精心謀劃 精雕細(xì)琢 用心鑄造精品課題

楊鳳梅

專項(xiàng)課題具有切入點(diǎn)小、聚焦問(wèn)題的特點(diǎn)，對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展具有引領(lǐng)和促進(jìn)作用。本文以江陰市教師專項(xiàng)課題《元認(rèn)知視域下中職數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)情診斷的實(shí)踐研究》為例，從課題研究緣起、經(jīng)驗(yàn)做法、研究成果梳理等方面，探索了將專項(xiàng)課題鑄造為精品課題的方法與路徑。

對(duì)于一線教師而言，專項(xiàng)課題切入點(diǎn)小，聚焦教育教學(xué)中的問(wèn)題，便于教師開展研究，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在專項(xiàng)課題研究中，教師將專項(xiàng)課題鑄造成精品課題，能夠更加高效地反哺教育教學(xué)。本文以江陰市教師專項(xiàng)課題《元認(rèn)知視域下中職數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)情診斷的實(shí)踐研究》為例，擬闡述將專項(xiàng)課題鑄造為精品課題的主要方法與路徑。

《元認(rèn)知視域下中職數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)情診斷的實(shí)踐研究》為本人主持的江陰市教師專項(xiàng)課題，曾榮獲江陰市教師專項(xiàng)課題一等獎(jiǎng)，并被評(píng)為江陰市“十佳課題”。該課題聚焦中職數(shù)學(xué)學(xué)困生這一特殊群體，依托“元認(rèn)知”理論，通過(guò)學(xué)情診斷，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，幫助他們學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提升自身的學(xué)習(xí)效能。該課題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有十分積極的意義。在該課題的研究中，本人精心謀劃，精雕細(xì)琢。現(xiàn)將研究方法與路徑總結(jié)梳理如下：

1 課題研究的緣起

自2003年工作以來(lái)，我一直從事單招班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。鑒于班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱這一困境，我邊教學(xué)，邊思索，不斷探尋解決問(wèn)題的策略。但對(duì)于專項(xiàng)課題研究，自己卻是一個(gè)新人。首次申請(qǐng)，首次立項(xiàng)，首次成功結(jié)題，并被評(píng)為江陰市“十佳課題”，自覺(jué)十分榮幸?？傮w感到，之所以能夠如此取得如此成績(jī)，源于以下幾個(gè)方面：

1.1基于濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍

近年來(lái)，江陰市教育局、江陰市教師發(fā)展中心出臺(tái)多項(xiàng)文件、落實(shí)多項(xiàng)措施，促進(jìn)教育教學(xué)研究工作。其中，江陰市教師發(fā)展中心教科室提出的“走向美學(xué)的教科研”的理念，更是為一線基層教師的研究賦予了超越功利的審美意義。

在我校，這種學(xué)術(shù)研究的氛圍愈來(lái)愈濃厚。學(xué)校多次邀請(qǐng)江蘇省教育科學(xué)研究院方健華所長(zhǎng)、無(wú)錫市教育科學(xué)研究院包智強(qiáng)所長(zhǎng)，以及江陰市教師發(fā)展中心許建國(guó)主任、張慧副主任等專家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行課題研究講座與指導(dǎo)。學(xué)校結(jié)題的無(wú)錫市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題、江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題、無(wú)錫市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，取得了一批物化成果。多項(xiàng)江陰市教師專項(xiàng)課題獲得了一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。一批教科研骨干迅速成長(zhǎng)，他們的科研精神，影響著我，也鞭策著我踏上了教科研之旅的第一步。

1.2基于良好的課題研究平臺(tái)

針對(duì)課題研究，學(xué)校搭設(shè)了良好的研究平臺(tái)。一方面，學(xué)校成立了以曹建揚(yáng)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，諸英、倪傳余為副組長(zhǎng)，蔣海榮、孫成才、陳小飛等老師為組員的課題專家小組。從課題的選題、申報(bào)、立項(xiàng)，到中期展示，再到結(jié)題，專家小組問(wèn)診把脈，全程介入，進(jìn)行方法與技術(shù)指導(dǎo)，較大程度地提高了課題研究水平和研究效率。另一方面，學(xué)校完善了教科研的相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)課題研究的流程、管理、成果提煉、考核進(jìn)行了明確規(guī)定。學(xué)校對(duì)教師的課題研究給予了便利和支持。

1.3基于積極的教書育人理念

工作以來(lái)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，一屆學(xué)生于我們來(lái)說(shuō)是職業(yè)生涯的三年，可于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻關(guān)系一輩子。為此，我始終牢固樹立教書育人理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、為主體，用心干好本職工作，最大程度地協(xié)助學(xué)生把握好三年的學(xué)習(xí)生活。歷年來(lái)，我在教育教學(xué)方面取得了一些成績(jī)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。為此，迫切地希望通過(guò)課題研究這個(gè)平臺(tái)，不斷總結(jié)歸納，并將研究成果與同仁們分享，讓更多的學(xué)生尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生受益。

2 主要的經(jīng)驗(yàn)做法

在本課題的立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題過(guò)程中，我做到了精心謀劃，精雕細(xì)琢。主要經(jīng)驗(yàn)做法如下：

2.1提高認(rèn)識(shí)，全力以赴

平心而論，工作以來(lái)，我是第一次做個(gè)人課題，內(nèi)心曾經(jīng)十分忐忑，甚至有焦慮情緒。但是，我始終堅(jiān)定一個(gè)信念：“天下無(wú)難事，只怕有心人”，何況身邊不乏經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)與教科研骨干，不乏良好的課題研究平臺(tái)?？v然是摸著石頭過(guò)河，我也一定要全力以赴。只有全力以赴，方有成功的希望。

2.2聚焦問(wèn)題，明確方向

對(duì)于一線教師而言，課題研究一定要聚焦問(wèn)題，并建立在個(gè)人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此，我想到了歷年來(lái)“數(shù)學(xué)學(xué)困生”一直是中職學(xué)校教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)難題。針對(duì)這個(gè)難題，我曾認(rèn)真思考、探究，并撰寫了論文《重視非智力因素，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生》，提出了自己的一些設(shè)想，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。在2008年的高考中，我們05機(jī)電班更是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重大突破，數(shù)學(xué)平均成績(jī)達(dá)131分，優(yōu)秀率達(dá)到81%，位列無(wú)錫市前茅。

結(jié)合2016年、2017年的個(gè)人社會(huì)工作師初級(jí)、中級(jí)考證所學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，尤其是“助人自助”的理念，讓我受益匪淺，這跟課題所依據(jù)的“元認(rèn)知”理論有不謀而合之處。因此，在反復(fù)論證并請(qǐng)學(xué)校課題專家小組把關(guān)后，我確定了本課題的研究方向。

2.3完善方案，理清思路

確定研究方向、梳理文獻(xiàn)資料后，我開始著手填報(bào)《江陰市教師專項(xiàng)課題申報(bào)、評(píng)審書》。從核心概念界定、研究目標(biāo)確定，到研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)，研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處的思索，在認(rèn)真填報(bào)、逐步完善的過(guò)程中，我充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，查閱大量的文獻(xiàn)資料，并積極向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教，進(jìn)一步理清了研究思路，確定了課題研究的整體方案，為課題的具體實(shí)施提供了基本框架。

2.4堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，注重實(shí)證

關(guān)于本課題研究，本人以鑄造精品課題為目標(biāo)，始終把握好兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即時(shí)間和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。倒排計(jì)劃，為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成具體任務(wù)，我會(huì)全面統(tǒng)籌學(xué)校管理制度、各門學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度等多方面因素，并通過(guò)提前預(yù)約學(xué)生、家長(zhǎng)等，采取加班加點(diǎn)等方式，盡可能保證有充裕的時(shí)間進(jìn)行課題研究，能夠按照計(jì)劃完成相關(guān)工作;在堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面，我堅(jiān)持“作品即成品”的理念，處處留意、事事用心，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)研究環(huán)節(jié)。研究中，從學(xué)生與家長(zhǎng)的訪談，到問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我注重實(shí)證研究，不胡編亂造，及時(shí)形成了高標(biāo)準(zhǔn)的第一手資料，有效保障了課題研究質(zhì)量。

3 取得的研究成果

本課題的研究，始于實(shí)際問(wèn)題，最終指向的是問(wèn)題的解決。研究中，我注重物化成果的提煉，并不斷進(jìn)行驗(yàn)證，以期確保成果的成效與質(zhì)量?，F(xiàn)將主要成果梳理如下：

3.1撰寫了兩份讀書筆記

3.1.1《對(duì)元認(rèn)知理論的再認(rèn)識(shí)》

北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇在《論元認(rèn)知》一文中，對(duì)“元認(rèn)知”理論的歷史演變做了詳盡的闡述。董校長(zhǎng)提出，在我國(guó)，“元認(rèn)知”思想有著悠久的歷史。比如，在我國(guó)古代最早的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》一書中，就包含了豐富的“元認(rèn)知”思想。對(duì)于“教學(xué)相長(zhǎng)”的問(wèn)題，書中寫道：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也;知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！?/p>

1976年，弗菜維爾在《認(rèn)知發(fā)展》一書中，明確提出了“元認(rèn)知”的概念及含義。至此，“元認(rèn)知”的概念在心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等領(lǐng)域都得到廣泛引用和大量研究。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因相對(duì)復(fù)雜，可以通過(guò)提升數(shù)學(xué)學(xué)困生的元認(rèn)知能力，全面排查學(xué)困成因，并逐步通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生自我改變，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性，以及教導(dǎo)學(xué)生自我控制，自我調(diào)整，維持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)“學(xué)困”的積極轉(zhuǎn)化。

3.1.2《對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)》

數(shù)學(xué)是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理而形成的系統(tǒng)化的理論知識(shí)總和，它既反映了人們對(duì)“現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系”的認(rèn)識(shí)，又反映了人們對(duì)“可能的量的關(guān)系和形式”的認(rèn)識(shí)，具有抽象性、精確性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)?？梢?，數(shù)學(xué)本身是較為復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，是一個(gè)知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，其對(duì)社會(huì)常識(shí)的掌握，計(jì)算的精度、速度，以及語(yǔ)文理解能力都有很高的要求。為此，只有充分認(rèn)清數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱苦性和復(fù)雜性，才有可能取得良好的成績(jī)，而投機(jī)取巧、知難而退、繞道而行均是不可取的。

數(shù)學(xué)學(xué)困生存在有一定的必然性，一方面源于青少年的心理特點(diǎn)，另一方面源于群體化教學(xué)。尤其是群體化教學(xué)，往往難以顧及到某些學(xué)生的特殊情況，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善化的過(guò)程中受阻，即所謂的知識(shí)斷漏現(xiàn)象。

3.2完成了學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷及學(xué)困成因調(diào)查報(bào)告

通過(guò)問(wèn)卷，初步判定學(xué)困成因有以下5個(gè)方面：①對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)不足;②對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不夠;③對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)不夠;④對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)不全面;⑤對(duì)文化基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)不足。

綜上，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的推動(dòng)者和引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)學(xué)困生是實(shí)現(xiàn)積極轉(zhuǎn)變的第一責(zé)任人。數(shù)學(xué)學(xué)困生在老師的指導(dǎo)下，綜合社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等各方面因素，通過(guò)分析一段時(shí)期內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，深入查找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的根本原因，并逐項(xiàng)列出清單;教師要逐條對(duì)照，論證核實(shí)，對(duì)照學(xué)困生列出的問(wèn)題清單，逐項(xiàng)逐條認(rèn)真加以分析，尤其是要參考一段時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)情況，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后學(xué)習(xí)掌握情況，逐條進(jìn)行論證核實(shí)。當(dāng)然，事物總是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)不斷遇到新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。

3.3形成了案例匯集及轉(zhuǎn)化策略

3.3.1梳理了典型案例

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題，我梳理了部分典型案例，并裝訂成冊(cè)。案例集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)期望值不高、自信心不強(qiáng)、目的性不明確三個(gè)方面。

3.3.2總結(jié)了個(gè)案轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)典型案例，本人結(jié)合實(shí)際，提出個(gè)案轉(zhuǎn)化策略如下：①加強(qiáng)正面引導(dǎo)，宣揚(yáng)學(xué)習(xí)典型;②強(qiáng)化主體意識(shí)，挖掘個(gè)人潛能;③建立互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息共享;④加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成整體合力;⑤突出檢測(cè)檢驗(yàn)，注重成果轉(zhuǎn)化;⑥不斷總結(jié)完善，促進(jìn)全面發(fā)展。

我堅(jiān)信，借助、應(yīng)用元認(rèn)知理論，在中職數(shù)學(xué)學(xué)困生及其家庭、學(xué)校的共同努力下，必然能夠科學(xué)地為學(xué)困生診斷學(xué)情，制定積極的轉(zhuǎn)化措施，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)困境的有效轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步，以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

3.4形成了課題研究報(bào)告

在文獻(xiàn)解讀、調(diào)查分析、課堂實(shí)錄、案例分析的基礎(chǔ)上，我完成了一篇論文《元認(rèn)知視域下中職數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)情診斷與轉(zhuǎn)化的探究》，獲得了2017年度江陰市教育科研論文一等獎(jiǎng)，并在《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》（2017年第16期）發(fā)表。論文分析了中職數(shù)學(xué)學(xué)困生基本現(xiàn)狀，提出了元認(rèn)知視域下中職數(shù)學(xué)學(xué)困生基本學(xué)情的準(zhǔn)確診斷，最后從加強(qiáng)正面引導(dǎo)，宣揚(yáng)學(xué)習(xí)典型等6個(gè)方面進(jìn)行了探究。在此基礎(chǔ)上，又形成了《元認(rèn)知視域下中職數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)情診斷的實(shí)踐研究》結(jié)題研究報(bào)告。通過(guò)研究，我總體感到，在元認(rèn)知理論的支撐下，在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同努力下，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化變得積極主動(dòng)、富有成效，一批學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高。

課題研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，多邊的，開放的，并不斷生成的過(guò)程。相對(duì)于規(guī)劃課題而言，教師專項(xiàng)課題切入點(diǎn)小，易于操作。我們應(yīng)該精心謀劃，精雕細(xì)琢，以精品課題的意識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)自己的研究落地生根。在以后的研究中，我將繼續(xù)以教育教學(xué)中的問(wèn)題為導(dǎo)向，強(qiáng)化科研意識(shí)，提升科研能力，精心設(shè)計(jì)，精心謀劃，爭(zhēng)取在教科研之旅中收獲更多的果實(shí)。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校周莊校區(qū)）