線上與線下教學相結合促進初中Python編程教與學

楊曉燕

摘 要：Python編程教學是初中信息課堂教學的重要組成模塊，高質量的Python編程教學對于激發(fā)學生的編程思路、提升學生的編程能力等具有積極的促進作用，教師要提高重視程度，積極地創(chuàng)新教學模式，合理地將線上教學與線下教學相結合，進一步凸顯學生主體地位，從而有效把握Python編程高效施教的基本規(guī)律。就線上與線下教學相結合促進初中Python編程教與學的策略進行了研究。

關鍵詞：初中信息技術;Python編程;線上與線下教學;研究

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的口授+板書教學模式已經不能較好地滿足新時期初中Python編程教學的基本需要，還需要教師積極地引入問題驅動教學法，有效地將線上與線下教學相結合，統(tǒng)籌考慮教師的教和學生的學，進一步掌握新一輪課改背景下Python編程教學的有效實施規(guī)律，從而不斷地提升初中信息技術Python編程模塊教學的效能和質量，助力學生信息綜合素養(yǎng)的提升。

一、線上教學策略

（一）線上平臺的搭建

開展Python線上教學首先需要信息技術教師結合教學實際和學生的認知特點，積極科學地搭建線上學習平臺。我們以編程貓平臺為例進行線上平臺搭建的展示。教師可以申請一個編程貓未來教室賬號，靈活運用未來教室平臺功能進行模塊設置，如可以設計資源提供、討論交流、任務展示、在線練習等模塊。對于資源模塊，可以在平臺的在線備課提供各種微課視頻講解、PPT課件、導學案、任務單等教學資源及Python編程拓展性的資源;對于討論交流模塊，可以讓學生加入平臺的學生社區(qū)交流互助，當然，為了更方便交流還可以引入QQ群開展在線討論研究;在線練習模塊，包括理論檢測和實踐練習模塊，可采用編程貓通天塔編程知識答題系統(tǒng)來輔助教學;任務展示模塊，可以運用平臺的在線學生作業(yè)庫展示或互評班級不同學生的Python作業(yè)等。

（二）線上資源的制作

線上功能模塊搭建完成后，需要教師結合教學任務及時提供和更新線上資源，如提供微課講解視頻、PPT、導學案及任務單等。其一，內容選擇。需要教師把握教學目標和重難點，做到貫穿整體目標和突出重難點，如在學習《初識Python語言》小節(jié)內容時，可以覆蓋到Python語言簡介、IDLE交互模式、IDLE程序編輯窗口、算術運算符及表達式等內容，并突出IDLE交互模式及IDLE程序編輯窗口等重點。其二，制作工具。微課制作可以借助屏幕錄制軟件和視頻剪輯與美化的工具來完成，如借助Camtasia、PR、AE、PS等工具進行視頻錄制剪輯與美化，PPT制作可以借助Office的PPT或者WPS的PPT制作等，合理地進行應用和制作。其三，制作優(yōu)化。在制作過程中教師要以問題為指引，合理設置提問，步步啟發(fā)。此外，還要讓講解更具有趣味性、層次性和針對性，循序漸進又通俗易懂，較好地滿足學生的學習需要。

（三）線上教學的建議

線上教學應當有效地凸顯學生的主體性，強化任務和問題驅動。一方面，可以引導學生自主結合相應的線上資源進行課前預習，并在預習中結合線上預習檢測題目進行預習檢測，梳理出學生的薄弱環(huán)節(jié)。另一方面，可以以問題為依托，引導學生通過QQ群進行知識的討論分析，同時對學習討論中遇到的問題進行整理和歸類，提交到QQ群供教師研究，而在該過程中教師要向學生推送相應的知識講解和知識點梳理文章，并做好點撥和指導工作，認真地對學生線上學習中遇到的薄弱環(huán)節(jié)進行歸納和研究，并結合這些內容探索線下教學的思路和突破口，為后續(xù)線上與線下教學的結合打好基礎。

二、線下教學策略

（一）以具體任務為驅動

在線下教學過程中，教師要進一步強化任務驅動。通過分析研究教學內容目標，制訂適合的任務項目，并合理地將任務劃分成若干個契合教學內容，具有較強概括性、針對性以及滿足教學需要的問題，這樣可以讓學生線下學習更具有針對性。同時，所設計的任務要注重結合線上學習中遇到的問題，通過任務驅動解惑釋疑，從而全面激發(fā)學生學習的能動性和綜合潛能。

（二）發(fā)揮學生主體地位

體現學生主體性是新課改背景下Python編程教學的方向指引，信息技術教師要在教學過程中讓學生唱主角和挑大梁，積極將線上QQ群討論延伸為線下的討論學習小組，而在該過程中既要引導學生在組內進行討論，又要實現不同小組之間的跨組交流，以更好地解決線上學習中遇到的問題，同時，在合作學習過程中教師最終就知識重難點進行精準化講解，并通過隨機提問和小組派代表自主回答的方式和學生進行深度互動。

（三）全面強化實踐學習

要想真正地讓學生學好和有效應用Python語言，還需要將著眼點落到強化實踐學習上，需要教師積極地重視對實踐教學的研究和探索，并合理地將線下與線上實踐學習相結合。如在線上，要為學生設計具有針對性的實踐編程項目，引導學生根據任務完成的需要開展編程設計，并通過作品分享互評，引導學生進行編程設計交流。在線下，要積極地引導學生以小組為單位進行上機實踐練習，并在該過程中積極地發(fā)現問題和解決問題，如當學生在實踐中遇到問題，可以在QQ討論群進行問題展示，引導小組成員群策群力進行解決，從而在線上與線下結合中強化實踐教學。

未來的教育是線上線下融合的新形態(tài)教育，信息技術教師要不斷強化責任意識，進一步把握Python編程教學的基本規(guī)律，進一步重視該模塊的課堂教學實施，在理論和實踐層面不斷探索線上與線下教育有機融合的新途徑與新方法，積極地創(chuàng)新Python編程教學模式，有效地將線上與線下教學結合，將教師的教學和學生的自主學習結合，不斷地優(yōu)化Python編程教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生更好地掌握和運用這門語言，助力學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提升和未來的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高曉明.初中Python教學的組織與實踐[J].中國信息技術教育，2019（23）：26-27.

[2]王會杰.基礎編程工具在初中信息技術教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（19）：149.

編輯 魯翠紅