初中語文教學(xué)中提升學(xué)生思想素質(zhì)的幾點建議

寧紅艷

【摘要】初中生的身心和思維正處于發(fā)展階段。在這個階段，他們明辨是非的能力不強。而初中語文教學(xué)作為初中階段最為重要的一門學(xué)科，其教學(xué)活動中穿插思想品德的教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著心理健康的方向發(fā)展，使其樹立起良好的思想品德。以初中語文課程與思想品德教育為出發(fā)點，對其整合方式提供了有效的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文?思想品德?整合

一、結(jié)合文本內(nèi)容開展思想品德教育

值得注意的是，初中語文教學(xué)結(jié)合思想品德教育不是改變初中語文的教學(xué)內(nèi)容，即教師在教學(xué)過程中所提出觀點都需要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的，只有這樣才能做到既傳授了學(xué)生語文知識，又為學(xué)生樹立起了良好的思想品德。

例如，在初中語文教材中有一篇課文《養(yǎng)母》，該課文之中不僅僅描述了養(yǎng)母種植糧食的辛苦，學(xué)生也可以通過教師有感情的朗誦，感受到養(yǎng)母對于孩子的愛，孩子對于養(yǎng)母的愛。這種純粹的愛在目前社會之中是十分或缺的，尤其是在一些人盲目崇拜金錢至上的環(huán)境下，更是稀缺。那么，教師可以利用相關(guān)的多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻制作，讓學(xué)生在更好的情境之中感受這種愛。

二、深情朗讀，開展思想品德教育

初中語文教材中有很多優(yōu)美的句子，其中也蘊含了重要的人生哲理，如果教師在實際的教學(xué)活動中，只是粗略的帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍，就很難使學(xué)生明白其中的深刻內(nèi)涵。其實，對于這一類的句子，教師可以專門的整理出來，引導(dǎo)學(xué)生分析它的語句和結(jié)構(gòu)，并采用深情朗讀的方式，學(xué)生在聆聽教師朗讀的過程中，會潛移默化的產(chǎn)生情感的共鳴。如此，就能使學(xué)生明白句子中蘊含的深刻的人生哲理。

例如，在初中語文教材中“烏鴉喝水”的教學(xué)中，本節(jié)課是由一個故事構(gòu)成的，故事內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生粗略的一讀就能明白烏鴉為了能夠喝到水的所產(chǎn)生的智慧。如果教師針對性的挑選文章的章節(jié)，如烏鴉為了喝到水絞盡腦汁的場景，對此，進(jìn)行深情的朗讀，就能使學(xué)生明白烏鴉身上那堅持不懈的品質(zhì)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉的身上的品質(zhì)，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的思想品德。

三、“賞創(chuàng)”并舉，開展思想品德教育

新課改對教師的教學(xué)提出了不同的要求，不僅僅需要語文教師培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，還需要讓學(xué)生在語文課堂之中感受到情感，提升素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。初中語文中不乏一些贊美作者高尚情操的文章，教師可以選擇這一類文章對學(xué)生展開教學(xué)，使學(xué)生在品讀這些文章的時候，感受到作者的獨特精神品格，這有利于培養(yǎng)他們的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。

例如，在初中語文教材“我的伯父魯迅先生中”，在具體的教學(xué)過程中，教師還是需要和學(xué)生一起朗讀全文，使學(xué)生能夠大致地了解全文的意思。然后，教師就可以將課堂的時間交給學(xué)生，將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，探討作者的寫作意圖，和魯迅先生身上有哪些高尚的品格。最后，每個小組派上一個代表上臺發(fā)言，來總結(jié)他們小組合作分析出的結(jié)論，由座位上的學(xué)生給出評價和建議。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還有利于他們學(xué)習(xí)魯迅先生身上優(yōu)秀的愛國精神，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

四、結(jié)合傳統(tǒng)文化，開展思想品德教育

現(xiàn)如今，翻開初中語文的教材我們會發(fā)現(xiàn)，不少的作者在寫作的同時注重傳統(tǒng)文化的傳承，并且在這些文化中也不乏一些人物品德的介紹。教師在實際的教學(xué)活動中需要理清紋路，不僅教授學(xué)生書本上的知識，還需要提高學(xué)生的人格修養(yǎng)。在文化視野的角度下，教師結(jié)合傳統(tǒng)文化，開展初中語文教學(xué)，可以增強學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)合課堂提問，開展思想品德教育

值得注意的是，教師需要有著明確的提問目的性，即提問的最終目標(biāo)是使學(xué)生更好的理解文章的知識點。所以，教師在設(shè)置問題是需要注意問題的內(nèi)容和問題的方式，只有采取了科學(xué)有效的提問方式，才能發(fā)揮出課堂提問對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助作用，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章的重要思想品德。

例如，在初中語教材親情板塊中“奶奶最喜歡的玲兒”的教學(xué)中，這是一篇抒情類文章，對于抒情類文章的學(xué)習(xí)首先需要概括文章的段落。教師就可以組織學(xué)生閱讀文章，然后以不同的角度對文章進(jìn)行段落的劃分，或是時間的角度、或是情感的角度、或是寫作方式的角度等，學(xué)生通過多種方式的文章概括，能夠進(jìn)一步地加深文章內(nèi)容的理解。不僅如此，對于這一類抒情類的文章，教師還可以借助信息技術(shù)的便利性，播放一些關(guān)于母愛的視頻動畫，直擊學(xué)生的心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生一顆感恩的心，這也有利于其身心健康的發(fā)展。

六、結(jié)論

綜上所述，在初中語文教學(xué)中結(jié)合思想品德教育，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到有力的促進(jìn)作用。教師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要以學(xué)生為主體，教學(xué)結(jié)合學(xué)生的心理特性，合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的思想品德。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.利用初中語文課本傳統(tǒng)篇目教學(xué)提升學(xué)生精神境界[J].科學(xué)咨詢，2015，（28）：16.