化繁為簡，簡化不必要的、冗長的課堂程序，優(yōu)化教學(xué)方案，將知識點(diǎn)獨(dú)立成一個(gè)個(gè)板塊，將這種教學(xué)手段和法學(xué)教育相結(jié)合。其中“微”，指的是微小、簡略，既節(jié)省了課堂時(shí)間，也不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。長此以往，會(huì)大大提高學(xué)科教育的效率。另一方面，“格”指的是板塊意識，并不強(qiáng)求在一節(jié)課程中向?qū)W生灌輸許多專業(yè)知識，而是事先在教學(xué)方案中做好詳盡規(guī)劃，把每一個(gè)重要知識點(diǎn)獨(dú)立成一節(jié)課程，在提升學(xué)生參與感和接受度的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的高反饋度和重復(fù)記憶。

大學(xué)階段是人生成長的黃金時(shí)期的起始，在這個(gè)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段，大學(xué)生們往往還是懵懂而迷茫的，尤其是對法學(xué)這一門理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科。在世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未完全成型的大學(xué)階段，培養(yǎng)多樣化的思維方式和視角，多積累法律實(shí)踐素材，才是解決學(xué)生們不會(huì)表達(dá)或羞于表達(dá)的有效方法。

作為一名法學(xué)類專業(yè)教育教師，在方方面面都需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育。而在現(xiàn)實(shí)的法學(xué)教育中，教師由于教學(xué)觀念的落后，或是對于社會(huì)實(shí)踐型、法學(xué)應(yīng)用型課程的不重視，教育方式常對本宣科，這樣就大大減弱了學(xué)生投入法律實(shí)踐的興趣和對法律文書寫作的文字能力的培養(yǎng)，法學(xué)教育嚴(yán)重滯后于新時(shí)代法治教育理念與模式。

二、法學(xué)微格授課流程的設(shè)計(jì)

簡而言之，在當(dāng)前法學(xué)教育之中融合微格授課的教學(xué)模式應(yīng)注意三個(gè)問題：

（一）充分利用多媒體設(shè)備

重復(fù)練習(xí)在法學(xué)微格授課中發(fā)揮著極其重要的作用，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)能夠在兼顧整體教學(xué)系統(tǒng)和知識重點(diǎn)的同時(shí)，滿足學(xué)生對知識重點(diǎn)記憶和反復(fù)練習(xí)的需求。學(xué)生在每一節(jié)微格課程中都是自主的參與者，而非帶著壓抑感和恐懼感的被動(dòng)接受者。通常根據(jù)實(shí)際需要和教學(xué)條件兩個(gè)因素，最大限度發(fā)揮出多媒體設(shè)備在教學(xué)過程中對學(xué)生興趣和情感的激勵(lì)，這也是一節(jié)法學(xué)微格課程能夠發(fā)揮出的最優(yōu)效果。

（二）結(jié)合案例培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

判斷一個(gè)法學(xué)生知識掌握程度的方式不僅是看其對法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握。除了理論部分，更為重要的應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐能力。在法律實(shí)踐中將書本上所學(xué)到的理論知識和法律法規(guī)具體應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中所需要解決的具體糾紛或問題，才是作為一門應(yīng)用型學(xué)科教師在教學(xué)中必須傳授的技能。

要成為一名合格的法律人才，首要的是培養(yǎng)應(yīng)用法律的能力，其次還需培養(yǎng)人際溝通能力、法學(xué)專業(yè)形象等在社會(huì)實(shí)踐中必然發(fā)揮作用的基本素質(zhì)。傳統(tǒng)法學(xué)教育在很大程度上只顧及了對專業(yè)理論知識的傳授，而忽視了對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對法學(xué)生而言，在這樣一個(gè)日新月異的法治社會(huì)，不可能出現(xiàn)固定而單一的解決方式，靈活應(yīng)變的能力是必不可少的。因此，可引入微格教育模式和及時(shí)反饋的機(jī)制來解決這一問題。

（三）促進(jìn)師生交流和及時(shí)反饋

微格授課的課堂具備民主開放的交流氛圍，更注重的是整體師生互動(dòng)氣氛是否和諧，在教育的過程中能否做到互相尊重、互相理解，寫作遇到瓶頸或是不理解時(shí)，學(xué)生能否主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通與交流，從而在有效的雙向互動(dòng)中收獲及時(shí)的教學(xué)反饋，共同解決遇到的問題。

法學(xué)教育是雙向的過程，更是發(fā)展的過程。教師在精進(jìn)教育能力的同時(shí)，學(xué)生也在進(jìn)行學(xué)習(xí)水平的增進(jìn)。在每一節(jié)課中豐富師生溝通與互動(dòng)，從教學(xué)方案的制定到教學(xué)方案的實(shí)施，教師都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特性格和獨(dú)立人格，學(xué)生也應(yīng)尊敬教師的教學(xué)成果和教育模式，雙向的理解與尊重是師生共贏的前提，也是教育革新的基礎(chǔ)保障。

對教師隊(duì)伍而言，每一個(gè)法科學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值和性格養(yǎng)成都格外重要，當(dāng)學(xué)生的興趣與教師的導(dǎo)向結(jié)果發(fā)生偏差，則要引入新的教學(xué)方法來解決這一問題?！安荒茏尯⒆觽儙е蓡栠M(jìn)入課堂，又帶著疑問離開課堂?！边@應(yīng)該是在法學(xué)微格授課之中教師深藏心底的教學(xué)理念。

三、法學(xué)微格授課的優(yōu)點(diǎn)分析

（一）實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育系統(tǒng)化和高效率

微格授課的教育模式能在很大程度上突出局部的知識體系，從而放大知識重點(diǎn)。眾所周知，法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的過程，必須經(jīng)過日積月累的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)和記憶，以及大量的法律實(shí)踐和案例分析，才能達(dá)到一個(gè)法律人才的基本素質(zhì)要求。微格教育模式能在提升教學(xué)效率的同時(shí)保證教學(xué)效果，甚至優(yōu)化教學(xué)效果，是當(dāng)今法治教育道路上不可缺少的助力。

1.優(yōu)化教學(xué)體系和處理細(xì)節(jié)知識

隨著國家經(jīng)濟(jì)的加速騰飛，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐日漸加速，學(xué)習(xí)生活節(jié)奏也不斷加快，在校學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力和生活壓力也愈發(fā)增大。雖然高等教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了一定的提高，但仍然有不少學(xué)校忽略了教育模式對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識及進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的重要性。

對專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，必須首先通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)來掌握知識框架的整體布局，再進(jìn)一步追求其中的細(xì)節(jié)部分。以民商法的學(xué)習(xí)為例，首先應(yīng)當(dāng)熟悉了解其中所包括的法律法規(guī)分類，掌握部門法的類別和數(shù)目，再深究其下的具體條款或法學(xué)理論。因此，知識的系統(tǒng)性和整體化是極其重要的，教師的教學(xué)方案也必須以此為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

微格授課流程能夠在保證教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施的基礎(chǔ)上，兼顧每一個(gè)知識細(xì)節(jié)或?qū)χ攸c(diǎn)的把控。將細(xì)節(jié)化的重點(diǎn)放入縮小化了的微格課堂，讓每一個(gè)知識點(diǎn)更具可控性，也使得每一節(jié)課程都具備明顯的目標(biāo)性并專注重點(diǎn)。

微格授課是一個(gè)教師能夠重復(fù)操作、學(xué)生能夠反復(fù)練習(xí)和記憶的教學(xué)模式，在微觀的課堂進(jìn)行不斷的重復(fù)練習(xí)并不意味著單一或煩瑣，微格課堂以其簡約化的課程內(nèi)容顯得更為生動(dòng)具體，學(xué)生的接受度和反饋度也因此得到提高，從而提升了教學(xué)的效果。

2.提升師資水平和強(qiáng)化教學(xué)效果

有關(guān)調(diào)查問卷顯示，近半數(shù)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生對目前略滯后于時(shí)代發(fā)展的教育模式感到困惑和不滿意，如果教學(xué)模式不夠引人入勝和科學(xué)合理，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率。在推動(dòng)法治進(jìn)程背景之下創(chuàng)新法學(xué)教育亟待納入教育改革待辦事項(xiàng)，必須培養(yǎng)具備法律實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才以促進(jìn)依法治國事業(yè)。

優(yōu)化教師的教學(xué)方案是推進(jìn)微格教學(xué)模式創(chuàng)新的首要步驟，在教學(xué)方案實(shí)施過程中應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)模式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位多視角的思考，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性和激勵(lì)性，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能。

在法學(xué)微格教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，法學(xué)專業(yè)教師的角色定位尤為關(guān)鍵，進(jìn)一步的動(dòng)作是進(jìn)行多角度全方位的教育視角革新與切換。在微格教育實(shí)踐的道路上，最應(yīng)該引起重視的是師生之間的溝通與合作，以及在此過程中的有效互動(dòng)所能帶來的高效率知識傳授。身處法學(xué)專業(yè)教育模式亟待創(chuàng)新的使命之路上，教師應(yīng)該把提高學(xué)生的法律文書寫作能力及法學(xué)專業(yè)思維作為法學(xué)教育創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其中要放在教育創(chuàng)新第一位的是整個(gè)法學(xué)教育創(chuàng)新理念的實(shí)際效果，而非對微格課程表面形式的盲目追求，只有堅(jiān)決避免在法學(xué)微格授課中“做樣子”的怪風(fēng)氣，才能夠真正有效地發(fā)揮出一種新型教育方法的優(yōu)勢，切實(shí)地提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段

法學(xué)微格授課流程的一個(gè)突出的特點(diǎn)就是利用現(xiàn)代高科技電子設(shè)備，使教學(xué)流程化繁為簡。教師在微格授課中提高多媒體的利用率，在一次次簡化卻不簡單的課程教學(xué)中，通過重復(fù)知識點(diǎn)和細(xì)節(jié)重點(diǎn)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。不僅是細(xì)節(jié)，也是整個(gè)知識架構(gòu)的框架記憶。

當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)高速發(fā)展代表了教育資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高效交換。信息的首要代表性特點(diǎn)就是共享，而這正是給其帶來豐富價(jià)值的原因，也由此提出了信息財(cái)富社會(huì)共享化的要求。高等教育相關(guān)部門應(yīng)該進(jìn)行多方位多視角的思考，在法學(xué)微格授課中重視過程性和激勵(lì)性，以協(xié)調(diào)不同的觀念和其本身的優(yōu)劣，從各個(gè)層面上推動(dòng)高等教育事業(yè)的效率和質(zhì)量提升。

四、結(jié)語

綜上所述，法學(xué)微格授課流程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以建立一個(gè)具有發(fā)展眼光的學(xué)習(xí)成果評價(jià)體系為保障措施。同時(shí)為了在保有法學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和精進(jìn)，須實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性教學(xué)方案及微格教學(xué)模式的深度融合。

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