班級(jí)管理的有效途徑探析

張文華

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，一個(gè)良好班集體的形成，離不開班主任精心的管理，班主任作為班級(jí)工作的指導(dǎo)者和學(xué)生的管理者同時(shí)也是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁必須付出相當(dāng)?shù)呐Α?/p>

一個(gè)班集體好比一個(gè)“家”作為一家之長(zhǎng)的班主任應(yīng)該關(guān)心這個(gè)家，愛護(hù)這一家庭中的每一位成員， 了解每個(gè)成員的性格愛好特長(zhǎng)，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題和困難，他們只有感受到家庭的溫暖才能更好地合作、創(chuàng)新、積極、健康、快樂的成長(zhǎng)，才能擰成一根繩，緊緊凝聚在一起。那么怎么樣使學(xué)生得到充分的全面的發(fā)展， 下面就班級(jí)管理談幾點(diǎn)看法：

1 了解研究班級(jí)成員建立得力的班集體核心

了解和研究學(xué)生也包括了對(duì)班級(jí)群體和班級(jí)個(gè)體的了解和研究，也是做好班級(jí)管理的前提。曾經(jīng)聽一個(gè)老師罵學(xué)生笨，連課本上的要記得內(nèi)容都記不住，而那個(gè)孩子這樣對(duì)老師說(shuō)：“老師你的記性不和我差不多嘛，都開學(xué)兩個(gè)月了您還叫不出我的名字”。試想，你連我的名字都不知道你會(huì)了解我嗎？你都不了解我你會(huì)尊重我嗎？你都不尊重我你的批評(píng)我還能接受嗎？這是肉眼無(wú)法看到的實(shí)際，但他卻決定著人們之間的親疏關(guān)系，影響著師生的交往。了解和研究班級(jí)個(gè)體包括學(xué)生的一些基本情況，如年齡、姓名、興趣愛好、個(gè)性傾向、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、人際關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭所處的環(huán)境等等。只有我們充分了解了這個(gè)班級(jí)和班級(jí)學(xué)生才能更好的管理。在了解的基礎(chǔ)上我們要建立班集體的核心隊(duì)伍，一個(gè)得力的班集體核心也非常重要，他是班主任的左膀右臂，一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，往往和班干能力的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。

2 明確共同目標(biāo)形成班級(jí)凝聚力

目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)才能使班集體成員在認(rèn)識(shí)上行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能形成班級(jí)凝聚力，進(jìn)而推動(dòng)班集體的更好的發(fā)展。要想管好一個(gè)班級(jí)，就要確定一個(gè)具體、明確的目標(biāo)我把目標(biāo)定位為：成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作、奮進(jìn)、和諧的班級(jí)。在向著目標(biāo)前進(jìn)的道路中我采取的措施有：

2.1 以制度文化規(guī)范人

“沒有規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)班集體的發(fā)展需經(jīng)歷三個(gè)階段，初建期的松散群體階段、鞏固期的合作群體階段、成熟期的集體階段，在第一個(gè)階段我們就要完善班規(guī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中，我們可以先分幾方面，如：紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等，然后有學(xué)生說(shuō)出每條制度，說(shuō)出后要集體討論、集體修改并全班一致通過(guò)，這樣制定的班規(guī)也讓學(xué)生以后在違反規(guī)定后無(wú)話可說(shuō)受罰也會(huì)心服口服。有個(gè)老師在制定班規(guī)時(shí)也每周評(píng)一次“班級(jí)之龜”但是一段時(shí)間后并沒有好的效果，實(shí)際上他嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的尊嚴(yán)，這種辦法只可能時(shí)班級(jí)管理越來(lái)越糟糕，難以達(dá)到教育的最終目的。

2.2 建立良好的班級(jí)榮譽(yù)感，強(qiáng)烈的集體責(zé)任感

一個(gè)班集體，一定有很多共同的目標(biāo)，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相信任， 互相協(xié)作，在班集體內(nèi)部形成一種積極向上、團(tuán)結(jié)有力的學(xué)習(xí)氛圍。人心所向，無(wú)往而不勝;人心所背，則會(huì)一事無(wú)成。在學(xué)習(xí)或活動(dòng)過(guò)程中，不斷用班級(jí)獲得的集體榮譽(yù)和成績(jī)激勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生團(tuán)結(jié)就是力量，班級(jí)行不行要看我們自己行不行，教育學(xué)生要熱愛班級(jí)，為班級(jí)的利益著想，在思想意識(shí)中形成，“我為班級(jí)，班級(jí)為我”的思想，促使班集體建設(shè)不斷完善。

3 發(fā)揮學(xué)生主體作用提高班級(jí)管理效益

在班級(jí)管理過(guò)程中，我們不僅要把自己看成管理者，而且還要把自己看成被管理者，這樣才能隨時(shí)隨地的設(shè)身處地為學(xué)生著想，站到學(xué)生的角度來(lái)思考問題，以學(xué)生為主體，真正做到“民主”，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理，每個(gè)學(xué)生所在的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動(dòng)，所以班集體也是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己，自己教育自己，自主開展活動(dòng)的最好的載體。發(fā)揮學(xué)生的主體作用我從三“自”開始：自我教育、自我管理、自組活動(dòng)。

3.1 自我教育

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！苯谖倚Ｍ菩辛?+6課堂教學(xué)模式，所謂4+6是四模塊：自主學(xué)習(xí)，活動(dòng)探究、反思提煉、訓(xùn)練提升，六個(gè)環(huán)節(jié)：給出任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、展示質(zhì)疑、反思提煉、訓(xùn)練提升。課堂教學(xué)中我采取了這個(gè)課堂教學(xué)模式，并針對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝不甘落后的心理，把學(xué)生分成幾個(gè)組采用先自學(xué)后組內(nèi)合作討論法，組與組間競(jìng)賽法，獲勝的加分并在班級(jí)貼獲勝小組照片鼓勵(lì)。每個(gè)小組就是一個(gè)小家庭，每個(gè)成員都需要互相幫助來(lái)培養(yǎng)積極性，久而久之“一言堂”的說(shuō)教為慢慢的就轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩钡谋嫖?，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力會(huì)慢慢提高。

3.2 自我管理

辯證唯物主義告訴我們：外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因才能起作用。所以，我們?cè)诠芾碇幸⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的自我管理能力?，F(xiàn)在許多老師往往在紀(jì)律上和學(xué)生較勁，而我們抓紀(jì)律無(wú)非刮風(fēng)下雨，電閃雷鳴，“殺一儆百”，雨過(guò)地皮濕，學(xué)生在“白色恐怖”下只有搞“地下活動(dòng)”，班長(zhǎng)或紀(jì)律委員抓紀(jì)律往往被認(rèn)為是班主任的“狗腿子”容易讓班干部和學(xué)生形成對(duì)立，這樣的抓紀(jì)律實(shí)際上是治標(biāo)不治本。我告訴班級(jí)的孩子們紀(jì)律是成功的前提，是勝利的保證，紀(jì)律與他們密切相關(guān)，在遵守紀(jì)律的同時(shí)實(shí)際是保證學(xué)習(xí)生活的正常進(jìn)行，我還把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組投票選出一個(gè)小組長(zhǎng)或者自己推薦自己當(dāng)小組長(zhǎng)，督導(dǎo)其他幾個(gè)人的日常行為規(guī)范，讓他們形成習(xí)慣，好的習(xí)慣一旦形成就能自然的去遵守紀(jì)律了。這里我提供給每個(gè)學(xué)生參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)整體素質(zhì)的提高，利于我們班級(jí)管理。

3.3 自組活動(dòng)

我總喜歡把我的思想強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生安排好一切，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這種“保姆式”和“警察式”的班主任已不適合新形勢(shì)下班級(jí)工作需要，只會(huì)扼殺學(xué)生的天性。在完成學(xué)校基本教學(xué)任務(wù)后我給學(xué)生一點(diǎn)“自由空間”放手讓他們自己組織屬于自己的活動(dòng)，如：籃球隊(duì)、象棋隊(duì)、繪畫組、舞蹈組、文學(xué)寫作組等讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好，自由組合共同學(xué)習(xí)，充分展示自己的才能，讓他們覺得自己有用武之地，這樣還能達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的效果。

4 樹立自己的威信把握好批評(píng)的方法

適度的距離有益于班級(jí)管理，誠(chéng)心的和學(xué)生溝通，用心以誠(chéng)相待，但必須把自己稚氣加以掩飾，畢竟是為人師表，無(wú)威信就無(wú)從談起，這就要求我們必須“言必行，行必果”，決定的事就一定要狠抓落實(shí)，要有大將的氣魄，以身作則，這是學(xué)生是否認(rèn)同一個(gè)班主任的關(guān)鍵。教育過(guò)程中避免不了批評(píng)學(xué)生，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生，俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的前提是“尊重”，在嚴(yán)愛中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)這是每一個(gè)班級(jí)管理者都值得探究的問題，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)試著站在他們的角度想想，擠時(shí)間坐下來(lái)聽他們解釋，不要盲目的發(fā)脾氣，平時(shí)多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活和內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲走近甚至走進(jìn)學(xué)生心里，只有產(chǎn)生互動(dòng)發(fā)展的親情，才能更好地去管理。

總之，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，作為班主任老師我們要憑借個(gè)人魅力來(lái)感染學(xué)生，要堅(jiān)持以身作則，用心去做促進(jìn)班級(jí)和學(xué)生的共同發(fā)展。

（作者單位：揚(yáng)州梅苑雙語(yǔ)學(xué)校）