運用心理規(guī)律 巧記化學用語

田芳

摘 要：化學用語是初中化學教學中的重要組成部分，同時也是教學過程中的重點和難點，更是學生進入化學學習的分化點。對此，初中化學教師可以靈活運用心理規(guī)律，通過各種方式幫助學生記憶化學用法，適當減輕學生的學習負擔，讓學生對化學用語有一個更深的理解和把握。

關鍵詞：心理規(guī)律;化學用語;初中化學

初中化學用語涉及許多方面的知識，主要有化學元素符號、化合價以及化學式等內(nèi)容，這些內(nèi)容對于整體化學學習有很重要的作用。如何讓學生輕松地掌握這些化學用語，成為現(xiàn)階段初中化學教師亟待研究的課題之一。

一、通過分散的方式記憶化學用語

就九年級化學教材而言，元素符號和化學式主要集中在教材中的三至五章節(jié)，假設沒有以分散的方式記憶這些元素符號和化學式，那么不但會在一定程度上增加學生的記憶負擔，還會直接影響到課堂教學效果。對此，初中化學教師要結(jié)合教材以及課堂教學的內(nèi)容，適當適時滲透相關的化學用語，引導學生以分散的方式進行記憶[1]。例如，在教學了緒言部分后，教師應當讓學生意識到元素符號的重要意義，并讓學生提前記憶在教學過程中常見的化學元素符號，如氫（H）、碳（C）、氧（O）、氮（N）、汞（Hg）以及鐵（Fe）等。根據(jù)相應的識記規(guī)律，學生一次性記憶的生詞等不應當超過七個，否則就達不到預期的記憶效果?；瘜W元素符號則具有更高的要求，學生必須準確記憶每一個，否則很容易出現(xiàn)錯誤。又如，在教學完“對蠟燭及其燃燒的探究”這部分知識內(nèi)容時，教師可以順勢寫下石蠟和氧氣反應的文字表達式，同時在它們下面寫出相應的化學元素符號。這樣一來，不但讓學生記憶和鞏固了化學元素符號，還使學生提前學習到一些較為普遍的化學式。

二、通過拼音的方式記憶化學用語

就初中化學元素符號而言，有部分化學元素的符號與其讀音是具有一定聯(lián)系的，甚至有的化學元素符號就是其讀音。對此，初中化學教師可以引導學生以拼音或音標來記憶化學元素符號，以這種方式幫助學生減輕學習負擔[2]。例如，化學元素鋰和納的符號分別是Li和Na，它們和漢語拼音li和nɑ十分相似，同時與英語音標也非常相像;化學元素氦和氖的符號分別是He和Ne，其中的“e”十分像英語音標的讀音，除此以外，化學元素氟（F）、氬（Ar）等都與漢語拼音以及英語音標具有十分相似的地方，教師可以引導學生充分利用這種方式記憶化學元素符號，為接下來的化學學習奠定堅實的基礎。值得注意的是，教師在指導學生通過拼音記憶化學元素符號時，應當讓學生認真分辨它們的發(fā)音，以此避免出現(xiàn)學生寫錯化學元素符號的現(xiàn)象。如化學元素鈹?shù)姆枮锽e，并不是Bi或者Pi。

三、通過口訣的方式記憶化學用語

眾所周知，化學元素符號與化合價是組成化學式的重要內(nèi)容，化學式又是書寫化學方程式的前提，除此以外，化學元素符號也是書寫離子符號的前提。對此，初中化學教師在教學“原子核外電子的排布”這部分知識內(nèi)容的時候，應當讓學生記憶1至20號化學元素的名稱以及符號。當教學“化學元素符號”這部分知識內(nèi)容的時候，教師應當讓學生記憶常見的化學元素。當教學“化合價”時，應該讓學生記憶較為常見的化學元素以及原子團的化合價，這些都是十分重要且必要的。由于學生要記憶的內(nèi)容較為繁多，為了能夠幫助學生記憶，教師可以給學生編成相應的口訣，以這種方式深化學生對化學元素符號的記憶。例如，教師可以將1至20號化學元素的名稱以及符號編成四個短句，即“氫（H）氦（He）鋰（Li）鈹（Be）硼（B），碳（C）氮（N）氧（O）氟（F）氖（Ne），鈉（Na）鎂（Mg）鋁（Al）硅（Si）磷（P），硫（S）氯（Cl）氬（Ar）鉀（K）鈣（Ca）”。將常見的化學元素和原子團的常見化合價進行編排，即“一價鉀鈉氫銀，二價鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五氮磷，氧顯負二氯負一……”通過這種方式幫助學生記憶，能夠取得事半功倍的效果。

四、通過形象的方式記憶化學用語

有部分化學元素符號是十分形象的，教師可以深入挖掘其中的奧妙，以形象記憶法幫助學生更好地記憶化學用語[3]。例如，教師在教學“氫”這一元素符號的時候，就可以讓學生發(fā)散自己的思維，聯(lián)想到相關的事物，如氫氣球，氫氣是密度最小的氣體，正是氫元素組成了氫氣，氫元素的化學符號“H”就如同扶搖直上的梯子一般。又如，人們生命中不可缺少的氧氣是通過氧元素組合而成的，它的化學符號“O”就如同人類的嘴巴一般。再如，氦氣的密度也十分小，只比氫氣大一點點，氦氣球就是由氦氣組合而成的，它的化學符號是“He”，那么就可以聯(lián)想為比扶搖直上的氫氣多了一個小背包“e”等。

總而言之，初中化學教師要想切實提高學生的記憶效率，就可以通過分散記憶、拼音記憶、口訣記憶以及形象記憶的方式幫助學生進行記憶，這樣一來，不但有效促進了學生的化學學習，還為其今后的成長提供了強有力的保障，一舉多得。

參考文獻：

[1]孫亮.淺談化學知識點的記憶方法[J].中學化學，2015（3）：7-8.

[2]都厚欣.淺談初中化學用語的教學[J].課程教育研究， 2015（24）：124.

[3]常雯.學習化學用語的好幫手：思維導圖[J].云南化工， 2018（S1）.

編輯 魯翠紅