淺談小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對(duì)策

摘 要：小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，語音知識(shí)是基礎(chǔ)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)階段的英語教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)語音教學(xué)的重視，但是在這樣的大背景下，傳統(tǒng)英語教學(xué)中小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題越來越突出。文章主要從現(xiàn)階段小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題以及具體的解決策略進(jìn)行研究，希望能在提升小學(xué)英語語音教學(xué)整體質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生今后更好地開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音教學(xué);問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.015

小學(xué)階段英語語音教學(xué)的開展質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生直接的影響。但是，從現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)情況來看，多數(shù)教師對(duì)于語音教學(xué)的問題都沒有給予足夠的重視，教學(xué)方法單一，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語的教學(xué)效果，致使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，語調(diào)錯(cuò)誤、發(fā)音不到位的問題十分普遍，非常不利于小學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展，不僅會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生整體的英語成績，也非常不利于小學(xué)生的未來發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題

（一）將語音教學(xué)單純理解為音標(biāo)教學(xué)

從小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求來看，音標(biāo)并不屬于小學(xué)階段英語教學(xué)需要傳授的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入初中階段的英語學(xué)習(xí)之后，才會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)做出明確的要求。小學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛開始接觸英語，對(duì)于英文字母的掌握還不夠全面，因此，在記憶單詞發(fā)音的過程中難度較大，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生后續(xù)對(duì)英語詞句方面知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。在小學(xué)生還未具備相應(yīng)的拼讀技能的前提下，一味地向小學(xué)生傳授音標(biāo)知識(shí)的教學(xué)方式本身，已經(jīng)超出了小學(xué)生的理解能力。

但是，從現(xiàn)實(shí)的情況來看，依然有很多小學(xué)英語教師過早地向?qū)W生傳授音標(biāo)知識(shí)，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，一個(gè)十分重要的原因就是小學(xué)階段教師可向?qū)W生傳授的知識(shí)內(nèi)容較少，部分教師為了在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生英語考試成績的提升，為小學(xué)生之后單詞知識(shí)的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，為了更好地開展后續(xù)的對(duì)話教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)階段開展音標(biāo)教學(xué)的情況十分普遍。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)英語的語音教學(xué)要將語調(diào)、語境、語義方面的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合到一起，不必過度關(guān)注每一個(gè)單詞發(fā)音，更不能將語音教學(xué)轉(zhuǎn)化為音標(biāo)教學(xué)。顯而易見，現(xiàn)階段很多小學(xué)英語教師的做法已經(jīng)偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

（二）對(duì)拼讀教學(xué)沒有給予足夠的重視

小學(xué)階段的英語語音教學(xué)中，拼讀教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力和認(rèn)讀能力。但是，要想有效地開展拼讀教學(xué)，需要學(xué)生掌握一定的單詞量，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單詞的拼寫規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生提升單詞認(rèn)知技能。但是，從現(xiàn)實(shí)的情況來看，學(xué)生在記憶單詞的過程中，機(jī)械模仿和死記硬背依然是主要手段，很多學(xué)生都會(huì)將單詞分解，按字母的拼寫順序來背誦單詞，也有部分學(xué)生在記憶單詞的過程中會(huì)將單詞的英語發(fā)音轉(zhuǎn)化成漢語的翻譯，這些錯(cuò)誤的單詞記憶方法都會(huì)對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響[2]。

出現(xiàn)此類問題的一個(gè)十分重要的原因，是教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)于單詞拼讀的方法、認(rèn)讀拼讀單詞的規(guī)律、字母的自然讀音等知識(shí)缺乏足夠的重視。部分小學(xué)英語教師在急功近利的教育思想的驅(qū)使下，往往希望小學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)記憶大量的單詞，卻沒意識(shí)到是一種治標(biāo)不治本的教育方法。學(xué)生雖然能在短時(shí)間內(nèi)記憶大量單詞，也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)忘記大量單詞，久而久之，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（三）對(duì)朗讀技巧教學(xué)和語感教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

課堂教學(xué)中，多數(shù)教師都會(huì)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞的具體用法進(jìn)行分析，包括每一句話蘊(yùn)含的語法知識(shí)、意義等，也有部分學(xué)生會(huì)要求學(xué)生對(duì)課文的段落大意進(jìn)行總結(jié)，但在這樣的大背景下，教師卻忽略了對(duì)學(xué)生閱讀語感的培養(yǎng)以及朗讀技巧的教學(xué)。學(xué)生在實(shí)際閱讀中，對(duì)于單詞發(fā)音的重音以及語句的節(jié)奏往往無法做到準(zhǔn)確掌握，致使發(fā)音生硬的問題十分普遍，無法體現(xiàn)英語發(fā)音的美感，進(jìn)而無法將作者在文章中所要表達(dá)的感情傳遞出來，如果學(xué)生的翻譯方式不做出改變，學(xué)生在日常生活中很難實(shí)現(xiàn)與他人的正常交流。

出現(xiàn)這樣的問題，一個(gè)十分重要的原因就是教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，只關(guān)注到學(xué)生的單詞發(fā)音，卻沒關(guān)注到學(xué)生在閱讀文章過程中以及與人交往過程中的發(fā)音問題，即使有教師發(fā)現(xiàn)了這部分的問題，也很少有教師會(huì)主動(dòng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，由于本身缺乏良好的語境，久而久之，學(xué)生的英語發(fā)音方式就會(huì)固化，進(jìn)而導(dǎo)致啞巴英語或中式英語問題的出現(xiàn)。

（四）小學(xué)語音教學(xué)方法過于簡單

現(xiàn)階段小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，很多教師采用的依然是傳統(tǒng)的機(jī)械式的語音教學(xué)方法，即引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)記憶輔音、元音的發(fā)音方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是機(jī)械單純地模仿教師的發(fā)音，這種機(jī)械傳統(tǒng)的小學(xué)英語語音教學(xué)手段很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是現(xiàn)階段小學(xué)生雖然在英語學(xué)習(xí)方面投入了很多的精力，但語音基礎(chǔ)依然十分薄弱的一個(gè)重要原因。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語語音教學(xué)的策略

（一）教師要重視提升自身的語音專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)階段的英語教學(xué)中，要想最大限度地保證教學(xué)效果，教師自身的專業(yè)能力是一個(gè)十分重要的影響因素[3]。相比初中階段的英語知識(shí)，小學(xué)階段的英語知識(shí)雖然比較簡單，但是教學(xué)大綱卻對(duì)學(xué)生的語音語調(diào)問題提出了明確的要求。由于學(xué)生正處于英語打基礎(chǔ)的階段，切不可忽略對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語音知識(shí)的過程中，重要的途徑就是模仿教師的發(fā)音，因此教師必須重視提升自身的語音專業(yè)素養(yǎng)，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，才能給予學(xué)生更好的引導(dǎo)。只有在教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的前提下，學(xué)生才能主動(dòng)跟著教師一起學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)英語語音的節(jié)奏感有更加深刻的感悟。除此之外，教師還需要加強(qiáng)對(duì)英語語調(diào)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過參與各種形式的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自身語音素養(yǎng)的提升。為了達(dá)成提升教師語音專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校方面也要多給予教師一些培訓(xùn)支持，為教師提供機(jī)會(huì)外出交流，不斷開闊教師的教學(xué)視野，促使教師能夠?qū)⒏冗M(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到自身的語音教學(xué)中，進(jìn)而有效提升語音教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合語音知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡特點(diǎn)的影響，對(duì)于相關(guān)學(xué)習(xí)問題的理解往往不夠深入，這也會(huì)導(dǎo)致他們在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中普遍缺乏連貫性與系統(tǒng)性。小學(xué)階段需要學(xué)生掌握的英語知識(shí)相對(duì)較少，但是教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)依然較重，教師需要將以下幾方面的知識(shí)融入小學(xué)英語語音教學(xué)中。

首先，要針對(duì)字母的發(fā)音問題組織集中教學(xué)，讓學(xué)生在掌握每個(gè)字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，記住字母在單詞中常見的發(fā)音。

其次，教師可以將發(fā)音知識(shí)與字母知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，將需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)編成順口溜。從現(xiàn)行的小學(xué)英語課本的內(nèi)容來看，每個(gè)字母的發(fā)音幾乎都能在課本中找到相對(duì)應(yīng)的單詞，但必須保證選取的例子是學(xué)生熟悉的單詞，才能有效提升學(xué)生的記憶效率。

最后，可以將相應(yīng)的語音知識(shí)融入課本教學(xué)中，學(xué)生在掌握了單詞發(fā)音及字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，可以將語音課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到課文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)到的語音知識(shí)能在課本內(nèi)容中得到印證，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提升。教師在課堂上要主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能在深入掌握語音知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立進(jìn)行單詞拼寫，久而久之，學(xué)生的英語單詞拼讀能力可得到大幅度的提升。

（三）重視學(xué)生朗讀技巧和語感的教學(xué)

小學(xué)英語教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，要在保證小學(xué)生正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)小學(xué)生感受節(jié)奏感、語調(diào)以及重音的變化，使小學(xué)生能在日常的學(xué)習(xí)中逐步深化對(duì)語感的認(rèn)識(shí)。教師還要在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將朗讀背誦活動(dòng)與模仿跟讀活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到一起，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在學(xué)生聽、講的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)音問題的關(guān)注，第一時(shí)間糾正學(xué)生在發(fā)音過程中出現(xiàn)的各類問題。此外，教師還可以將豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引入到課堂中，解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)氣氛沉悶的問題，使學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)氛圍中更好地學(xué)習(xí)，為學(xué)生英語語音基礎(chǔ)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

（四）做好教學(xué)方法創(chuàng)新工作

對(duì)于我國的小學(xué)生來說，英語屬于第二語言，因此在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，小學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，這就需要教師做好教學(xué)方法的創(chuàng)新工作，重視提升小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的趣味性，在此基礎(chǔ)上，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生語音教學(xué)水平的提升。

首先，在開展語音教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以將口訣法引入到課堂中，以英語語音的發(fā)音為基礎(chǔ)編寫口訣，小學(xué)生在背誦口訣的過程中，英語學(xué)習(xí)熱情也能得到大幅度的激發(fā)，還能對(duì)英語的發(fā)音規(guī)律有更加深刻的理解，有效解決自身發(fā)音不到位的問題。

其次，教師可以嘗試將情景對(duì)話法引入到小學(xué)英語教學(xué)中。英語屬于一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)科，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)與周邊的人進(jìn)行英語對(duì)話交流，促使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中，對(duì)英語語音知識(shí)有更加深刻的理解，在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正做到會(huì)說、能說、敢說，在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生之后英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)階段，雖然很多小學(xué)英語教師都認(rèn)識(shí)到了英語語音教學(xué)的重要意義并加強(qiáng)了課堂上的英語語音教學(xué)，但從整體來看，依然存在很多不足，需要小學(xué)英語教師在日常工作中加強(qiáng)研究，才能真正提升小學(xué)英語語音教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的發(fā)音不規(guī)范的問題才能切實(shí)得以解決，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王國林.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對(duì)策[J].江西教育，2019（24）：84.

[3]張敏.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對(duì)策[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：66.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：賈學(xué)芳（1986.8— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向 ：小學(xué)英語教學(xué)。