淺談教育大數(shù)據(jù)與教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在一年級語文課堂中的運用

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越重視小學(xué)教育，一年級作為教育教學(xué)的起步階段，對學(xué)生今后的教育發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)課堂的要求與幼兒園是截然不同的，這對一年級學(xué)生和教師來說都是一項巨大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今時代在不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)方式更不能局限在老舊的教育思想上，也應(yīng)該進(jìn)行一場教育的變革。因此，本文以一年級的語文教學(xué)為切入點，探討如何有效應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)和教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力輔助教學(xué)，從而促進(jìn)一年級學(xué)生更好地適應(yīng)語文課堂。

【關(guān)鍵詞】一年級語文;教育大數(shù)據(jù);教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）34-0065-02

【本文著錄格式】陳豆豆.淺談教育大數(shù)據(jù)與教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在一年級語文課堂中的運用[J].課外語文，2020，19（34）：65-66.

引言

隨著信息技術(shù)時代的到來，大數(shù)據(jù)應(yīng)運而生，成為了十分重要的一項戰(zhàn)略資源。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用到范圍非常廣泛，不僅可以運用在治國理政上，也能應(yīng)用教師的教育教學(xué)上，因此教育大數(shù)據(jù)應(yīng)運而生。善于收集教學(xué)中的數(shù)據(jù)，并將其進(jìn)行分析和運用，是新時代教師做好教學(xué)工作的前提。雖然大數(shù)據(jù)的應(yīng)用越來越廣泛，但是在教育中的普及卻不多。很多教師對教育大數(shù)據(jù)只是有表面的認(rèn)識和理解，并不能深層次理解教育大數(shù)據(jù)對教育的作用。有的教師對于教育大數(shù)據(jù)還停留在“聽說”層面，甚至有的教師根本沒有聽過教育大數(shù)據(jù)，就更談不上運用教育大數(shù)據(jù)了。

一年級學(xué)生進(jìn)入校園生活后，主要活動從游戲轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)，從培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，外界對于學(xué)生的要求發(fā)生了質(zhì)的改變。且小學(xué)課堂的要求與幼兒園是完全不同的，小學(xué)課堂對學(xué)生的要求高、教學(xué)內(nèi)容也具有一定的難度，一年級學(xué)生就很容易在學(xué)校出現(xiàn)厭學(xué)、抗拒等不良情緒，影響課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，一年級教師迫切需要改善自己的教學(xué)方式，運用教育大數(shù)據(jù)和教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，為一年級學(xué)生帶去精彩紛呈的課堂。因此，研究教育大數(shù)據(jù)與教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在一年級語文課堂的運用具有重要意義。

一、教育大數(shù)據(jù)在小學(xué)語文課堂運用中存在的問題

（一）對教育大數(shù)據(jù)的接受度較低

教育大數(shù)據(jù)是近年來新鮮出爐的名詞，大部分的教師對于教育大數(shù)據(jù)還處于觀望和學(xué)習(xí)的階段，教師還不能自覺地把教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。雖然每年都有年輕的新教師注入到教師隊伍當(dāng)中，但是還有一大批教師都從事教育教學(xué)工作很多年了，他們都有自己的教學(xué)方式，在自己實踐了多年的教學(xué)方式和新鮮的教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用選擇中，他們往往會選擇自己熟悉的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。雖然說教育大數(shù)據(jù)能起到輔助的作用，但是大多數(shù)教師都習(xí)慣于沿用自己的教學(xué)方式，因為自己的教學(xué)方式在多年的實踐下，成本最低，熟練度最高，自然而然對教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)生抵觸的心理。

（二）教育大數(shù)據(jù)收集煩瑣復(fù)雜

雖說當(dāng)今社會是互聯(lián)網(wǎng)的時代，但是學(xué)生的作業(yè)、考試和練習(xí)還沒有和互聯(lián)網(wǎng)接軌，依舊采用原來的紙質(zhì)版，教師批改作業(yè)的方式也是傳統(tǒng)的在學(xué)生作業(yè)本上用紅筆打鉤5、打叉或做標(biāo)記。而教育大數(shù)據(jù)卻要運用軟件將學(xué)生的作業(yè)、考試卷和練習(xí)進(jìn)行掃描分析。試想，一個班級有50名學(xué)生，那么教師就要用軟件掃描50份作業(yè)，這個過程的工作量是非常大的。其次，對于低段的學(xué)生來說，他們剛學(xué)會寫字，筆畫的不規(guī)范和書寫不熟練導(dǎo)致他們作業(yè)中的文字較難辨認(rèn)，有些軟件無法正確進(jìn)行識別，那么收集到的數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性相對來說并不高。所以，教育大數(shù)據(jù)的收集是運用教育大數(shù)據(jù)的難點之一。

二、提高教育大數(shù)據(jù)與教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)用的策略

（一）大力培育新時代教師

首先，學(xué)校可以開展有關(guān)教育大數(shù)據(jù)、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的講座，讓教師深入了解什么是教育大數(shù)據(jù)，什么是教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，兩者在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的作用。政府可以和高校之間進(jìn)行交流合作，和高校進(jìn)行定點的人才培養(yǎng)，這樣就能讓這部分“準(zhǔn)教師”在參與教育教學(xué)工作前就能了解到教育大數(shù)據(jù)和教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的知識，從而在今后的工作中更好地使用教育大數(shù)據(jù)和教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

其次，教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與教師課堂教學(xué)效果是息息相關(guān)的，學(xué)校可以通過加大對教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究來提高教師課堂教學(xué)的效果。我們在學(xué)校中經(jīng)常會碰到這樣的老師，他們的學(xué)歷很高，是研究生或者博士，他們的專業(yè)水平也很高，他們每天都認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真分析自己的每一節(jié)課堂，但是，在課堂上這些老師的表現(xiàn)卻是平淡無奇的，他們學(xué)生的成績也很一般，這些老師并不是能力不好，而是他們的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力不夠，所以，加大對教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究和培養(yǎng)是非常重要的。

（二）改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教學(xué)設(shè)計力

教學(xué)設(shè)計力是教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力中重要的部分，教育大數(shù)據(jù)可以幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師的教學(xué)設(shè)計提供助力。教師在教學(xué)設(shè)計中，往往是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計的，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，教師都是根據(jù)往屆學(xué)生的易錯點進(jìn)行教學(xué)，但是每一屆學(xué)生都具有自己的特點，這樣的教案設(shè)計是片面的不完整的。

一年級語文教師在備課時可以運用現(xiàn)有的軟件分析本屆學(xué)生的作業(yè)、考試卷和練習(xí)，把這些復(fù)雜的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，提取出本屆學(xué)生錯誤率較高的講解后仍出現(xiàn)問題的題目類型。一年級的語文題目類型基本一致，這些易錯的題目類型同樣也是學(xué)生在下個單元、下一次練習(xí)中容易出錯的，那么教師在備課時就可以抽出時間重點進(jìn)行講解，在課堂上反復(fù)練習(xí)降低錯誤率。

一年級學(xué)生語文方面知識的學(xué)習(xí)不僅僅依靠課堂教學(xué)，學(xué)生在識字階段還需要反復(fù)閱讀提高預(yù)感、認(rèn)識更多的生字，學(xué)生在試卷中、作業(yè)里出現(xiàn)的閱讀小短文只是“滄海一粟”。教師也沒有太多的時間去每本練習(xí)中尋找適合本班學(xué)生的閱讀練習(xí)，此時教師就可以運用教學(xué)大數(shù)據(jù)，直接在大數(shù)據(jù)中尋找其他同年級段教師分享的相關(guān)練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況將題目進(jìn)行整合改編，合成一篇針對性強(qiáng)的練習(xí)。

（三）改善課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)“云端課堂”

傳統(tǒng)教師的教學(xué)模式還處在教師通過板書、課件、口述進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)很難吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是一年級的學(xué)生，他們集中注意力的時間較短，很容易被其他事物吸引，所以一年級語文教師更要注意營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一年級的語文教師，可以將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“云端課堂”，用新鮮的事物刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生一個全新的環(huán)境，讓學(xué)生對語文課堂充滿期待。

一年級的語文課堂主要是生字教學(xué)和拼音教學(xué)，這對有地方口音的語文教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，部分地區(qū)的人們“l(fā)”和“n”不分，前后鼻音不分，教師教出來的學(xué)生自然也會存在這樣的發(fā)言問題。因此學(xué)?？梢詾橐荒昙墝W(xué)生專門設(shè)置一個“云端教室”，為每個學(xué)生配備屬于自己的“云教師”。一年級的語文教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上篩選出標(biāo)準(zhǔn)的拼音和漢字讀音，在“云端教室”里，學(xué)生可以跟著“云教師”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的拼音拼讀，通過反復(fù)的訓(xùn)練糾正學(xué)生的讀音?！霸平處煛币部梢杂涗泴W(xué)生對各個拼音的讀法，篩選出讀錯的和讀音不標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，確保學(xué)生能將每一個拼音讀標(biāo)準(zhǔn)讀明白。“云教師”不僅可以為學(xué)生傳授正確的拼音讀法，還可以傳授學(xué)生朗讀的技巧。雖然一年級的語文教師專業(yè)素質(zhì)都很強(qiáng)，但是針對朗讀的讀法和理解，每位教師都不一樣，一年級的語文教師可以通過大數(shù)據(jù)查找最優(yōu)的朗讀技巧和朗讀實例，讓學(xué)生跟著“云教師”一起讀，從而提高一年級學(xué)生的朗讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

一年級作為教育教學(xué)的起步階段，從小打好語文基礎(chǔ)對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著重要的意義。因此一年級的語文教師應(yīng)該跟隨時代的潮流，善于使用信息科學(xué)技術(shù)，善于適應(yīng)教育大數(shù)據(jù)與教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，從而促進(jìn)一年級學(xué)生更好地適應(yīng)校園生活，適應(yīng)語文課堂的學(xué)習(xí)。

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