新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

姬婧

【摘要】在小學數(shù)學中，生活化教學方式是老師正在探索的新課題，用來幫助小學生加強對小學數(shù)學知識的理解和應用。通過分析當今小學數(shù)學生活化教學中存在的問題，提出小學數(shù)學教學生活化的實施策略，以供大家參考。

【關鍵詞】新課程?小學數(shù)學?生活化?實施策略

小學數(shù)學教學中，由于小學生活潑愛玩的特性，老師需要結合具體的教學實際，將數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活相結合，讓學生能在玩中理解數(shù)學知識，合理的生活化教學應用，能使小學生更容易接受數(shù)學知識，還能鍛煉小學生動手動腦能力，對小學生的學習生活有巨大好處。

一、小學數(shù)學生活化教學存在的問題

在新課程背景下，大部分小學校園已經開始重視對小學數(shù)學的生活化教學，但是處于探索階段的生活化教學中，依然存在很多的不足阻礙著小學生對數(shù)學知識的學習進度，需要老師正視并積極解決。

首先，生活化教學觀念不正確。在當前大部分小學校園中，老師雖然一直嘗試將生活化教學方法應用于小學數(shù)學教學中，但是部分老師并沒有理解生活化教學的目的，是為了幫助學生更好的認識數(shù)學和應用數(shù)學，礙于當前應試考試的壓力，老師依然讓學生用應試的方法掌握數(shù)學解題辦法，使學生感受不到生活化教學的優(yōu)勢。

其次，處理不好數(shù)學知識與生活教學的關系。生活化數(shù)學教學法，需要老師立足于教學實際，科學地應用生活內容引導學生理解數(shù)學知識。然而老師對生活化教學掌握不好的情況下，會出現(xiàn)學生過于參與實踐活動，對數(shù)學知識的認識淺顯或使學生感受不到生活教學的意義，提不起數(shù)學興趣兩種情況，這都不利于小學數(shù)學教學的良好開展。

第三，家校合作缺乏有效落實。在對小學生進行生活化數(shù)學教學時，家校攜手是重要環(huán)節(jié)，只有讓學生在每天的生活體驗中都感受到數(shù)學的應用，才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，增強生活化教學的效果。然而，當今的小學數(shù)學教學中，家校合作并沒有引起老師與家長的重視，不利于生活化教學的開展。

二、小學數(shù)學教學生活化的實施策略

（一）樹立生活化教學意識，改善老師觀念

優(yōu)秀的教學意識是老師能否正確開展教學活動的前提條件。在小學數(shù)學生活化教學中，首先要做的就是培養(yǎng)老師的教學觀念，改變老師以往以應試教育為核心的教學思路。老師要認識到小學生應該以了解和應用數(shù)學知識為主，鍛煉小學生的數(shù)學思維，使學生能自發(fā)的進入數(shù)學學習狀態(tài)，從而掌握更全面的數(shù)學知識。在實際教學中，首先，學校方面要對數(shù)學老師進行思想意識的培訓，使其認識到正確的教學思想，糾正教學方式，或者讓老師之間多開教研會，在教學討論中使老師能掌握更優(yōu)秀的生活化教學方法。其次，數(shù)學老師要自主學習先進的生活化教學理念，從現(xiàn)實生活中尋找相應的教學資源，將小學數(shù)學課堂變成知識的學習與實踐活動相結合的教學模式。第三，老師也要對小學數(shù)學課本有充分的了解，對數(shù)學內容與現(xiàn)實生活的對應關系整理清楚，樹立正確的生活化教學意識，這對小學生更好地進行生活化學習有幫助。

（二）生活情境法，激發(fā)學生學習動力

在數(shù)學教學中，應用情境教學法是一種有效的教學手段。在小學數(shù)學課堂上，老師要有意識的將情境教學法與生活化教學相融合，開展新型的生活情境法，將生活實際設計到教學情境中，使小學生能在數(shù)學課堂上初步接觸生活化教學法，并感受到生活化學習的樂趣所在，提高小學生學習數(shù)學知識的動力。在小學數(shù)學課堂上，老師要依據(jù)教學內容，提前從生活中搜集相關的生活教學元素，并完成對課堂情境的設置，在課堂上為學生播放相關的生活實際情境，使學生能主動進入生活情境中，感受數(shù)學的魅力，理解數(shù)學知識的實用性。老師可以應用現(xiàn)實案例介紹、現(xiàn)實游戲情境等不同的情境模式，來提高學生對數(shù)學知識學習的渴望，達到教學激趣的目的。例如，在學習小學加減法時，老師可以設計學生感興趣的情境，買玩具事例，通過設計一個給孩子買玩具的具體生活實例，讓學生明白數(shù)學加減法就在自己身邊，從而使學生主動的進入加減法學習教學中。

（三）引導學生用數(shù)學思維看待現(xiàn)實事物

數(shù)學知識存在于人們生活的每一處。在小學數(shù)學生活化教學中，老師可以充分利用學生的好奇性，引導學生用數(shù)學眼光看待現(xiàn)實中的各種事物，增加學生對數(shù)學相關概念的深刻理解，這對學生形成優(yōu)秀的數(shù)學思維有積極的意義。利用小學生的好奇天性，數(shù)學老師可以引導學生嘗試用數(shù)字去形容身邊的事物，如班級有幾扇窗戶，校園中有多少棵樹等，讓學生在現(xiàn)實生活中親自去數(shù)數(shù)，這對小學生加深對數(shù)字的理解和使用有很好的幫助。同時，老師還可以幫助小學生用學會的數(shù)學知識去分析現(xiàn)實中存在的數(shù)學問題，從簡單的問題出發(fā)鍛煉學生的數(shù)學思維能力，使學生意識到數(shù)學知識的使用性，還能使小學生獲得解決問題的成就感，從而提高小學生對數(shù)學教學生活化的認可度。

（四）開展數(shù)學實踐活動，滿足學生需求

在生活化教學的應用中，老師需要探索各種不同的生活化教學方法，并在實踐教學中找出最符合教學實際的方法，使小學生能更好的參與到教學活動中，滿足小學生的學習心理，最終使生活化教學法得以完好的實施。對小學生開展數(shù)學教學，需要注意對其進行全面教育，除了鍛煉小學生的數(shù)學認識能力、思維能力外，還要重視對小學生的交流表達能力和自主學習能力的培養(yǎng)。因此，多樣化的教學方式是必不可少的。在實際教學中，老師可以依據(jù)具體教學內容，進行教學方法的選擇，對于小學低年級學生盡量應用游戲實踐的方法，來保證學生的學習動力，對于小學高年級學生，可以對現(xiàn)實事例進行分析，引導學生應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。例如，在教導低年級學生對數(shù)字倍數(shù)的認識時，老師可以應用“數(shù)七游戲”的原理，讓學生參與到數(shù)字倍數(shù)游戲中，使學生在玩樂中對不同數(shù)字的倍數(shù)印象深刻，加強小學生對數(shù)字的理解。

（五）加強家校合作意識

在小學數(shù)學教學中，應用生活化教學方法，主要是將小學生從數(shù)學課堂中解放出來，使其能在現(xiàn)實生活這個更大的環(huán)境中，充分發(fā)揮自身的思考能力，強化學生對數(shù)學知識的運用。而小學生的年齡決定了其在實踐中加強數(shù)學認識，需要老師或家長的陪同，因此，生活化數(shù)學教學方式需要家長與老師的全面配合，才能使小學生更好的進行實踐體驗，達到生活化教學的目的。在實際教學中，老師與家長要及時就孩子的學習狀況進行溝通，并就接下來的教學方法進行討論，使小學生在學校中由老師完成生活化數(shù)學教學，在家庭中由家長陪伴孩子探索生活中的數(shù)學知識，幫助學生加深數(shù)學知識在生活中的應用印象。例如，在學習日歷認識的過程中，老師可以在學校指導學生完成對日歷的基礎認識，然后放學后讓學生與家長一同制作一份日歷，加強學生的數(shù)學實踐。同時，家長參與到孩子的學習中，會為學生提供更好的學習動力，促進學生的數(shù)學掌握進度。

三、結束語

綜上所述，雖然目前的小學數(shù)學生活化教學模式還不完善，但是其對小學生數(shù)學學習的意義已經有所體現(xiàn)。小學數(shù)學老師一定要及時轉變自身的教學觀念，加快生活化教學與小學數(shù)學課堂的融合速度，為小學生提供更優(yōu)質的數(shù)學生活化學習氛圍，幫助小學生在生活化教學中建立更完善的小學數(shù)學知識體系。

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