淺析活躍初中英語(yǔ)課堂氣氛的方法

摘 要：良好的教學(xué)環(huán)境和輕松愉悅的課堂氛圍能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的積極影響。本文從重視表?yè)P(yáng)、語(yǔ)言幽默、編輯歌謠、引入競(jìng)爭(zhēng)、融入游戲等方面論述如何營(yíng)造、活躍課堂氣氛，激活英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生挖掘聰明才智，使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，學(xué)得更輕松、更愉快。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂氣氛;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）48-0078-02

引 言

課堂氣氛對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，輕松活躍的氣氛可以有效地提高教學(xué)效率。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師就要讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。下面，筆者就分享一下自己的看法。

一、重視表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

表?yè)P(yáng)的作用是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)自己。英語(yǔ)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)具有積極的激勵(lì)作用，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，從而積極參與課堂活動(dòng)[1]。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。教師一、兩次表?yè)P(yáng)就能轉(zhuǎn)變某些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，適時(shí)、不斷的表?yè)P(yáng)則能使其保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合的問(wèn)題讓他們回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，進(jìn)而讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，從而使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生只有具備自信心，才能更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，在上課時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，從而讓課堂氣氛活躍起來(lái)。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit6 Enjoying Cycling Topic1 SectionB，在講授1a這一部分時(shí)，筆者提出問(wèn)題：“How many tickets would Kangkang like to book？? What's? Kangkang's telephone number？”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完1a錄音后，筆者先提問(wèn)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，當(dāng)他們回答正確時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：“Well done！”當(dāng)他們答錯(cuò)時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)他們：“Your answer is not right， but you speak very loudly！”對(duì)于學(xué)困生，筆者會(huì)讓他們分角色朗讀1a，讀完后及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。學(xué)困生往往自卑感較強(qiáng)，信心不足，極少體驗(yàn)表?yè)P(yáng)的滋味，一旦教師給予他們溫暖和鼓勵(lì)，他們就會(huì)逐漸增強(qiáng)自信心并不斷進(jìn)步，以獲得更強(qiáng)的成就感。今后，學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)師生間的關(guān)系將變得更加親近。每次上英語(yǔ)課，他們會(huì)變得特別興奮，認(rèn)為表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)來(lái)了，會(huì)更加積極地回答問(wèn)題，進(jìn)而感受英語(yǔ)課的樂(lè)趣。

表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言要感情豐富、形式多樣。在課堂上，教師要盡量運(yùn)用多樣化的鼓勵(lì)語(yǔ)言及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，如“Good！”“Very good！”“Well done！”“Good job！”“Excellent！”“Fluent！” “Clever！”“Smart！”“Wonderful！” “You can do it.”“Try again.”“You are clever.”教師的表?yè)P(yáng)不應(yīng)局限于語(yǔ)言，可以是充滿(mǎn)感情的眼神與表情，可以是真誠(chéng)地豎起大拇指，也可以是親切地?fù)崦幌滤麄兊念^，讓學(xué)生感受到成就感，進(jìn)而積極地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

表?yè)P(yáng)學(xué)生的用詞要得當(dāng)，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把握好尺度。教師選擇的語(yǔ)言不能過(guò)于隨意，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)樂(lè)于表?yè)P(yáng)學(xué)生，但不輕易表?yè)P(yáng)[2]。因此，教師要聯(lián)系實(shí)際情況，多發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)他們的進(jìn)步情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“你的發(fā)音很準(zhǔn)確”“你回答問(wèn)題的聲音真響亮”“你說(shuō)得非常好”等。學(xué)生得到表?yè)P(yáng)后，在后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)更有勇氣，愿意主動(dòng)表達(dá)自己的看法。因此，及時(shí)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛的良好手段之一。

二、語(yǔ)言幽默，營(yíng)造課堂氣氛

幽默的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的輔助手段。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語(yǔ)言及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能使課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，還能使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)有所得。在教學(xué)時(shí)，教師可以講一些和教材內(nèi)容有關(guān)的笑話(huà)，從而使課堂氣氛變得活躍起來(lái)[3]。例如，講到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，筆者說(shuō)了這樣一個(gè)笑話(huà)：“兔媽媽帶著一只小兔來(lái)到森林，突然看到一只大狐貍在虎視眈眈地看著她們。就在這時(shí)，兔媽媽學(xué)了老虎叫，嚇得狐貍飛快逃跑。然后，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：‘孩子，你看，學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)是多么重要啊?！毙υ?huà)雖然不長(zhǎng)，卻有一定的道理，學(xué)生也很感興趣。

除了在上課時(shí)插入笑話(huà)，筆者還通過(guò)其他方式營(yíng)造幽默的氛圍，同時(shí)要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以顯著提高，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也留下了深刻印象。一次英語(yǔ)課上，筆者講解了“l(fā)ike”的用法。這個(gè)單詞用作動(dòng)詞時(shí)表示喜歡的意思，用作介詞是像的意思。例如，表達(dá)李明喜歡他的爸爸，英語(yǔ)為L(zhǎng)i Ming likes his father;表達(dá)李明長(zhǎng)得像他的爸爸，英語(yǔ)為L(zhǎng)i Ming is like his father。這時(shí)，筆者注意到一個(gè)調(diào)皮的男生注意力有些分散，于是就讓他站起來(lái)回答問(wèn)題：“Are you like panda﹖”（你長(zhǎng)得像熊貓嗎？）他以為筆者在問(wèn)他“你喜歡熊貓嗎？”于是回答說(shuō)：“Yes，I am.”（是的，我長(zhǎng)得像。）因此，全班學(xué)生哄堂大笑。一個(gè)簡(jiǎn)單的玩笑讓英語(yǔ)課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生自然融入學(xué)習(xí)中。

三、編輯歌謠，培養(yǎng)英語(yǔ)興趣

說(shuō)歌謠、唱歌曲可以讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。中學(xué)生模仿能力和記憶力較好，愛(ài)唱好跳。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中唱唱跳跳，能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，教師可以利用唱歌來(lái)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，深化他們對(duì)知識(shí)的記憶，降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生都喜歡唱歌，因此，教師可以把課文內(nèi)容編成順口溜或者歌謠。例如，學(xué)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式后，為了讓學(xué)生記住規(guī)則動(dòng)詞加了-ed后的讀音，教師可以將其編成口訣：清后清/t/，濁后濁/d/，元音之后也讀濁/d/，/t//d/之后讀/id/。又如，在教學(xué)“What colour is...？ It's...” 的句型時(shí)，教師可以搭配簡(jiǎn)單的音樂(lè)，讓學(xué)生快速掌握句型。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)，激活英語(yǔ)課堂

競(jìng)爭(zhēng)是課堂的興奮劑。學(xué)生都有一顆好勝心，都非常喜歡參加各種比賽活動(dòng)。教師可以利用比賽的形式，使其運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課教學(xué)中，是激活英語(yǔ)課堂的好方法。比如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit5 Feeling Happy Topic2 better now Section A時(shí)，筆者讓學(xué)生分組對(duì)話(huà)，看看哪一組的對(duì)話(huà)更好，沒(méi)有獲勝的一組要給大家唱一首英文歌。教師也可以讓學(xué)生自由分角色朗讀，表現(xiàn)不佳的學(xué)生可以唱一首英文歌或用英語(yǔ)講一個(gè)小笑話(huà)。學(xué)生積極參與比賽活動(dòng)，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，課堂氣氛變得非?；钴S。同時(shí)，這樣也可以在比賽過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。經(jīng)過(guò)比賽，學(xué)生能夠挖掘自身學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮主動(dòng)性。他們?cè)诰o張的氣氛中既可以學(xué)習(xí)知識(shí)，又不會(huì)感到疲勞，從而避免在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)“走神”現(xiàn)象。

五、融入游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛

游戲是學(xué)生最樂(lè)意接受和參與的活動(dòng)形式。根據(jù)他們好動(dòng)的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使其參與游戲，進(jìn)而避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，有效發(fā)揮他們的主動(dòng)性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，吸引他們積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高他們英語(yǔ)說(shuō)和聽(tīng)的能力，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命活力，從而取得理想教學(xué)效果。教師利用各種游戲，可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只需短短的幾分鐘，游戲便能為教學(xué)營(yíng)造和諧的氛圍，進(jìn)而有效提高英語(yǔ)教學(xué)的成效。

教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，盡可能把教學(xué)知識(shí)與游戲合為一體，設(shè)計(jì)一些適合教學(xué)的游戲。比如，教學(xué)有關(guān)顏色的單詞后，筆者準(zhǔn)備了一些馬克筆和各種顏色的物品，將這些材料放在一個(gè)大紙箱里面，請(qǐng)一名學(xué)生走上講臺(tái)。筆者說(shuō)：“Show me a red pencil.”學(xué)生聽(tīng)到指令后從紙箱里拿出相應(yīng)顏色的物品，其他同學(xué)看情況說(shuō)“Yes”或“No”。又如，筆者在教人體部位的單詞head，face，eye，nose，ear等時(shí)，選擇幾名學(xué)生在臺(tái)上根據(jù)指令做動(dòng)作。如筆者讓他們做“Touch your head/face/eye/nose/ear ”等動(dòng)作，當(dāng)他們做出正確的動(dòng)作時(shí)，其他同學(xué)說(shuō)“Yes”;當(dāng)他們做動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，其他同學(xué)就說(shuō)“No”。經(jīng)過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生很快掌握了這些單詞，而且全班學(xué)生都能參與其中，表現(xiàn)非常出色。再如，在學(xué)習(xí)數(shù)詞后，教師可設(shè)計(jì)“find your neighbour”的游戲。教師把一些數(shù)字卡片發(fā)放給部分學(xué)生，如“21、23、30、27、22”等，讓學(xué)生自己組合。拿著“21、22、23”卡片的學(xué)生分為一組，高舉卡片分別說(shuō)：“twenty-one，twenty-two，twenty-three.”接著一起說(shuō)：“We are neighbours.”這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓英語(yǔ)教學(xué)有序進(jìn)行。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)，能夠更好地培養(yǎng)合作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，激活英語(yǔ)課堂。這些教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用，可以讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：楊晶（1990.6—），女，山東棗莊人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。