分析基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

丘國(guó)東

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的進(jìn)行改革。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求越發(fā)嚴(yán)格，不僅要有專業(yè)的知識(shí)水平，還要有出眾的核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造開放式、豐富多彩的教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、持續(xù)性的任務(wù)，教師要在教學(xué)中不斷的進(jìn)行滲透和培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升。

1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的介紹

核心素養(yǎng)是近年來(lái)教育行業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，指的是適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和能力。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，主要指的數(shù)學(xué)中的思維邏輯能力、創(chuàng)新能力、計(jì)算能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力等。但是在目前來(lái)看，很多教師并沒(méi)有深入了解核心素養(yǎng)的含義，在教學(xué)中只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常不利的。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生能夠理解和掌握知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生分析能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受到更多的樂(lè)趣，使學(xué)生的發(fā)展符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。

2 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要意義

2.1 有助于學(xué)生終身的學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以改變傳統(tǒng)只將考試成績(jī)作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的邏輯分析、創(chuàng)新、實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都具有積極意義，使學(xué)生成為全面發(fā)展的新時(shí)代人才。學(xué)生核心素養(yǎng)的提升不僅促進(jìn)學(xué)生綜合能力增強(qiáng)，也可以促進(jìn)學(xué)生樹立健全的人格，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣有重要作用。

2.2 有助于提高教學(xué)質(zhì)量

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是對(duì)新課改的積極響應(yīng)，可以為社會(huì)的發(fā)展輸送更多的優(yōu)質(zhì)性人才。學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)里自由的探索，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的精力。在知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，學(xué)生能夠運(yùn)用分析和理解能力迎刃而解，有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

3 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要從多方面展開工作。教師要提高自身的專業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠投入到教學(xué)中來(lái)。本文主要以勾股定理教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行分析。

3.1 采用小組合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與度不高，直接影響學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)改革，興起了很多教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極興趣。其中小組合作式學(xué)習(xí)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中享有更多的時(shí)間和話語(yǔ)權(quán)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理中，教師可以將全班學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，每個(gè)組內(nèi)都要有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助。教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：如圖所示，圖中的每一個(gè)小方格代表一個(gè)單位面積，問(wèn)題1：說(shuō)出正方形Q、P、R的面積以及數(shù)量關(guān)系？問(wèn)題2：說(shuō)出等腰直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系？然后學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，盡情展開頭腦風(fēng)暴，每個(gè)學(xué)生都要闡述自己的觀點(diǎn)，最后將問(wèn)題的答案做好記錄，選擇一名組長(zhǎng)進(jìn)行解答。最后回答正確的小組可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。通過(guò)這樣的形式，可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)銷一個(gè)開放式、探究式的學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助，互通有無(wú)，有效的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析理解能力，鍛煉學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

3.2 積極創(chuàng)設(shè)生活化的情境

數(shù)學(xué)知識(shí)就是從實(shí)踐活動(dòng)中整理研發(fā)出來(lái)的規(guī)律性知識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化的情境模式，貼近學(xué)生的生活，更能引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。例如，在學(xué)校西方五公里處有一個(gè)水池，水池中長(zhǎng)出了一棵蘆葦并且露出水面一尺，如果將這棵蘆葦拉向岸邊，正好可以與岸邊平齊。問(wèn)水池有多深？蘆葦?shù)拈L(zhǎng)度是多少？根據(jù)圖片和題意可知，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，其中BC=5，CD=1，我們假設(shè)蘆葦?shù)拈L(zhǎng)度AB=X，水深A(yù)C=X-1。隨后運(yùn)用勾股定理的知識(shí)就可以解答出來(lái)。通過(guò)教師生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目的解析，然后讓學(xué)生獨(dú)自完成后面的解題過(guò)程。主要是考察學(xué)生要充分利用過(guò)股定理的前提條件和應(yīng)用的方式。學(xué)生在生活化的情境中更能深入去理解知識(shí)的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在情境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)完成解題任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生將知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系的能力，從而可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力提升，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.3 采用分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是以班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況為主然后進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，可能會(huì)造成一部分學(xué)生難以跟上進(jìn)度，久而久之喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。采用分層教學(xué)，教師要了解班級(jí)中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況展開有針對(duì)性的教學(xué)。在素質(zhì)教育下，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為主教學(xué)原則。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成三種層級(jí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、中等、較弱。然后針對(duì)不等層級(jí)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要求學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，還要進(jìn)行多角度的分析，爭(zhēng)取做到舉一反三。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等學(xué)生的，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，要多一些提升練習(xí)，使自己對(duì)知識(shí)的理解的掌握更加深刻。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要讓學(xué)生能夠理解教師所講的知識(shí)，掌握較為基礎(chǔ)的概念和運(yùn)用，并不斷進(jìn)行鞏固。通過(guò)這樣的教學(xué)，所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中都能不斷進(jìn)步，享受完成任務(wù)的成就感，可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。分層教學(xué)符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生的主體個(gè)性和發(fā)展，不放棄班內(nèi)的每一位學(xué)生，使學(xué)生的核心素養(yǎng)都能不斷的提升。

3.4 教師要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，教師的專業(yè)素養(yǎng)必須要達(dá)到出眾的水平。教師要在教學(xué)中要設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性。要能夠充分將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到各個(gè)部分的學(xué)習(xí)中，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的專業(yè)水平，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)課堂。教師要深入探究核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，借鑒先進(jìn)的教學(xué)方式和思想，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)形式豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高。此外，在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生文本的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促使學(xué)生的發(fā)展符合素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，教師要放下架子，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，聽取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，采用學(xué)生的喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，不斷反思自己的教學(xué)結(jié)果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。教師首先要增強(qiáng)自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用新穎的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，活躍課堂氛圍，營(yíng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不斷提升。堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)思想，要實(shí)現(xiàn)真正的因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為學(xué)生在日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)發(fā)展輸送源源不斷的全面性人才。

（作者單位：福建省上杭縣中都中學(xué)）