微課輔助下的初中數(shù)學(xué)“自主互助”教學(xué)實(shí)施路徑研究

李偉

摘 要：隨著信息化教學(xué)途徑的增多，微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。通過論述微課輔助“自主互助”模式內(nèi)涵以及當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，指出在微課輔助教學(xué)中，教師要融入多種教學(xué)方法，比如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)等，讓學(xué)生在小組探究中借助微課掌握好重難點(diǎn)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課輔助;初中數(shù)學(xué);教學(xué)路徑

數(shù)學(xué)與人類的發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個公民都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。隨著初中數(shù)學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，教學(xué)過程更強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生抽象思維和推理能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個普遍問題就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，很多知識點(diǎn)需要教師一步步地引導(dǎo)才能掌握，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展較為緩慢。本文將通過論述初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，指出微課輔助下的數(shù)學(xué)“自主互助”教學(xué)路徑，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

一、微課輔助下的數(shù)學(xué)“自主互助”模式的內(nèi)涵

微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將一些碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識框架，屬于結(jié)構(gòu)性的數(shù)字教學(xué)資源。微課教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、主題突出、內(nèi)容具體，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂討論中。微課“自主互助”教學(xué)是指將微課應(yīng)用到互助課堂教學(xué)中，將微課特征與互助教學(xué)的功能充分融合和統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)兩者的兼容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。利用該種方法模式，學(xué)生能夠通過微視頻進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，同時在學(xué)習(xí)中師生、生生之間還能進(jìn)行充分的互動交流，改變之前傳統(tǒng)壓抑的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生的興趣為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們形成自己的學(xué)習(xí)方法。相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，過程通常為：教師講解運(yùn)算公式、學(xué)生聽講記憶、教師提問、學(xué)生回答的過程，整個教學(xué)過程以教師為主、學(xué)生為輔，存在大量填鴨式的教學(xué)內(nèi)容。該種教學(xué)模式，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)的重要性，課堂自主探究活動較少，學(xué)生沒有足夠的時間和空間進(jìn)行觀察、計算、驗(yàn)證和推理，漸漸對數(shù)學(xué)失去了興趣。

三、初中數(shù)學(xué)“自主互助”教學(xué)實(shí)施路徑

1.利用微課進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

良好的情境創(chuàng)設(shè)方法，可以讓教學(xué)活動更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，對培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力幫助很大。在課前準(zhǔn)備中，教師要了解每個學(xué)生的學(xué)情，將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生關(guān)注度和參與度較高的問題，這樣可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“坐標(biāo)方法的簡單應(yīng)用”中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會用坐標(biāo)系表示地理位置，難點(diǎn)是建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容：出示某公園的平面示意圖，將學(xué)生分成3個小組，讓小組成員嘗試用坐標(biāo)表示景點(diǎn)的實(shí)際位置，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師講解如何用坐標(biāo)表示方位。這樣的情境創(chuàng)設(shè)雖然讓學(xué)生加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)性，但是學(xué)生往往會感覺到學(xué)習(xí)困難?；诖?，教師可以將微課融入其中，將利用平面直角坐標(biāo)系繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況的平面圖的過程錄制成微視頻，在學(xué)生觀察、探究等活動的基礎(chǔ)上由學(xué)生歸納得出建立直角坐標(biāo)系畫出一些地點(diǎn)的平面示意圖的過程，完善學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)。這種微課輔助模式下的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程，讓學(xué)生在空間想象和實(shí)際操作中更好地探究、互動，能夠從多方面觀察和思考問題，實(shí)現(xiàn)思維的全面提升。

2.在合作學(xué)習(xí)中融入微課

合作性學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的數(shù)學(xué)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力，激勵他們主動學(xué)習(xí)。在正課講解完的學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師可以在課堂上組織學(xué)生觀看本節(jié)課的微視頻，學(xué)生根據(jù)自己的接受度，與其他學(xué)生主動溝通交流，消化一些自己不理解的知識點(diǎn)。教師也要鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，在自主學(xué)習(xí)和合作互助中構(gòu)建起新的知識體系，比如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”中，教師可以采用多媒體演示一些現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)圖形，像鐘表、吸風(fēng)機(jī)、風(fēng)車等，讓學(xué)生意識到要學(xué)的旋轉(zhuǎn)也是一種圖形變換模式，在正課講解中，教師同樣可以將學(xué)生分成不同的小組，讓每個小組的學(xué)生通過討論列舉出生活中旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新課的開展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍。在學(xué)生展示完他們找到的旋轉(zhuǎn)圖形后，教師借助微課的形式對旋轉(zhuǎn)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行講解，特別是“旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等”“對應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等”“對應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角”等，讓學(xué)生借助微課了解了旋轉(zhuǎn)圖形的本質(zhì)，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，最終達(dá)到微課輔助教學(xué)的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，提升了課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)性也得到了提高。但是，微課輔助下的初中數(shù)學(xué)“自主互助”教學(xué)模式發(fā)展中存在的問題還是比較突出的，課堂中仍不能將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，不利于微課發(fā)揮出實(shí)際效果。下一步，在微課輔助教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，融入情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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編輯 王亞青