網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《語文課程與教學(xué)論》課程的教學(xué)資源平臺建設(shè)

【摘要】在最近這幾年以來，我國的大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了較為廣泛的普及，教育信息化也隨之得到了較為迅猛的實(shí)際發(fā)展，其中涉及的大量數(shù)字化資源都在老師和學(xué)生群體中獲得了較為廣泛的實(shí)際應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教育資源依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為教育者和學(xué)習(xí)者提供多種教學(xué)的資源平臺。本文通過分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教學(xué)的影響、教學(xué)資源平臺建設(shè)的意義以及如何建設(shè)教學(xué)資源平臺等方面分析《語文課程與教學(xué)論》課程的教學(xué)資源平臺建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育;語文課程與教學(xué)論;教學(xué)資源平臺建設(shè)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）34-0017-02

【本文著錄格式】林秀麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《語文課程與教學(xué)論》課程的教學(xué)資源平臺建設(shè)[J].課外語文，2020，19（34）：17-18.

受大數(shù)據(jù)時(shí)代影響，教育資源的信息化迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)是各大高校課程發(fā)展趨勢。由于《語文課程與教學(xué)論》課程的理論知識較多，實(shí)踐技能教學(xué)訓(xùn)練復(fù)雜，并且要求逐步增加。建設(shè)《語文課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺可以打破時(shí)空界限，促進(jìn)師生隨時(shí)隨地進(jìn)行多元交流，有效提升《語文課程與教學(xué)論》的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、《語文課程與教學(xué)論》課程概述

語文課程教學(xué)論是課程與教學(xué)論學(xué)科的一個(gè)獨(dú)立研究方向。課程論是關(guān)于學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、編排、教學(xué)實(shí)施以及課程教學(xué)評價(jià)等的理論體系;側(cè)重研究“提供什么內(nèi)容”“為什么要提供”以及“怎樣有效地組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容”，是主要以教師講授的教學(xué)法。教學(xué)論是教育學(xué)中的一門分支學(xué)科，研究學(xué)校教學(xué)情境中教師啟發(fā)、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，并科學(xué)概括教師行為方式中具有的普遍性的規(guī)定或解釋，在實(shí)踐教學(xué)的過程中對教學(xué)方法體系予以指導(dǎo);強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能方面的有效培養(yǎng)，借助諸如微格教學(xué)以及小組試講等形式，配合實(shí)地實(shí)踐的方式進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。由于課程理論知識較多，實(shí)踐技能訓(xùn)練復(fù)雜，通常只有半學(xué)期的課程安排，時(shí)間有限，所以大多老師選擇壓縮知識理論的教學(xué)，通過短期的見習(xí)和試講試教訓(xùn)練來完成課程的學(xué)習(xí)，難免出現(xiàn)知識理論不扎實(shí)或者實(shí)踐技能較弱的現(xiàn)象。為解決這些問題，在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建《語文課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺能有效提高《語文課程與教學(xué)論》課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、建設(shè)《語文課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的現(xiàn)實(shí)條件分析

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺概述

通常所說的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺”，指的是一種能夠令課程的總負(fù)責(zé)人進(jìn)行主動(dòng)研究，構(gòu)建精品化教學(xué)課程的較為簡便的操作模式?？傌?fù)責(zé)人一般只需要通過互聯(lián)網(wǎng)連接的方式，就能夠在線或離線制作出較為精品化的教學(xué)課程內(nèi)容，在較大程度上降低老師由于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶來的“高門檻”，任何老師都能夠通過資源平臺進(jìn)行資源上傳和資源管理，并且配合有效的資源維護(hù)，構(gòu)建起一個(gè)綜合性的資源平臺。在這個(gè)平臺上，無論是老師還是學(xué)生都能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取教學(xué)需要的資源內(nèi)容。除此之外，課程管理者還可以借助資源平臺在短時(shí)間內(nèi)掌握并檢查資源建設(shè)的進(jìn)度以及動(dòng)態(tài)情況，保證教學(xué)資源不但能夠及時(shí)有效地提供給師生，還能夠讓他們更好地利用這些資源，并在此基礎(chǔ)之上更好地更新和發(fā)展這些課程內(nèi)容。

（二）構(gòu)建科學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺的積極意義

就目前的實(shí)際情況來看，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段、多媒體技術(shù)手段、信息化技術(shù)等諸多高新技術(shù)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展和不斷完善的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠有效支撐并促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的產(chǎn)生以及全面發(fā)展，有效的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)可以令教學(xué)資源借助網(wǎng)絡(luò)渠道快速傳播和流通，因此，可以認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于網(wǎng)絡(luò)線上教育來說是不可或缺的一部分，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育，可以讓所有參與教學(xué)的教師、學(xué)生不受時(shí)間和空間限制，能方便快捷地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（三）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況分析

《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查分析》——以貴州大學(xué)機(jī)械學(xué)院同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查為例，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)院每天高頻率上網(wǎng)的同學(xué)比例達(dá)到81%，足以說明網(wǎng)絡(luò)平臺在大學(xué)生的生活中有著重要的地位。但調(diào)查結(jié)果同時(shí)也給我們展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用存在的問題，例如，大學(xué)生長期上網(wǎng)影響視力，大多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，過度上網(wǎng)影響身心健康等問題。這也給我們?nèi)绾我騽堇麑?dǎo)構(gòu)建《語文課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺提供了一個(gè)思考方向。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源良莠不齊

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺以多媒體形式展示教學(xué)內(nèi)容，形式創(chuàng)新，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，支持在線搜索為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供極大便利。但是由于網(wǎng)絡(luò)的開放性、資源提供者資源質(zhì)量的差異等，也讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源教學(xué)存在一些檢索困難、混亂的弊端以及資源繁雜、條理不清，導(dǎo)致學(xué)生“迷航”。這些問題也在時(shí)刻提醒著我們要構(gòu)建更安全、合理的《語文課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺。

三、構(gòu)建《語文課程與教學(xué)論》的網(wǎng)絡(luò)資源平臺策略分析

（一）前期籌備：構(gòu)建并完善思想指導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的組織建設(shè)力度，明確責(zé)任

國家相關(guān)單位和各級教育部門均提出了關(guān)于“教育資源信息平臺構(gòu)建”的指導(dǎo)方針，針對課程教學(xué)資源進(jìn)行改革的重點(diǎn)就是信息化建設(shè)的進(jìn)程。教學(xué)資源信息化平臺的建設(shè)過程能夠有效實(shí)現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，資源共享式的教學(xué)能夠顯著促成更高的教學(xué)質(zhì)量水平。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建由校領(lǐng)導(dǎo)、單獨(dú)職能部門負(fù)責(zé)人員組成的建設(shè)小組，對平臺建設(shè)工作統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)教學(xué)資源平臺機(jī)制，協(xié)調(diào)各部門之間的工作，分配教師準(zhǔn)備理論性和實(shí)踐性的教學(xué)資源以及審批各部門工作。建立網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)教學(xué)資源平臺的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，備份平臺數(shù)據(jù)信息，并為平臺的運(yùn)行和維護(hù)提供技術(shù)性支持。

（二）建設(shè)教學(xué)資源平臺的內(nèi)容

從整體上來說，構(gòu)建教學(xué)資源的信息化共享平臺無法與硬件和軟件的支持相互剝離。硬件角度來說，需要更加深入地開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教師以及計(jì)算機(jī)室;軟件角度來說，則需要配備專業(yè)化的教學(xué)資源系統(tǒng)、資源數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)以及平臺系統(tǒng)等。

（三）教學(xué)資源平臺的框架設(shè)計(jì)

對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，需要參考校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況來進(jìn)行資源平臺建設(shè)，教學(xué)資源主要參考學(xué)科的基本性質(zhì)、學(xué)科課程基本內(nèi)容等，予以分類上傳并進(jìn)行科學(xué)管理。各個(gè)課程站點(diǎn)內(nèi)都可以設(shè)置資源引用，主要包括下述功能模塊：其一，注冊用戶管理，即用戶進(jìn)行注冊、網(wǎng)站登錄、再次訪問等方面操作的管理工作;其二，資源系統(tǒng)管理模塊，主要是系統(tǒng)權(quán)限方面的設(shè)置以及合理分配功能;其三，教學(xué)資源管理模塊，主要是教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫管理方面的工作，能夠令擁有權(quán)限的用戶在短時(shí)間內(nèi)依照資源分類來上傳、維護(hù)或者是應(yīng)用資源的功能;其四，課程平臺管理，主要是課程負(fù)責(zé)人構(gòu)建專業(yè)化課程平臺，打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制作精品化課程，并對精品課程進(jìn)行申報(bào)評審等;其五，課程評價(jià)管理，由用戶出于主觀感受針對課程站點(diǎn)予以評價(jià)，并提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)建議，還可以和課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流和反饋，通過這樣的方式來有效改善課程;其六，用戶交流管理，由課程負(fù)責(zé)人和用戶、資源管理人員形成積極的三方溝通，并提供留言和在線交流的服務(wù)項(xiàng)目。

（四）《語文課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)資源平臺課程設(shè)計(jì)

《語文課程與教學(xué)論》教學(xué)資源平臺將依托于校園網(wǎng)絡(luò)針對教學(xué)資源予以有效的發(fā)布以及積極的溝通交流。就當(dāng)前情況來看，《語文課程與教學(xué)論》課程教學(xué)資源平臺設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)板塊：其一，“課程鏈接”板塊，給學(xué)習(xí)者帶來更加優(yōu)秀的教研材料以及資源搜索網(wǎng)站的相關(guān)導(dǎo)航;其二，“教學(xué)資料”板塊，通過資源平臺的形式，上傳某特定課程的教學(xué)大綱和教案、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課件等，為學(xué)習(xí)者提供良好的輔助性作用;其三，“課堂教學(xué)實(shí)錄”板塊，配備了較為優(yōu)秀的課堂教學(xué)錄像資料，供學(xué)習(xí)者觀摩，讓學(xué)習(xí)者在模仿的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身實(shí)踐技能的增長;其四，“信息公示”板塊，發(fā)布關(guān)于課程教學(xué)、試聽課程、教研活動(dòng)通知等方面的內(nèi)容;其五，“交流論壇”，通過互聯(lián)網(wǎng)具備的較強(qiáng)的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)超越時(shí)空的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，隨時(shí)溝通在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的疑問以及個(gè)人見解;其六，“自我觀摩”板塊，學(xué)習(xí)者自行上傳試講錄像，供自我反思以及相互評價(jià)。為使《語文課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)更加科學(xué)有效，日后將定期評價(jià)和分析課程的規(guī)范性和創(chuàng)新性，是否能夠真正為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)輔助作用。

四、建設(shè)《語文課程與教學(xué)論》資源平臺預(yù)期效果

《語文課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)和使用，能在較大程度上鼓勵(lì)師生課下溝通交流，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自主性以及選擇性。經(jīng)過初期精品課程的制作和篩選，平臺所提供的豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

五、結(jié)語

隨著時(shí)代發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸進(jìn)入大眾視野，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)也隨之興起。實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓教育者和學(xué)習(xí)者的教與學(xué)都能有效提高效率。《語文課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)，在提升理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的同時(shí)也應(yīng)注意，要因勢利導(dǎo)去利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)

[1]黃健榮.“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018（7）.

[2]武國麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《語文課程與教學(xué)論》課程的教學(xué)資源平臺建設(shè)[J].雪蓮，2015（29）.