陳瑋
摘 要:文章從法學(xué)高等教育不斷向前發(fā)展的大背景入手,探討了如何利用微格教學(xué)方法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)進(jìn)行法學(xué)教育的革新,同時(shí)分析了如何在保有法學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和精進(jìn)。首先簡(jiǎn)述了微格授課流程的構(gòu)成和特點(diǎn),其次結(jié)合當(dāng)前法學(xué)高等教育所面臨的困境和難點(diǎn),以法學(xué)微格授課流程設(shè)計(jì)分析為新時(shí)代輸送應(yīng)用型法學(xué)領(lǐng)域人才提供了可行的新型路徑。
關(guān)鍵詞:微格教學(xué);法學(xué);高校法制教育;應(yīng)用
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展的背景之下,微格授課教學(xué)模式迅速發(fā)展,必須樹(shù)立科學(xué)合理的微格教學(xué)模式創(chuàng)新宗旨。
一、法學(xué)領(lǐng)域的微格教學(xué)現(xiàn)狀
所謂“微格教學(xué)”,首要的觀點(diǎn)即是化繁為簡(jiǎn),簡(jiǎn)化不必要的、冗長(zhǎng)的課堂程序,優(yōu)化教學(xué)方案,將知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立成一個(gè)個(gè)板塊,將這種教學(xué)手段和法學(xué)教育相結(jié)合。其中“微”,指的是微小、簡(jiǎn)略,既節(jié)省了課堂時(shí)間,也不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。長(zhǎng)此以往,會(huì)大大提高學(xué)科教育的效率。另一方面,“格”指的是板塊意識(shí),并不強(qiáng)求在一節(jié)課程中向?qū)W生灌輸許多專業(yè)知識(shí),而是事先在教學(xué)方案中做好詳盡規(guī)劃,把每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立成一節(jié)課程,在提升學(xué)生參與感和接受度的同時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的高反饋度和重復(fù)記憶。
大學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期的起始,在這個(gè)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段,大學(xué)生們往往還是懵懂而迷茫的,尤其是對(duì)法學(xué)這一門(mén)理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科。在世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未完全成型的大學(xué)階段,培養(yǎng)多樣化的思維方式和視角,多積累法律實(shí)踐素材,才是解決學(xué)生們不會(huì)表達(dá)或羞于表達(dá)的有效方法。
作為一名法學(xué)類專業(yè)教育教師,在方方面面都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育。而在現(xiàn)實(shí)的法學(xué)教育中,教師由于教學(xué)觀念的落后,或是對(duì)于社會(huì)實(shí)踐型、法學(xué)應(yīng)用型課程的不重視,教育方式常對(duì)本宣科,這樣就大大減弱了學(xué)生投入法律實(shí)踐的興趣和對(duì)法律文書(shū)寫(xiě)作的文字能力的培養(yǎng),法學(xué)教育嚴(yán)重滯后于新時(shí)代法治教育理念與模式。
二、法學(xué)微格授課流程的設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)而言之,在當(dāng)前法學(xué)教育之中融合微格授課的教學(xué)模式應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題:
(一)充分利用多媒體設(shè)備
重復(fù)練習(xí)在法學(xué)微格授課中發(fā)揮著極其重要的作用,現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)能夠在兼顧整體教學(xué)系統(tǒng)和知識(shí)重點(diǎn)的同時(shí),滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)記憶和反復(fù)練習(xí)的需求。學(xué)生在每一節(jié)微格課程中都是自主的參與者,而非帶著壓抑感和恐懼感的被動(dòng)接受者。通常根據(jù)實(shí)際需要和教學(xué)條件兩個(gè)因素,最大限度發(fā)揮出多媒體設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生興趣和情感的激勵(lì),這也是一節(jié)法學(xué)微格課程能夠發(fā)揮出的最優(yōu)效果。
(二)結(jié)合案例培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
判斷一個(gè)法學(xué)生知識(shí)掌握程度的方式不僅是看其對(duì)法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。除了理論部分,更為重要的應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐能力。在法律實(shí)踐中將書(shū)本上所學(xué)到的理論知識(shí)和法律法規(guī)具體應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中所需要解決的具體糾紛或問(wèn)題,才是作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科教師在教學(xué)中必須傳授的技能。
要成為一名合格的法律人才,首要的是培養(yǎng)應(yīng)用法律的能力,其次還需培養(yǎng)人際溝通能力、法學(xué)專業(yè)形象等在社會(huì)實(shí)踐中必然發(fā)揮作用的基本素質(zhì)。傳統(tǒng)法學(xué)教育在很大程度上只顧及了對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授,而忽視了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)法學(xué)生而言,在這樣一個(gè)日新月異的法治社會(huì),不可能出現(xiàn)固定而單一的解決方式,靈活應(yīng)變的能力是必不可少的。因此,可引入微格教育模式和及時(shí)反饋的機(jī)制來(lái)解決這一問(wèn)題。
(三)促進(jìn)師生交流和及時(shí)反饋
微格授課的課堂具備民主開(kāi)放的交流氛圍,更注重的是整體師生互動(dòng)氣氛是否和諧,在教育的過(guò)程中能否做到互相尊重、互相理解,寫(xiě)作遇到瓶頸或是不理解時(shí),學(xué)生能否主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通與交流,從而在有效的雙向互動(dòng)中收獲及時(shí)的教學(xué)反饋,共同解決遇到的問(wèn)題。
法學(xué)教育是雙向的過(guò)程,更是發(fā)展的過(guò)程。教師在精進(jìn)教育能力的同時(shí),學(xué)生也在進(jìn)行學(xué)習(xí)水平的增進(jìn)。在每一節(jié)課中豐富師生溝通與互動(dòng),從教學(xué)方案的制定到教學(xué)方案的實(shí)施,教師都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特性格和獨(dú)立人格,學(xué)生也應(yīng)尊敬教師的教學(xué)成果和教育模式,雙向的理解與尊重是師生共贏的前提,也是教育革新的基礎(chǔ)保障。
對(duì)教師隊(duì)伍而言,每一個(gè)法科學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值和性格養(yǎng)成都格外重要,當(dāng)學(xué)生的興趣與教師的導(dǎo)向結(jié)果發(fā)生偏差,則要引入新的教學(xué)方法來(lái)解決這一問(wèn)題?!安荒茏尯⒆觽儙е蓡?wèn)進(jìn)入課堂,又帶著疑問(wèn)離開(kāi)課堂?!边@應(yīng)該是在法學(xué)微格授課之中教師深藏心底的教學(xué)理念。
三、法學(xué)微格授課的優(yōu)點(diǎn)分析
(一)實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育系統(tǒng)化和高效率
微格授課的教育模式能在很大程度上突出局部的知識(shí)體系,從而放大知識(shí)重點(diǎn)。眾所周知,法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的過(guò)程,必須經(jīng)過(guò)日積月累的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和記憶,以及大量的法律實(shí)踐和案例分析,才能達(dá)到一個(gè)法律人才的基本素質(zhì)要求。微格教育模式能在提升教學(xué)效率的同時(shí)保證教學(xué)效果,甚至優(yōu)化教學(xué)效果,是當(dāng)今法治教育道路上不可缺少的助力。
1.優(yōu)化教學(xué)體系和處理細(xì)節(jié)知識(shí)
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的加速騰飛,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐日漸加速,學(xué)習(xí)生活節(jié)奏也不斷加快,在校學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力和生活壓力也愈發(fā)增大。雖然高等教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了一定的提高,但仍然有不少學(xué)校忽略了教育模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的重要性。
對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言,必須首先通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)框架的整體布局,再進(jìn)一步追求其中的細(xì)節(jié)部分。以民商法的學(xué)習(xí)為例,首先應(yīng)當(dāng)熟悉了解其中所包括的法律法規(guī)分類,掌握部門(mén)法的類別和數(shù)目,再深究其下的具體條款或法學(xué)理論。因此,知識(shí)的系統(tǒng)性和整體化是極其重要的,教師的教學(xué)方案也必須以此為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。
微格授課流程能夠在保證教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施的基礎(chǔ)上,兼顧每一個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)或?qū)χ攸c(diǎn)的把控。將細(xì)節(jié)化的重點(diǎn)放入縮小化了的微格課堂,讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)更具可控性,也使得每一節(jié)課程都具備明顯的目標(biāo)性并專注重點(diǎn)。
微格授課是一個(gè)教師能夠重復(fù)操作、學(xué)生能夠反復(fù)練習(xí)和記憶的教學(xué)模式,在微觀的課堂進(jìn)行不斷的重復(fù)練習(xí)并不意味著單一或煩瑣,微格課堂以其簡(jiǎn)約化的課程內(nèi)容顯得更為生動(dòng)具體,學(xué)生的接受度和反饋度也因此得到提高,從而提升了教學(xué)的效果。
2.提升師資水平和強(qiáng)化教學(xué)效果
有關(guān)調(diào)查問(wèn)卷顯示,近半數(shù)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)目前略滯后于時(shí)代發(fā)展的教育模式感到困惑和不滿意,如果教學(xué)模式不夠引人入勝和科學(xué)合理,會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率。在推動(dòng)法治進(jìn)程背景之下創(chuàng)新法學(xué)教育亟待納入教育改革待辦事項(xiàng),必須培養(yǎng)具備法律實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才以促進(jìn)依法治國(guó)事業(yè)。
優(yōu)化教師的教學(xué)方案是推進(jìn)微格教學(xué)模式創(chuàng)新的首要步驟,在教學(xué)方案實(shí)施過(guò)程中應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)模式的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位多視角的思考,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性和激勵(lì)性,從而提升學(xué)生的專業(yè)技能。
在法學(xué)微格教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中,法學(xué)專業(yè)教師的角色定位尤為關(guān)鍵,進(jìn)一步的動(dòng)作是進(jìn)行多角度全方位的教育視角革新與切換。在微格教育實(shí)踐的道路上,最應(yīng)該引起重視的是師生之間的溝通與合作,以及在此過(guò)程中的有效互動(dòng)所能帶來(lái)的高效率知識(shí)傳授。身處法學(xué)專業(yè)教育模式亟待創(chuàng)新的使命之路上,教師應(yīng)該把提高學(xué)生的法律文書(shū)寫(xiě)作能力及法學(xué)專業(yè)思維作為法學(xué)教育創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其中要放在教育創(chuàng)新第一位的是整個(gè)法學(xué)教育創(chuàng)新理念的實(shí)際效果,而非對(duì)微格課程表面形式的盲目追求,只有堅(jiān)決避免在法學(xué)微格授課中“做樣子”的怪風(fēng)氣,才能夠真正有效地發(fā)揮出一種新型教育方法的優(yōu)勢(shì),切實(shí)地提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐應(yīng)用能力。
(二)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段
法學(xué)微格授課流程的一個(gè)突出的特點(diǎn)就是利用現(xiàn)代高科技電子設(shè)備,使教學(xué)流程化繁為簡(jiǎn)。教師在微格授課中提高多媒體的利用率,在一次次簡(jiǎn)化卻不簡(jiǎn)單的課程教學(xué)中,通過(guò)重復(fù)知識(shí)點(diǎn)和細(xì)節(jié)重點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。不僅是細(xì)節(jié),也是整個(gè)知識(shí)架構(gòu)的框架記憶。
當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)高速發(fā)展代表了教育資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高效交換。信息的首要代表性特點(diǎn)就是共享,而這正是給其帶來(lái)豐富價(jià)值的原因,也由此提出了信息財(cái)富社會(huì)共享化的要求。高等教育相關(guān)部門(mén)應(yīng)該進(jìn)行多方位多視角的思考,在法學(xué)微格授課中重視過(guò)程性和激勵(lì)性,以協(xié)調(diào)不同的觀念和其本身的優(yōu)劣,從各個(gè)層面上推動(dòng)高等教育事業(yè)的效率和質(zhì)量提升。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,法學(xué)微格授課流程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以建立一個(gè)具有發(fā)展眼光的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系為保障措施。同時(shí)為了在保有法學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和精進(jìn),須實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性教學(xué)方案及微格教學(xué)模式的深度融合。
參考文獻(xiàn):
[1]楊 陽(yáng).微格教學(xué)與法學(xué)教學(xué)的結(jié)合研究[J].法制博覽,2018(22):248.
[2]邱俞捷.師范類院校法學(xué)本科特色教育的思考[J].法制與經(jīng)濟(jì),2016(5):175-177.
[3]陳香紅.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1):85-87.
[4]楊 陽(yáng).法學(xué)微格授課流程設(shè)計(jì)談[J].法制博覽,2018(24):250.
[5]施 宇.微格教學(xué)和法學(xué)教育的有效對(duì)接——評(píng)《法律微格教程》[J].當(dāng)代教育科學(xué),2018(8):98.