探討初中生物教學(xué)存在的問題及其解決對策

劉果

引言：新課改將學(xué)科素養(yǎng)視為教學(xué)重點，強調(diào)以學(xué)科素養(yǎng)的提升為依托，對學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)，從而達(dá)到對學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)的目的。很長一段時間內(nèi)，生物教師都將講授知識作為主要職責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)理論的理解停留在表面，這并不符合新課改所提出要求，基于此，教師應(yīng)以現(xiàn)存問題為依據(jù)，根據(jù)問題產(chǎn)生原因，制定切實可行的解決對策，確保生物教學(xué)被賦予質(zhì)效，可在學(xué)生身上得到發(fā)揮。

1 初中生物教學(xué)情況

1.1 教學(xué)觀念未做到與時俱進(jìn)

新課改對教學(xué)模式的更改提出了嚴(yán)格要求，期望能夠通過教學(xué)模式的更改，使學(xué)生擁有更貼近理想水平的學(xué)科能力與素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展助力。但是，對受應(yīng)試教育影響較深的教育體制而言，考試成績始終被視為對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷的主要因素，即使社會整體的認(rèn)知水平較之前有所提升，但仍有部分教師的觀念未得到更新，這也是導(dǎo)致教師將提高學(xué)生成績視為工作重心的主要原因，在此背景下，并未被劃分到主要學(xué)科領(lǐng)域的生物，自然無法獲得應(yīng)有關(guān)注。另外，應(yīng)試教育給新課改帶來的制約較為明顯，教學(xué)受到影響的情況難以避免，長此以往，不僅教學(xué)質(zhì)效無法得到保證，學(xué)生對生物的興趣也會不斷減少，這并不利于后續(xù)活動的開展。

1.2 教學(xué)模式稍顯刻板且單一

很長一段時間內(nèi)，生物在初中教學(xué)體系中，均處于相對邊緣化的區(qū)域，教師及學(xué)生均有認(rèn)知偏差存在，由此而引發(fā)的問題，主要表現(xiàn)為：第一點，教師熱情有限，僅對教材內(nèi)容進(jìn)行講授，而未認(rèn)識到對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展的意義，乏味的生物課堂，通常會給學(xué)生帶來較為負(fù)面的影響。第二點，學(xué)生態(tài)度并不積極，少數(shù)學(xué)生會選擇壓縮生物學(xué)習(xí)時間，用來對其他知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往，不僅會使學(xué)生水平受到影響，還會制約學(xué)習(xí)效率的提升。第三點，沿用傳統(tǒng)觀念與模式的教師，占該群體比重較大，基于傳統(tǒng)觀念與模式所開展教學(xué)活動，通常無法使學(xué)生需求得到滿足，學(xué)習(xí)質(zhì)效降低的情況難以避免。

1.3 學(xué)校等各方重視程度不足

近幾年，生物科學(xué)呈現(xiàn)出了迅猛的發(fā)展勢頭，作為生物教學(xué)開端的初中，現(xiàn)已成為人們關(guān)注的焦點，但是，生物課堂所存在不足仍舊十分明顯，其中，所帶來影響較為深遠(yuǎn)的便是各方重視程度不足。初中教學(xué)規(guī)劃中，生物所占比重較小，通常用等級表示成績，另外，100分卷面分往往折算成30分，這也導(dǎo)致少數(shù)學(xué)校未對該門課程引起重視，學(xué)生自然難以對生物學(xué)習(xí)保有高漲熱情。除此之外，作為強調(diào)實驗的學(xué)科，實驗給生物教學(xué)質(zhì)效所帶來影響不言而喻，但由于學(xué)校重視程度有限，并未給予設(shè)備采購充足的資金支持，導(dǎo)致教師僅能利用有限設(shè)備，輔助教學(xué)活動開展，學(xué)習(xí)質(zhì)效因此而難以得到應(yīng)有提升。

1.4 內(nèi)容抽象，學(xué)生興趣有限

作為初中階段新開設(shè)的一門課程，生物對學(xué)生的吸引力，通常較數(shù)學(xué)等課程更大，初中生往往擁有極強的好奇心，在生物學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也較為積極，但是，實驗課不足、動手能力不足等情況的存在，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法感知生物是實驗科學(xué)，興趣被打消的情況難以避免。另外，初中生尚不具備強大的抽象思維，在對抽象知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，僅憑借個人能力，通常無法取得良好效果，求知欲及學(xué)習(xí)興趣，也會受到不同程度的影響。

2 現(xiàn)存問題的解決對策

2.1 及時更新教學(xué)觀念

研究表明，導(dǎo)致初中階段所開展生物教學(xué)，始終無法獲得理想質(zhì)效的原因，主要涉及以下方面：其一，社會各界均未對生物教學(xué)引起重視，教師也將數(shù)學(xué)等學(xué)科視為教學(xué)重點;其二，生物知識相對抽象且無趣，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法使課堂氣氛得到活躍;其三，初中生接受生物素養(yǎng)培養(yǎng)的時間較短，并且教師經(jīng)驗十分有限。要想使生物教學(xué)所面臨問題得到有效解決，關(guān)鍵是更新教師觀念，確保生物教師對所教科目的價值，具有準(zhǔn)確認(rèn)知。一方面，教師應(yīng)深入研究教學(xué)思想，對自身教學(xué)理論進(jìn)行豐富，確保自身始終保有理性認(rèn)知，能夠準(zhǔn)確掌握對學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)觀念，使教學(xué)質(zhì)效符合預(yù)期。另一方面，教師應(yīng)向?qū)W生傳遞與先進(jìn)教學(xué)思想相關(guān)的內(nèi)容，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動對生物領(lǐng)域知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保自身知識體系可得到全面完善。

當(dāng)然，在對教學(xué)觀念進(jìn)行更新后，教師應(yīng)將重心轉(zhuǎn)向優(yōu)化教學(xué)模式方面，以改進(jìn)教學(xué)模式為前提，通過延伸教學(xué)內(nèi)容的方式，增加教學(xué)內(nèi)容，將原有局限性打破，增強生物課堂的趣味性與生動性。事實證明，這樣做對學(xué)生興趣的激發(fā)，還有學(xué)習(xí)質(zhì)效的提高，均有較為積極的影響。在對教學(xué)內(nèi)容加以確定時，教師應(yīng)以學(xué)生所表現(xiàn)出特點與訴求為依據(jù)，增刪教學(xué)內(nèi)容，融入對學(xué)生目光有吸引力的內(nèi)容，這樣做對學(xué)生興趣的激發(fā)十分有效，教學(xué)效果自然更為突出。

2.2 做到理論結(jié)合實踐

在對生物知識進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)做到理論結(jié)合實踐，在向?qū)W生傳達(dá)自身與實驗關(guān)系的基礎(chǔ)上，全面分析導(dǎo)致生物現(xiàn)象形成的原因，確保學(xué)生所面臨問題均可獲得有效處理。以人教版教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法時，教師可以要求學(xué)生獨自利用顯微鏡，觀察洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞，而多數(shù)學(xué)生都會遇到以下問題：其一，洋蔥鱗片葉尚未完全舒展;其二，沒有按照要求壓好壓片，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)受到影響。這便是教學(xué)重點。完成壓片的制作后，便可利用顯微鏡對壓片進(jìn)行觀察，分析細(xì)胞顏色出現(xiàn)變化的原因，引出相關(guān)知識。事實證明，理論結(jié)合實踐，對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng)有積極作用，從教師的角度來看，要想使教學(xué)困境得到改善，應(yīng)避免僅對理論知識進(jìn)行講授的情況出現(xiàn)，轉(zhuǎn)而將思維培養(yǎng)、能力鍛煉放在同樣重要的位置。只有做到理論結(jié)合實踐，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對實驗等活動進(jìn)行設(shè)置，才能使學(xué)生熱情得到提升，在對傳統(tǒng)模式所存在不足加以解決的基礎(chǔ)上，為教學(xué)質(zhì)效的提升做鋪墊。

2.3 重視生物教學(xué)，增加相關(guān)設(shè)備

由上文分析可知，實驗是生物教學(xué)必不可少的組成部分，設(shè)備完善程度往往直接決定著實驗價值的實現(xiàn)，因此，學(xué)校應(yīng)對生物教學(xué)引起重視，增加實驗所需設(shè)備。眾所周知，抽象化是生物知識的共性特征，例如，心臟結(jié)構(gòu)和工作原理、腎臟過濾作用及重吸收等，初中生往往無法憑借有限的知識和能力，對抽象知識進(jìn)行準(zhǔn)確了解，此時，就需要教師引入實驗活動?；诖?，有關(guān)人員應(yīng)為實驗設(shè)備購入提供充足的資金，對顯微鏡等實驗設(shè)備與工具進(jìn)行購買，將設(shè)備不完善等外部因素帶來的影響降到最低，確保學(xué)生可經(jīng)由實驗活動，對自身實踐能力進(jìn)行提升。除此之外，多媒體也是生物教學(xué)不可或缺的設(shè)備，這是因為基于多媒體所開展教學(xué)活動，通?？墒怪仉y點得到更直觀的展示，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解，自然更加全面。在對植物生長的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，教師便可對多媒體設(shè)施加以利用，通過制作動畫的方式，將植物由萌芽到結(jié)果的全過程，以直觀的方式展示在學(xué)生面前，為后續(xù)教學(xué)活動的開展做鋪墊。

2.4 綜合多種方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

隨著認(rèn)知水平的提升，各學(xué)校均加大了資源建設(shè)力度，初中階段所開展生物教學(xué)活動，擁有大量形式不同的資源，其中，有形資源分為實驗設(shè)備、校本教材等，無形資源則是指博物館和展覽館。在前期準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)全面整合所掌握資源，將生活常見事物引入課堂，為學(xué)生提供全面觀察事物的途徑，確保其興趣可得到培養(yǎng)。在條件允許的情況下，教師還可向外延伸教學(xué)平臺，例如，組織學(xué)生對展覽館所展出標(biāo)本進(jìn)行參觀，使生物教學(xué)更為直觀。

另外，初中階段所開展生物教學(xué)應(yīng)以學(xué)生特點為依據(jù)，用多元教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，由教師承擔(dān)起引導(dǎo)者的職責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐活動。信息時代的到來，使大量初中選擇配備完善的多媒體設(shè)施，用來輔助教學(xué)活動的開展，生物便是受益者之一，教師可借助多媒體的力量，對日常教學(xué)的現(xiàn)代化、智能化水平進(jìn)行提升，確保每位學(xué)生都能夠以興趣為導(dǎo)向，自發(fā)地參與到探究及討論過程中，而教師的職責(zé)，則是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行討論，促使課堂教學(xué)由傳承型向探究型進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在條件許可的情況下，教師還可借助信息技術(shù)，將文字教材轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮咏滩模ㄟ^圖文并茂的方式，完成重難點的講解任務(wù)，將時空局限性打破，使教學(xué)活動擁有提升質(zhì)效的先決條件。

3 結(jié)論

通過對上文所敘述加以分析能夠看出，稍顯固化的傳統(tǒng)思維的存在，導(dǎo)致生物教學(xué)遇到難題的情況始終存在，要想避免潛在問題帶來更嚴(yán)重的影響，教師應(yīng)及時更新教學(xué)觀念與模式，通過理論結(jié)合實踐的方式，從根本上解決教學(xué)模式刻板、內(nèi)容抽象等問題，在優(yōu)化學(xué)生技能的基礎(chǔ)上，促使其朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。

（作者單位：漳州實驗中學(xué)）