淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生實驗動手能力的培養(yǎng)策略

李素萍

【摘 要】中學(xué)生物教學(xué)對學(xué)生的動手能力要求比較高，再加上生物學(xué)科本身的實踐性非常強，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑，而且對學(xué)生青少年時期以及學(xué)生未來的發(fā)展都有著很強的意義。但是在這個過程中需要教師在教學(xué)的時候，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生意識到生物知識學(xué)習的魅力，運用多種實驗教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習實驗的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習生物的過程中有良好的主動性，將課程從理論教學(xué)延伸到實驗教學(xué)中，讓學(xué)生在動手的過程中可以更好的理解、鞏固、獲得知識，從而保證學(xué)生知識素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】生物實驗教學(xué);實踐;策略

生物學(xué)科來源于自然界，動手能力非常強，在這基礎(chǔ)上還要保證學(xué)生的學(xué)習情況，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的熱情，需要以創(chuàng)新性、具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望的實驗來完成。動手能力是新時期培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的條件之一，要提高學(xué)生的實踐動手，需要教師在實驗教學(xué)中做好引導(dǎo)。隨著新課改的推進初中生物課程教學(xué)提出了新標準、新要求，但是在應(yīng)試教育的影響和升學(xué)分數(shù)的左右下，教師對培養(yǎng)學(xué)生生物的實驗動手能力沒有花費太多時間，生物學(xué)科的學(xué)習處于被忽視、邊緣地帶。在這種情況下，生物的學(xué)習地位需要扭轉(zhuǎn)，也需要及時做出改變。

1.初中生物教學(xué)中學(xué)生實驗動手能力培養(yǎng)的重要性

初中階段的學(xué)生，正處于身體機能發(fā)育、形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，在這個階段內(nèi)，學(xué)生了解的世界有限，課本可以將學(xué)生帶入更加真實、更加廣闊的世界。在生物教學(xué)中，生物以自然現(xiàn)象的一切理論為基礎(chǔ)，同時自然現(xiàn)象的學(xué)習也就是動手實踐的代名詞。在初中教學(xué)中，重視生物教學(xué)實驗動手能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習生物的過程中，以更加自然的頭腦認識人類生活的世界;讓學(xué)生在探索的過程中，插上想象的翅膀認識更遠的世界，讓世界的深度和廣度可以被觸摸;讓學(xué)生在動手實驗的過程中，可以以更加理性的頭腦面對世界，培養(yǎng)出綜合性素質(zhì)比較強的青少年。

青少年的培養(yǎng)決定了祖國未來建設(shè)的質(zhì)量，尤其是在學(xué)生成長和發(fā)育的過程中，生物知識的學(xué)習，可以鍛煉學(xué)生認識世界的能力。進入新時期之后，人們對教學(xué)質(zhì)量的要求提高，更加多元、全面的要求學(xué)生全面成長，不再以成績作為單一評價學(xué)生的指標。初中生物實驗動手能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造思維、邏輯思考等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力;可以讓生物學(xué)習更貼近實際生活，貫徹“知行合一”的教育理念;可以樹立學(xué)生遠大的夢想，在認識到著名科學(xué)家理論家的成長之后，以名人為榜樣，獲得更好的成長。

2.初中生物實驗動手能力的培養(yǎng)

2.1在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力

生物實驗課程中培養(yǎng)學(xué)生動手能力，可以從幾個方面入手，激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生想動手去做，教師需要認識到生物學(xué)習不是灌輸知識而是要學(xué)生主動參與到學(xué)習中去。因此教師要提出問題、引導(dǎo)學(xué)生獲取信息、驗證知識。在生物實驗課程中只要教師帶領(lǐng)學(xué)生進入到實驗室，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。比如在研究光對鼠婦的影響實驗中：

案例一：研究光對鼠婦的影響。

在這個實驗中要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準備鼠婦，在課堂上提問學(xué)生鼠婦的生活環(huán)境，比如鼠婦生活在什么樣的地方，在哪里可以找到鼠婦，大家在日常的生活中有沒有見到過鼠婦。

準備材料：準備好一定數(shù)量的鼠婦，本次研究準備10只鼠婦，定制鐵盒、潮濕的吸水紙、透明玻璃、不透明硬紙板。教師可以引導(dǎo)學(xué)生補充需要準備的材料、相關(guān)用具。

實驗方式：①將吸水紙在吸水之后放到鐵盒中，或者是泥土中;②將鼠婦放在長方形鐵盒的中央;③將玻璃蓋住長方形鐵盒的二分之一，將不透明硬紙板放置蓋住另外二分之一。靜置10分鐘觀察鼠婦的去向。

結(jié)論：靜置10分鐘之后鼠婦跑到了不透明硬紙板一側(cè)，證明光線對鼠婦的生活有決定性的影響。

在本次實驗中，教師需要設(shè)置出問題、羅列出學(xué)生需要準備的材料，讓學(xué)生可以積極準備實驗需要材料。在得出結(jié)論之后，教師還可以讓學(xué)生探究如何處理鼠婦，比如放歸大自然。讓學(xué)生在完成實驗之后，根據(jù)實驗寫出自己的學(xué)習心得，比如讓學(xué)生思考為什么使用10只鼠婦，而不是一只;其次為什么要全班同學(xué)參與到其中，還要統(tǒng)計總數(shù)。

2.2在動手制作中培養(yǎng)學(xué)生動手能力

動手制作實驗的過程中，教師需要全程參與到教學(xué)中去，在學(xué)生進行實驗的過程中，還要保證學(xué)生實驗過程的安全性。同時也需要在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

案例二：探究酸雨對生物的影響。

在本次實驗中，強調(diào)學(xué)生的動手能力，學(xué)生在這個過程中，需要教師設(shè)置問題作為引導(dǎo)。教師設(shè)置問題：酸雨是否是造成種子不能發(fā)芽的主要原因？在本次學(xué)習中，有同學(xué)根據(jù)老師的提示做出了以下假設(shè)：酸雨導(dǎo)致種子不能萌發(fā)。做出的實驗是：使用食用醋、清水配置出“酸雨”，將PH值控制在4.0以下。準備培養(yǎng)皿，在底部放置潮濕的吸水紙，準備一定量的大豆種子，將種子放在潮濕的吸水紙上，種子上面覆蓋潮濕的紗布。準備完畢之后將培養(yǎng)皿放置在通風溫暖的地方。之后連續(xù)一周澆“酸雨”，觀察大豆種子是否會發(fā)芽。在本次實驗中，該同學(xué)和別的同學(xué)進行合作，使用大豆、玉米、小麥等不同質(zhì)量、不同品質(zhì)的種子進行實驗。實驗過程中很多同學(xué)甚至對水分和空氣的掌握能力不夠。在一定的時間內(nèi)，得出了結(jié)論。隨后教師還應(yīng)提出擴展問題：如果種子最后都沒有發(fā)芽，能夠證明是酸雨導(dǎo)致種子不能發(fā)芽嗎？

在本次實驗中，學(xué)生通過自己動手設(shè)置實驗，實驗中比較難的環(huán)節(jié)有酸雨的制作、植物生長環(huán)境的制作、種子的選擇、溫度和濕度的控制情況。因此在這個過程中，學(xué)生會主動去思考、去詳細查閱資料和詢問教師，種子的生長環(huán)境、酸雨的形成、酸雨的危害等等。經(jīng)過反復(fù)查閱、認識和了解，在這個過程中學(xué)生的對生物理論知識、實踐動手能力的印象都得到了加深，生物知識和實踐聯(lián)系在一起，在這個過程中，學(xué)生創(chuàng)新思維、獨立學(xué)習思維、發(fā)散性思維等都被培養(yǎng)和影響。一般情況下只要有實驗，學(xué)生的積極性都非常高，很高的參與性，學(xué)生可以有良好的學(xué)習態(tài)度學(xué)習知識，從而全面發(fā)展。

2.3在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在初中生物知識的學(xué)習過程中，由于受到時間、地點和條件的限制，生物實驗課堂不能完全的進行實驗教學(xué)，實驗室也不能滿足所有實驗項目的開展。比如觀察植物的光合作用，觀察光線的折射和反射等現(xiàn)象，到大自然中觀察更加真實有效，還可以培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的認同感。在一些實驗中課堂實驗時間有限，不能看到結(jié)果，教師的講述更是單一，課外延伸才可以讓學(xué)生更加全面的體驗生物知識，感受到生物知識的魅力。比如在學(xué)習葉脈知識，在根系對水分、無機鹽的吸收教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生做實驗是：保證蘿卜生長需要的陽光、空氣、水，幾天之后蘿卜發(fā)芽，學(xué)生得到這個結(jié)果之后將結(jié)果報告給老師，之后教師提出新的問題：將已經(jīng)發(fā)芽的蘿卜倒置，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。有個學(xué)生在拿到問題之后，回家開始實驗。結(jié)果原本向下的蘿卜葉片開始向上生長，一個出乎意料的結(jié)果出現(xiàn)了。

3.結(jié)束語

綜上，生物實驗有趣生動，對于鍛煉學(xué)生和鞏固知識有很好的作用。在這個過程中，需要教師幽默而積極，設(shè)計問題、引導(dǎo)學(xué)生，最終得出實驗結(jié)果，提高學(xué)生的實踐能力。

【參考文獻】

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[3]趙進.初中生物學(xué)實驗中學(xué)生常見操作錯誤的成因及對策[J].生物學(xué)教學(xué)，2019，44（07）：44-45

（課題名稱：中學(xué)理化生實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)策略研究，課題批準號：19一HJYY一600）

（開封市水稻中學(xué)，河南 開封 475011）