初中英語教學中合作學習組織的實施

蒲惠琴

摘 要：近年來教育體制改革的逐漸深入，也使得初中教學體制的變革推動的更快，作為九年義務教育中的基礎教育，初中英語教育對于學生而言也是相當重要的。而在初中英語的教學過程中，合作學習是比較普遍的教學模式，不僅能夠提升學生主動思考的能力，更能增強學生的創(chuàng)造思維與認識能力，在推動學生全面發(fā)展的過程中起著十分重要的作用。如今新課改教育強調尊重學生的興趣，以學生的愛好入手，根據學生實踐合作的形式去促進初中英語教學工作的開展，本文以合作學習為著眼點，就關于其在初中英語教學組織中的實施相關問題進行探究。

關鍵詞：初中英語;教學;合作學習;組織實施

由于初中英語課堂教學的時間很有限，因此，學生在課堂上掌握知識的能力也是有差異的，為了在英語教學過程中取得較好的成效，如何讓初中的學生在課堂上更高效的理解知識，是當代教育工作者一直探索追求尋找的答案。新課改教育的不斷深入使得教學方向有了很大的轉變，從側重語法到語言運用的變通，這也進一步要求教師們要轉變舊有的思維方式，從學生的興趣入手，將合作學習的組織教學與英語教育相結合，激發(fā)學生的參與熱情與學習的積極性，提升初中學生學習英語的創(chuàng)新能力，推動學生的全面發(fā)展。

一、對合作學習的認識

合作學習從字面意思來看就是互相幫助去學習，實際上就是學生之間共同努力完成一件事情，并且分工比較明確，是一種較為普遍集體活動形式，基本上都是以組去分配的。當然，這種學習形式是有利于拉近學生之間的距離，促進學生之間的溝通交流與互動，對于提升學生的參與度是有極大推動作用的。合作學習自身的特點較為明顯，其一便是互動式，在初中英語教學中形成良好的師生關系，其二便是動力式，相同的學習目標讓學生有動力更好的達標，其三便是共同式，在合作學習的形式下各組員之間相互鼓勵與幫扶，能在短時間內解決問題。將合作學習應用于初中英語教學中意義重大，它不僅能夠創(chuàng)設出良好的教學情境供學生去合作，而且能夠很清楚的將教學思維理念傳遞給學生，讓學生很好的完成合作任務，提高學生的參與度。

二、合作學習在初中英語教學中的組織實施

（一）對合作學習組織的安排

初中英語教師在進行合作學習組織的時候，首先需要合理的劃分出學習小組，學習小組的人數盡量控制在兩至五人，同時，小組劃分的依據是根據初中學生自身特長興趣來的，以便提高學生的參與熱情。其次，便是對于小組內部的人員角色分配問題，根據組員的實際情況去分配任務，讓每位成員都能參與其中，感受到自身擔負的責任與合作的重要性，體會到學習的樂趣。最后，要設計一些開放性的小組活動及探究內容，激發(fā)學生自主動手的意識與學習的積極性。

比如在學習“Dontt eat in class”的學習時，創(chuàng)設情境，開門見山提出問題“Would it be OK if there werent any rules in a family，a school or a nation？ What would happen？”讓學生思考。通過展示的圖片與人物對話，讓學生在英語問答的角色上扮演，激發(fā)其他學生對于“Whats the relationship between the two speakers？”的興趣， 并通過聽力的輸入，強化記憶，讓各小組討論自己對于青少年行為的看法與觀點，還可以增加提問的難易度，去提升學生的應變學習能力。

（二）發(fā)揮教師的作用

教師作為教學中的主要指引者，要充分發(fā)揮其自身的作用，特別是在分配職務與組織學習的時候，根據學生自身的意愿與學習能力等去對其進行分組，從根本上解決優(yōu)生幫扶差生的情況，使得各組成員之間能夠共同進步。當然，初中英語教師在劃分學習小組時，有必要向學生們解釋小組合作學習的意義與特征，讓學生能從根本上了解小組合作所具備的責任與義務，并在活動開展時準備齊全相關資料，以更好的在合作中提升自我的學習水平。

（三）關注學生

由于各學生的家庭背景環(huán)境不同、性格及接受能力不同，在學習上各學生學習能力也不同，導致學生之間的差異性較大。因此，在組織合作學習的過程中，教師要充分掌握每個學生的情況，關注學生個體之間的不同，對于不同的學生進行分層次教學，引導學生發(fā)揮自身的潛能。當然，英語教師也要學會包容，學會站在不同學生的角度去思考問題，以創(chuàng)建更穩(wěn)定的師生關系。

（四）健全評估激勵機制

初中英語的教學要看教學質量，而其離不開學習的評估機制，英語教師在組織合作學習的過程中，要不斷完善相關的評估激勵機制，以使其達到教學的任務與目標。健全評估激勵機制首要做的便是學會轉變思維方式與舊有的教學手段，引導學生掌握正確的學習方法，從原有的主導者轉向以學生為主導。同時，對于不同學生的學習進度要結合實際去客觀評價，并對其成果進行評估總結，當然，初中教師在教學過程中更要關注學生各方面的變化，激勵學生提升自我的綜合能力。

三、結語

總之，合作學習應用于初中英語教學，是促使學生由被動轉為主動學習，進而提升學生自主學習意識和能力，讓學生對學習產生興趣和熱情。所以，教師應該重視合作學習法的應用方式，更好地提升課程教學的效果。