師生愷之，網(wǎng)在“學(xué)”中央

陳鵬飛

新桃欲換舊符時，肺炎肆虐蹀躞亟。疫情蔓延，眾生悸動，生而棲棲，存之遑遑。戰(zhàn)“疫”一響，沒有贏家，災(zāi)禍殃及教育。眾領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，胸有大愛。學(xué)子勒馬山河，勉乎哉勤。疫情當(dāng)前，青年率先，在家學(xué)習(xí)，便是最好的抗疫;以筆為刀，泛舟擊楫，在線上課，便是最好的抗疫行動。以網(wǎng)為教，抗疫獻(xiàn)力，“空中課堂”變成現(xiàn)實，師生奮之，相見于“云端”。

一、工欲善其事，必先利其器

“線上教學(xué)”是一次挑戰(zhàn)，更是一個契機(jī)。很早就提出的“全民高科技教學(xué)”本來還有很長的路要走。然而疫情倒逼，今日，神速出現(xiàn)于莘莘學(xué)子面前。這堂慌亂無措?yún)s讓人振奮的網(wǎng)絡(luò)課堂會讓師生銘記，會成為教育的推動力。然而欲善其事必先利其器，師者必先正確認(rèn)識“離校不停學(xué)”。學(xué)必有方，對于多數(shù)中小學(xué)教師來說，開展在線教學(xué)，上好網(wǎng)課有一定挑戰(zhàn)性，但也是豐富教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生多方互動，教學(xué)相長的一個契機(jī)。由校園到家中，學(xué)生上課姿勢可坐可躺的夢想突然實現(xiàn)與校內(nèi)教師的交流，突然用上雙擊“666”這樣的網(wǎng)絡(luò)詞匯多了許多趣味，但這些都屬于教育的形式，終須服務(wù)于教育的內(nèi)容，新鮮感可以有，娛樂化不可取。也就是說我們在利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行授課前，必須有正確的思想認(rèn)識?！袄辈粏螁问侵讣夹g(shù)的嫻熟，更主要在于師德之“利”，生命教育的安全防護(hù)，同理之心才是其中最重要的環(huán)節(jié)。網(wǎng)課上師生互懟、家長投訴等情況的發(fā)生讓我們警醒：師生網(wǎng)德是網(wǎng)課順利進(jìn)行之利器，以德賦網(wǎng)，網(wǎng)才不會卡頓。隔空網(wǎng)課更應(yīng)賦予德育教育，抗疫宅家學(xué)習(xí)才更有意義和價值。

二、事實上黑暗本身是不存在的，它們只是缺少光線的照射罷了——《蘇菲的世界》

黑暗的反面是光明，科技是雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)課堂不受空間的限制，可以重復(fù)回看，在教育領(lǐng)域打出了一片廣闊的天地。我們不必在每個課堂里重復(fù)勞動，而學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得全世界最前沿的知識和最優(yōu)質(zhì)的教師等豐富的教學(xué)資源，這是現(xiàn)代科技給我們帶來的方便。網(wǎng)絡(luò)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的很多缺陷，讓全國的學(xué)生擁有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，此次新冠肺炎疫情打破了這層“次元壁”，它逼著我們打破傳統(tǒng)的課堂模式。學(xué)習(xí)、研究，適應(yīng)而非慌亂無奈甚至排斥。“上帝給你關(guān)上一扇門的同時也為你打開了一扇窗”。無論是老師、學(xué)生、家長都不得不投身這場嶄新的教學(xué)試驗之中。未來課堂的創(chuàng)新與發(fā)展需要整個社會的包容與支持?！坝髌涔冢爻衅渲?欲握玫瑰，必承其痛?！泵恳淮瓮懽兌及殡S著得到與失去，陣痛與突破。網(wǎng)課亦是如此，它對教師、學(xué)生、家長都提出了更高的要求。教師在保證網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，要掌握軟件的“十八般武藝”，要對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。學(xué)生需具備較強(qiáng)的自律性、自控力、注意力，脫離真實的課堂意味著脫離學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。網(wǎng)課失去了學(xué)習(xí)的一致感，失去了真實的情感和故事，失去了些許溫存、情感，教學(xué)只成了單純的知識售賣與購買?！安灰娪谀愕难孕兄荒芨艨障胂竽愕臏厝帷保罢嬲奈C(jī)不是機(jī)器人像人一樣思考而是人像機(jī)器人一樣思考。”網(wǎng)絡(luò)教育只可以成為知識傳授的補(bǔ)充，但永遠(yuǎn)無法替代真實的校園和師生情感。傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合之路曲折、坎坷、跌宕，需我們砥礪前行。我們堅信它會展示出一個色彩斑斕的世界，呈現(xiàn)出一個快捷、公平、豐富的教育未來！

三、不憤不啟，不悱不發(fā)——《論語》

起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造就我們——王爾德

你的地圖是一張白紙，所以即使想決定目的地，也不知道路在哪里——東野圭吾。越來越多的學(xué)生因為網(wǎng)課能幫他達(dá)到目的不去努力，如打卡簽到在被窩里，上課陣地隨意轉(zhuǎn)移等。網(wǎng)課使學(xué)生思想進(jìn)步同時卻又使人行動退步?！胺e極性廢人”成為網(wǎng)課教育之下侵蝕學(xué)生的一種新的病毒。比疫情更可怕的是不去利用云課堂而放棄努力甚至于墮落，云課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成至關(guān)重要。

古人云，“沐浴焚香撫琴賞菊”。生活需要一些必要的儀式，來調(diào)整或規(guī)范自我行為對抗平庸瑣屑之事，來幫助我們重新思考生活的內(nèi)在意義。儀式感代表了積極樂觀的生活態(tài)度。網(wǎng)課同樣也是課，同樣需要儀式感來增添學(xué)習(xí)的樂趣和意義，這樣才能讓云課堂更加真實。大作家福樓拜每天忙碌也不忘按時看日出，這種儀式感讓他每天感受到最有朝氣的陽光，感受到生命的活力。學(xué)生上網(wǎng)課，同樣要有必要的儀式感。比如課中的衣著，星期一的升旗等。師生要以儀式為載體，豐富內(nèi)在，端正態(tài)度，體會求知的意義，敬畏生命。凡事有度，摒棄偽精致，偽儀式，讓冰冷的屏幕充滿溫情。不憤不啟，不悱不發(fā)。

習(xí)慣的養(yǎng)成需要堅持不懈的監(jiān)督和規(guī)范?？茖W(xué)的規(guī)范，嚴(yán)格的監(jiān)督，切實的實行是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。家庭聯(lián)系要及時，糾錯要實效。學(xué)校、家長在尊重孩子個性的前提下，制定自律學(xué)習(xí)習(xí)慣的三個階段：第一階段（1-7天），時刻提醒、刻意要求期，這個時期會有不自然、不舒服、束縛難耐的感覺。第二階段（7-21天）較為自然舒服期，這一期間不可大意，仍要提醒、要求、規(guī)范學(xué)生。第三階段（21-90天），這一階段是習(xí)慣養(yǎng)成的穩(wěn)定期，這個時期可以以表格或打卡的形式來激勵學(xué)生，學(xué)校、家長可以適當(dāng)給予孩子鼓勵或獎勵。習(xí)慣成就人生，起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造就我們。

四、功不唐捐，玉汝于成

離校不停課，假期重定位，其政策初衷是阻斷疫情向校園蔓延，保證正常教學(xué)秩序，維護(hù)社會穩(wěn)定。這個假期承載了特殊而厚重的教育使命，網(wǎng)絡(luò)新格局，育人需慎重。術(shù)業(yè)有專攻，線上教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)教師把傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代科技相融合，取長補(bǔ)短，力求有效性并創(chuàng)造性地利用云課堂。我們以網(wǎng)助力，讓學(xué)生在“疫”時收獲滿滿。復(fù)學(xué)后稍作“回爐”便可完美銜接。具體做法如下：要求教師在教學(xué)中面對冷屏依然愛生如子，相隔云端依然溫暖可感，道是無情卻有情;貫徹眾成中學(xué)十二字教學(xué)方針：“起點低，步調(diào)慢，多練習(xí)，時反饋”，揚(yáng)網(wǎng)課之帆，播云端之慧;眾成沒有差生只有差距。分類推進(jìn)，分層優(yōu)化，大數(shù)據(jù)綜合分析，因材施教，剖良玉，馳名驥;先學(xué)后教，耐心施教，先讓流量“飛”一會;堂清，日清，周清，月結(jié)，網(wǎng)課清結(jié)，復(fù)課銜接……

“每臨大事要靜氣，教育尤是如此。在線教學(xué)要始終沿著情懷、溫度的方向，穩(wěn)健前進(jìn)，這不僅是學(xué)生之需，也是未來之需，國家和民族之需。”功不唐捐，玉汝于成！

戰(zhàn)“疫”打響，風(fēng)雨同擔(dān)，子欲求知，網(wǎng)課陪伴。冬逝春來，“網(wǎng)”暖“云”開，師生愷之，“網(wǎng)”在“學(xué)”中央！