幼兒園童話表演劇游戲的組織與實施

朱平平

摘 要：童話劇是以童話為內(nèi)容，戲劇為形式創(chuàng)作的故事，是一種文化，具有較強的綜合性，它綜合著文學、音樂、美術(shù)、歷史、社會等各類知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容。童話劇表演不僅符合幼兒的學習方式，更適合幼兒的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：童話表演劇 游戲 組織與實施

一、幼兒園開展童話劇表演的意義

（一）符合幼兒身心發(fā)展的特點

著名兒童心理學家皮亞杰認為，幼兒主要表現(xiàn)為普遍存在泛靈論和自我中心主義。這一階段的兒童給一切物質(zhì)都賦予了生命的色彩。幼兒幻想著自己是大自然的主人，能有神奇的力量征服自然中的一切，存在超人的力量。正是幼兒這一心理特點，決定了童話是他們最喜歡的文學形式。童話劇表演可以讓他們表現(xiàn)自己的幻想。

（二）符合幼兒學習的方式

1.游戲是幼兒本能的一個活動，也是幼兒自主學習的一個比較重要的方式。彼得·斯萊德說過：“凡是有兒童游戲的地方，就有戲劇?！币虼?，童話劇作為假裝游戲是幼兒游戲的重要內(nèi)容也是學習的重要方式。

2.模仿是人類從兒童時期即已具備的天性，幼兒通過模仿與扮演來學習所有的事物，特別是有關(guān)人類行為以及世界的運作方式，以此積累經(jīng)驗。因此，童話劇表演就成為幼兒模仿學習最適合的方式。

3.“玩中學、做中學”是幼兒最好的學習方式，是幼兒最有意義的學習。在做中在玩中幼兒通過親身感受、體驗、操作、探究會收獲到更多的經(jīng)驗需要。童話劇表演重點在于參與者經(jīng)驗重建的過程，在自然放松的活動氛圍中通過簡單的對話、肢體律動、歌唱等戲劇形式，去想象、觀察和體驗生活中的經(jīng)驗，從而體驗到童話劇表演過程中所能帶給他們的多種有益成長的經(jīng)驗。

（三）符合幼兒發(fā)展的需要

1.童話劇表演啟蒙幼兒道德價值。童話劇都有明確的主題和鮮明的人物角色形象，這些主題、角色都蘊含著豐富的社會道德價值觀。如《小貓釣魚》告訴孩子做事不能三心二意要一心一意;白雪公主是美麗善良的等。

2.童話劇表演促進幼兒綜合能力的提高。在童話劇表演中需要運用肢體與表情、言語和聲音進行喜劇表達等，會涉及美術(shù)、音樂等材料的運用，語言的表達等。

3.童話劇表演豐富幼兒的認知。在童話劇中同樣蘊含著豐富的各種認知，整合了語言、科學、健康、社會等各領(lǐng)域。如《小藍和小黃》告訴孩子藍、黃、綠的色彩變化;《變色房子》告訴孩子四季的變化。

二、幼兒園開展童話劇表演的實施策略

（一）依著童心，生劇本

1.內(nèi)容的選擇理解

第一，根據(jù)兒童興趣選擇表演內(nèi)容。幼兒熟悉、喜愛是選擇表演游戲內(nèi)容的基本條件。我們要基于孩子的已有經(jīng)驗和孩子們的興趣選擇童話劇內(nèi)容?？梢酝ㄟ^調(diào)查、談話、討論進行了解，尊重孩子的選擇。

第二，依據(jù)兒童的角度自己解讀內(nèi)容。內(nèi)容的解讀是劇本理解、表現(xiàn)的重要一環(huán)。我們要靜心聆聽，捕捉孩子的熱點。比如在《喜歡鐘表的國王》這個童話中，我讓孩子們充分的欣賞，并重點閱讀和共同來討論，讓孩子們充分了解故事的情節(jié)、加深對人物的理解，為表演打下基礎(chǔ)。

2.劇本的拓展生成

每一個童話劇的呈現(xiàn)，必須要有一個編劇，做好三個步驟：一是集體的教育活動是必不可少的，在主題教育活動下，學習里面的語句、表情、動作。二是人物形象的夸張演繹，用文字如何記錄，這就需要老師精明的頭腦，來總結(jié)語句，讓孩子們能聽懂，并進行表演。三是隨時記錄亮點、延伸點，并將整個過程記錄成冊，進行一幕一幕的排版，最后生成童話劇本。

3.顯現(xiàn)童形，演童劇

童話劇要體現(xiàn)兒童體現(xiàn)真正的教育價值，需要兒童對童話進行自主創(chuàng)造性的表演，要讓兒童來做童話劇表演的小主人。在表演中我們力求體現(xiàn)兒童的“形”，讓兒童自己策劃分配實行表演活動。如在《喜歡鐘表的國王》這一童話表演中，孩子們自主分配成立了表演組：選角色、量劇本（公布“角色征選”的告示并發(fā)放通知。Pk競爭角色，量身再次修改劇本）;道具組：收集材料、制作道具（分工制作進行場景提示牌組、士兵服、士兵帽組、制作皇冠、披風等）;宣傳組：制作海報、制作門票、設(shè)計邀請函以及場地的布置等。

（二）尊重童行，有指導

在兒童表演時，教師要尊重兒童，進行有效的指導，做好三個“者”。

1.細心的觀察者

教學根植于觀察，觀察是教師支持游戲進行所需最基本的技能。觀察時，老師應(yīng)回答下列問題：這個孩子在這次表演游戲中，發(fā)生了什么事情？他想要做什么？他是否具備所需的技能與材料去完成他的意圖。

2.堅定的支持者

游戲是幼兒做得最好的事，在游戲中他們最會思考，最會表達?？墒钱敽⒆觽冇龅嚼щy時，教師該出手時就出手，做好孩子游戲的支持者。

3.智慧的引導者

教師并不能光坐著看幼兒表演，更要緊的是引導幼兒解決表演游戲中發(fā)生的問題。教師在觀察評估幼兒游戲的同時，利用了談?wù)摲?、記錄法、拍攝法，把他們在表演時發(fā)生的問題加以搶拍;在表演結(jié)束后，開展視頻或照片回放，引導孩子發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。老師只有把握好教師預(yù)設(shè)和幼兒生成之間的關(guān)系，才能更好地做好幼兒活動的引導者。

三、童話劇表演中的思考

（一）讓幼兒成為童話劇表演的主人才會有最大的教育價值

幼兒自主童話劇表演，旨在讓孩子的表演變成孩子自主的表演游戲，變模仿學習為探索學習，變被動表演為主動表演，幼兒在活動中獲得更多自主的表演，真正成為游戲的主人。我們要傾聽兒童、理解兒童、尊重兒童。

（二）讓幼兒成為評價的主人才能有更高的發(fā)展

教師應(yīng)該讓幼兒成為表演游戲評價的主角，多給幼兒表現(xiàn)的機會，讓他們分享游戲時的感受，討論感興趣的問題，給幼兒自我展示、相互交流的機會。在幼兒的自評、互評后，教師再進行有效的評價能提高幼兒的表演能力，為下次精彩的表演做鋪墊。在以后的表演游戲后，教師如何引導幼兒自評、互評，教師還需要不斷實踐。