高職文學(xué)鑒賞教學(xué)中人文精神的構(gòu)建分析

梁英　沈克旻

內(nèi)容摘要：高職文學(xué)鑒賞教學(xué)工作的開展，可從文化、藝術(shù)等角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于人文精神的構(gòu)建。在對(duì)文學(xué)鑒賞教的作用與價(jià)值進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從文學(xué)鑒賞課程安排、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、文學(xué)考核、人文精神培養(yǎng)等角度進(jìn)行策略制定，旨在通過高職文學(xué)鑒賞教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)教師及學(xué)生的人文精神構(gòu)建與健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職 文學(xué)鑒賞 人文精神

高職文學(xué)鑒賞教學(xué)對(duì)文學(xué)素質(zhì)教育水平提升有直接的影響，重視人文精神的構(gòu)建，可提高個(gè)人的思想道德修養(yǎng)、情感與審美能力等，有效促進(jìn)個(gè)人良好心態(tài)、創(chuàng)造力以及身心健康的發(fā)展。結(jié)合高職文學(xué)鑒賞教學(xué)工作的開展，從文學(xué)鑒賞、文學(xué)內(nèi)容分析、文學(xué)內(nèi)涵等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并將人文精神的構(gòu)建融入到教學(xué)中，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人格塑造、情操熏陶以及審美能力等有積極作用[1]。

一.高職文學(xué)鑒賞教學(xué)對(duì)人文精神構(gòu)建的作用

（一）有益于高職德育教育水平提升

文學(xué)鑒賞教學(xué)是以文學(xué)美感為基礎(chǔ)，通過文學(xué)鑒賞可以凈化個(gè)人思想，熏陶個(gè)人情感[2]?！扒楦兴囆g(shù)”指的是文學(xué)藝術(shù)，作者進(jìn)行文學(xué)作品創(chuàng)作的過程中大多飽含不同的情感。高職學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)鑒賞的過程中，通過對(duì)文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的豐富情感進(jìn)行聯(lián)想與想象，從精神層面進(jìn)行審美賞析，通過文學(xué)作品中的藝術(shù)情感表達(dá)，抒發(fā)自身的精神力量。學(xué)生通過文學(xué)鑒賞，可以從思想道德、情感等方面進(jìn)行自我提升，這對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀養(yǎng)成方面有積極作用。組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以通過文學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好向往，而且，可以從愛國(guó)主義、現(xiàn)實(shí)生活、精神提升等方面進(jìn)行綜合提升[3]。

（二）有益于高職智育教學(xué)水平提升

高職文學(xué)鑒賞教學(xué)工作的開展，則需要從教學(xué)實(shí)踐的角度，開設(shè)文學(xué)鑒賞課，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，天宮文學(xué)學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生頓悟、靈感等方面的養(yǎng)成。想象是創(chuàng)新思維的基本核心，在鑒賞學(xué)習(xí)中，通過文學(xué)、語(yǔ)言等方面的綜合提升，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)，這對(duì)提高學(xué)生的想想、思維創(chuàng)新等方面有積極作用[4]。高職文學(xué)鑒賞教學(xué)中，人文精神的構(gòu)建，并不是單純的思想教育以及文化教育，而是以文學(xué)鑒賞為載體，并從文學(xué)藝術(shù)欣賞的角度，針對(duì)學(xué)生的文學(xué)思維、文學(xué)作品賞析、內(nèi)在情感分析等方面進(jìn)行綜合分析，這對(duì)提高高職文學(xué)鑒賞教學(xué)水平方面有積極作用。

（三）促進(jìn)審美教育、身心健康教育的綜合發(fā)展

文學(xué)藝術(shù)是以美的語(yǔ)言、美的形象激發(fā)以及個(gè)人情感培養(yǎng)為中心，其屬于藝術(shù)審美的重要組成部分。從文學(xué)的角度，提高學(xué)生辨別真善美的能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)。從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，文學(xué)鑒賞教學(xué)過程中，將文學(xué)與影視結(jié)合在一起，利用課外活動(dòng)等，開展心理健康教育，這對(duì)學(xué)生的人文精神水平提升方面有積極作用。文學(xué)鑒賞教學(xué)可以調(diào)節(jié)學(xué)生的個(gè)人心情、維持學(xué)生的心理平衡，可以讓學(xué)生煩躁的心情恢復(fù)到輕松自然?；诖?，利用文學(xué)作品，可以勾起學(xué)生對(duì)幸福生活的向往，對(duì)美好理想的追求，這對(duì)學(xué)生的身心健康方面有積極作用[5]。

二.基于文學(xué)鑒賞教學(xué)的人文精神構(gòu)建策略

（一）合理安排高職文學(xué)鑒賞教學(xué)課程

高職文學(xué)鑒賞教學(xué)工作的安排，需要重視人文精神的培養(yǎng)。學(xué)生文學(xué)鑒賞能力是其人文精神素質(zhì)構(gòu)建的基礎(chǔ)?；诖?，在教學(xué)過程中，需要對(duì)現(xiàn)行文學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的定位與討論，通過多角度的解讀與分析，分析文學(xué)作品中的情感，以此來(lái)陶冶學(xué)生的性情，從而提高學(xué)生的文學(xué)品味。在高職文學(xué)鑒賞方面，以學(xué)生為主體，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生勇敢的書法自身的真實(shí)情感與想法，以自由辯論的方式，激發(fā)學(xué)生關(guān)于文學(xué)鑒賞的學(xué)習(xí)熱情以及自主思考能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、表達(dá)能力等方面有積極作用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重要情感段落內(nèi)容進(jìn)行分析，并嘗試?yán)闷渌磉_(dá)方式來(lái)表達(dá)個(gè)人情感。高職文學(xué)鑒賞教學(xué)的課程設(shè)置，其中包含文學(xué)作品閱讀、背誦、情感理解、深層次的文化藝術(shù)欣賞等內(nèi)容，通過不同的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生與作者之間形成思想共鳴，這對(duì)學(xué)生的人文精神水平提升有積極作用。高職文學(xué)鑒賞的課堂設(shè)計(jì)，其中包含情感、藝術(shù)、文字等方面的綜合調(diào)整，這對(duì)提高學(xué)生的情操方面有積極作用。

（二）利用多媒體優(yōu)化教學(xué)機(jī)制

在高職文學(xué)鑒賞教學(xué)中，人文精神世界的構(gòu)建，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，活躍高職文學(xué)鑒賞教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)手段，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。在實(shí)體課堂上，可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示作者、作品的相關(guān)信息，以創(chuàng)作背景、作者背景等為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的思緒可以更加貼合作者的創(chuàng)作感受。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，可以打破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行文學(xué)話題的探討與分析，實(shí)時(shí)跟進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)外文學(xué)發(fā)展，這對(duì)促進(jìn)高職文學(xué)鑒賞水平方面有積極作用。多媒體的應(yīng)用，其需要利用多媒體，并對(duì)課件資源方面進(jìn)行優(yōu)化，提高文學(xué)鑒賞的趣味性、生動(dòng)性以及感染力，在視頻、音樂、圖片等角度，實(shí)現(xiàn)高職文學(xué)鑒賞教學(xué)水平的綜合提升。在學(xué)習(xí)過程中，分析文學(xué)作品中的人物性格、見識(shí)、情感表達(dá)、人格魅力等，并將其融入到實(shí)際的生活與學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高職文學(xué)鑒賞教學(xué)中的人文精神水平提升。文學(xué)鑒賞可以按照愛國(guó)文學(xué)、歌頌故鄉(xiāng)的文學(xué)、還年有槍、歌頌愛情文學(xué)等，通過全面的選擇調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從被動(dòng)鑒賞轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生融入到文學(xué)鑒賞中，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高職文學(xué)鑒賞教學(xué)水平提升方面有積極作用。

（三）構(gòu)建多元化的高職文學(xué)鑒賞考核體系

高職文學(xué)鑒賞考核機(jī)制，是在考核記憶與積累的基礎(chǔ)上，完善文學(xué)鑒賞的考核標(biāo)準(zhǔn)，文學(xué)藝術(shù)本身并不存在標(biāo)準(zhǔn)的答案，需要將“仁者見仁、智者見智”的理念融入到高職文學(xué)鑒賞的考核中，需要建立多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、全面的考核。在進(jìn)行考核過程中，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力、人文精神世界構(gòu)建等為目標(biāo)。例如，課堂筆記以及課外閱讀筆記的抽查工作落實(shí)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的思緒記憶，情感記憶等方面有積極作用。要求學(xué)生記錄自己讀書時(shí)的感悟以及看法，并嘗試關(guān)注課外文學(xué)作品以及不同角度下的不同文學(xué)觀點(diǎn)，這對(duì)豐富學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)積極性等方面有積極作用。課外文學(xué)作品收集以及課堂討論是高職文學(xué)鑒賞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師可以考慮以文學(xué)現(xiàn)象為課題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行資料尋找，并以小組的方式進(jìn)行討論，思考與已知結(jié)論不同的可能性。在高職文學(xué)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，可以通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織能力，而且，對(duì)豐富學(xué)生的精神世界方面也有推動(dòng)作用。教師可以以經(jīng)典劇情與場(chǎng)景的現(xiàn)場(chǎng)演繹為基礎(chǔ)，任由學(xué)生選擇其相關(guān)喜歡的作品，或者以自行編寫劇本、準(zhǔn)備道具、選角等，將最后的成果展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)以及落實(shí)德育教育工作等方面有積極作用。學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)鑒賞的過程中，其對(duì)文學(xué)作品的情感、邏輯、內(nèi)在思想等方面有基本的理解，在劇情演繹中可以深層次的了解作者的思緒，貼近作者創(chuàng)作的思緒，在豐富高職文學(xué)鑒賞教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，最終的考核結(jié)果可以由教師與學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)定，這對(duì)促進(jìn)高職文學(xué)鑒賞教學(xué)中人文精神培養(yǎng)工作的創(chuàng)新發(fā)展有積極作用。

（四）重視職業(yè)素養(yǎng)提升

提高高職文學(xué)鑒賞教學(xué)水平，并拓展學(xué)生的文化視野，提高人文素養(yǎng)以及文化底蘊(yùn)，則需要從職業(yè)素養(yǎng)提升的角度進(jìn)行完善。教師在進(jìn)行高職文學(xué)鑒賞教學(xué)開展中，需要將人文精神作為教學(xué)目標(biāo)，并從教學(xué)計(jì)劃的角度進(jìn)行調(diào)整，修改人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式，在保證素質(zhì)教育以及文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，將課內(nèi)外的文學(xué)作品完美的融入到課堂中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識(shí)能力方面有積極作用。在重視文學(xué)系統(tǒng)知識(shí)講解的同時(shí)，將文學(xué)作為藝術(shù)是作品，從情感性以及審美感悟的角度進(jìn)行教學(xué)拓展，通過現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)方式，吸引并帶動(dòng)學(xué)生的情緒，這對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力方面有積極作用。從教學(xué)方法以及課堂設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行分析，在持續(xù)創(chuàng)新過程中，需要版主學(xué)生堅(jiān)定自身的獨(dú)立思想，打破程序化的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，這對(duì)學(xué)生的高尚情操養(yǎng)成方面有積極作用。

三.結(jié)論

終上所述，高職文學(xué)鑒賞教學(xué)工作的開展，有助于學(xué)生的人文精神構(gòu)建，在這一視角下，從文學(xué)鑒賞教學(xué)方式、內(nèi)容以及德育教育等方面進(jìn)行優(yōu)化，這對(duì)提高文學(xué)鑒賞教學(xué)水平方面有積極作用。此外，挖掘文化作品中的深層次思想與情感內(nèi)涵，從文化角度審視文化思潮，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)掘人文情懷與人生價(jià)值，重視文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)，這對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生的人文精神的構(gòu)建有積極作用。

參考文獻(xiàn)

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（作者介紹：梁英，沈克旻，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)）