數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系分析

鄒偉偉

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國(guó)的教育事業(yè)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平也得到了不斷的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，其教學(xué)的開(kāi)展能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。但是，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然受到了應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)的傳授和考試成績(jī)，忽略了學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教學(xué)成果無(wú)法得到有效提高。初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，注重學(xué)生的具體需求和實(shí)際情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)貫徹于每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)成果得到提升。

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要是在學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種方式的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，做到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。并在教學(xué)策略的制定中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，結(jié)合初中學(xué)生的性格特征和實(shí)際情況，制定符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到不斷的提高。

1 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、直觀想象、數(shù)學(xué)建模等六個(gè)方面。其主要是指學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，從而掌握對(duì)問(wèn)題的解決能力，并能夠充分運(yùn)用這種能力，在今后的生活和學(xué)習(xí)中做到對(duì)問(wèn)題的解決一種思維模式，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，還能夠使學(xué)生在面對(duì)抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用邏輯思維對(duì)其進(jìn)行分析和簡(jiǎn)化，達(dá)到對(duì)問(wèn)題和知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂高效的對(duì)策

2.1 增強(qiáng)教師教學(xué)能力

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生獲取知識(shí)的源頭。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而做到更好的為學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成才。新課改的實(shí)施以來(lái)，對(duì)教師也提出了新的要求，使教師在工作中面臨著諸多挑戰(zhàn)，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的知識(shí)功底和科研水平，緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，促進(jìn)自身能力的不斷提升。

首先，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科雖然具有科學(xué)性和邏輯性的特點(diǎn)，但是若教師只注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，忽略了教學(xué)中文字組織的處理，則會(huì)大大降低教學(xué)效果，對(duì)教材內(nèi)容文字的有效組合，不僅能夠使難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加易于掌握，還能夠豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，促進(jìn)教學(xué)成果的不斷提升。同時(shí)，教師還要能夠做到對(duì)教材的深入分析和了解，具備較強(qiáng)的整合與匯總能力，結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將教材內(nèi)容進(jìn)行合理、有效的整合。

初中數(shù)學(xué)教師課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，對(duì)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)內(nèi)容不能只停留在表面，要做到對(duì)教材的深入了解和認(rèn)真思考，明確教學(xué)目標(biāo)和重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系有充分的掌握，做到對(duì)教材的整體把控。同時(shí)，教師還要注重對(duì)于不同教材內(nèi)容的整合，而不是局限某一本教材內(nèi)容，做到對(duì)不同教材的準(zhǔn)確把握，明確其相互之間的聯(lián)系和差異，對(duì)其進(jìn)行篩選，提取有效的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)練習(xí)題的編選，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到不斷強(qiáng)化。并且，作為教師要確保自身知識(shí)功底的扎實(shí)，并確保自身能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用自如，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的運(yùn)用能力和解答能力，得以讓學(xué)生敬佩。作為新時(shí)代的教師，不僅要使自身的知識(shí)儲(chǔ)備得到不斷的充足，還要時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)，更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。教師還應(yīng)當(dāng)不斷完善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，采用多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)成果和效率。

2.2 采取分層教學(xué)方式

課堂訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)以致用的最好途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方法，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固。所以，在課堂訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的差異，做到因材施教，采用分層的教學(xué)方式，從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。分層教學(xué)是針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行的教學(xué)，在課堂訓(xùn)練中，教師需要明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容、不同難度的試題，使學(xué)生的潛能得到充分的激發(fā)，無(wú)論是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還是基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，都能達(dá)到自身學(xué)生能力的提升，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，分層試題還可以使學(xué)生更加明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的分析能力能夠得到有效的提升，數(shù)學(xué)模型的思想也能夠得以運(yùn)用，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升。教師在訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)中，可以將學(xué)生大致分為基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱、基礎(chǔ)知識(shí)掌握良好、基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用良好，三個(gè)層次，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生，訓(xùn)練題目主要集中在教材中的基礎(chǔ)性題目，注重題目的趣味性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握良好的學(xué)生，訓(xùn)練題目則主要體現(xiàn)在綜合性和對(duì)知識(shí)的提高性方面，使學(xué)生能夠更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用較好的學(xué)生，訓(xùn)練題目則可以更具開(kāi)放性和討論性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力得到強(qiáng)化，提升解決問(wèn)題的能力。

2.3 注重教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，教學(xué)中大多的數(shù)學(xué)教師還是以填鴨式的教學(xué)方式為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，課堂氛圍沉悶，不僅不利于學(xué)生思維能力的提升，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，初中數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，采用提問(wèn)式的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時(shí)，為確保學(xué)生能夠自主地進(jìn)行問(wèn)題的探討和分析，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行合理的聯(lián)系教材內(nèi)容。這種方式不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提升課堂的活躍度和學(xué)生參與度，使課堂教學(xué)的效率得到有效提升，對(duì)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展起到積極的影響。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)中注重核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效檢驗(yàn)方式之一，因此，初中數(shù)學(xué)教師要做到教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性、客觀性。在教學(xué)中，可以通過(guò)課堂訓(xùn)練和課后測(cè)試等方式，來(lái)幫助學(xué)習(xí)鞏固課堂中所掌握的知識(shí)，并做到對(duì)知識(shí)的良好的運(yùn)用。這種方式不僅能夠使學(xué)生更加深刻的了解所學(xué)知識(shí)，明確自身的弱點(diǎn)，還能夠使學(xué)生對(duì)自身知識(shí)的掌握情況有更加直觀的了解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)，教師還要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)明確課堂教學(xué)的實(shí)際成果，更加清晰的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)而能夠?qū)λ\(yùn)用的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。所以，正確的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，其不僅能夠促進(jìn)師生之間的聯(lián)系，還能夠呈現(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要做到評(píng)價(jià)的全面性和對(duì)知識(shí)的不斷拓展，不僅要對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要將學(xué)生的日常表現(xiàn)和思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，要注重對(duì)知識(shí)的不斷拓展，為學(xué)生展現(xiàn)多方面的知識(shí)內(nèi)容，拉近與實(shí)際生活的距離。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，核心素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展人才需求的核心思想，是新課改背景下學(xué)生成才需要的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其需要教師在教學(xué)活動(dòng)中的方方面面進(jìn)行滲透，需要教師注重自身教學(xué)能力的提升，采用多元化的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念。注重教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)崮山中學(xué)）