多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“趨利”以及“避害”

羅冬梅

隨著教育改革的不斷深入，信息技術(shù)已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上得到了廣泛應(yīng)用。多媒體輔助教學(xué)的展開，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，在活躍課堂氣氛的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。然而以實(shí)際的應(yīng)用效果來看，多媒體輔助教學(xué)仍然會受到一定的限制。因此對一些多媒體輔助教學(xué)弊端進(jìn)行避免，對多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題?；诖耍ㄟ^對初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體輔助手段的“趨利”和“避害”策略進(jìn)行分析，希望給相關(guān)人員提供一定借鑒。

1多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“趨利”策略

多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“趨利”，就是指在實(shí)際教學(xué)中對多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在課堂上充分發(fā)揮出來，對一些傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)課堂事半功倍的效果。具體來講，這種“趨利”的應(yīng)用手段主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過圖片或者視頻等方式對一些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓一些抽象的數(shù)學(xué)知識變的更加形象，方便學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。因此需要恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w設(shè)備，針對一些數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)出特殊的問題情境，將數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)和含義能夠直觀展示出來，讓學(xué)生能夠通過多媒體手段來形成一種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如在初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)的教學(xué)上，首先就可以利用一些軍事炮彈的轟炸畫面，這種視頻可以迅速的引起學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。然后再用動畫的形式對炮彈從發(fā)射到落地的整個拋物線過程進(jìn)行模擬，學(xué)生在觀看這種飛行軌跡的同時，對拋物線的最高點(diǎn)、發(fā)射點(diǎn)以及落地點(diǎn)之間的距離和關(guān)系都會有一種直觀的了解。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的二次函數(shù)板書來說，這種多媒體情景創(chuàng)設(shè)下的拋物線更加科學(xué)準(zhǔn)確，同時也讓學(xué)生有著更強(qiáng)的代入感，是多媒體教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮的重要途徑。

1.2創(chuàng)新教學(xué)模式，組織新型課堂

其次初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體輔助手段應(yīng)用，要想將多媒體技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過多媒體技術(shù)的結(jié)合，對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)做出改變，讓學(xué)生在多媒體交互環(huán)境下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。比如可以組織一種新型的個性化教學(xué)課堂，利用一些個性化的教學(xué)軟件，讓學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)興趣來自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而快速融入多媒體教學(xué)模式中，不再是被動的接受教師教學(xué)，而是通過自己的感知來完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種個性化的主動參與教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和多媒體技術(shù)的良好交互，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，對于學(xué)習(xí)效率提高有著積極作用。

1.3增加知識容量，豐富教學(xué)資料

最后多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“趨利”策略，還需要教師在教學(xué)過程中盡可能的利用多媒體技術(shù)來增加課堂知識容量，讓一些數(shù)學(xué)教學(xué)資料變得更加新穎以及豐富，能夠在減輕教師工作強(qiáng)度的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。具體實(shí)施上教師可以在課下的備課時間里運(yùn)用多媒體信息技術(shù)對數(shù)學(xué)題目、畫圖以及演算等各個過程都進(jìn)行準(zhǔn)備。這樣在教學(xué)過程中就可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種精細(xì)化講解，節(jié)約大量的課堂時間。同時在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識展示的時候，教師也可以進(jìn)行教學(xué)回顧，確保大量的數(shù)學(xué)知識能夠通過多媒體輔助做到一種有效銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持一種思維連貫性，對一些知識更易于接受。此外教師還需要注重利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)資料的搜集效率，加強(qiáng)一些應(yīng)用型數(shù)學(xué)題目的收集，在命題形式和命題背景上也要設(shè)置的更加新穎。同時注重教學(xué)資源的時效性，能夠達(dá)到對學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的教學(xué)效果。

2 多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“避害”策略

2.1避免華而不實(shí)，打造教學(xué)特色

多媒體教學(xué)技術(shù)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，在實(shí)際應(yīng)用中教師需要盡量避免一些斷章取義的應(yīng)用弊端，避免在教學(xué)中刻意使用多媒體技術(shù)。很多教師在多媒體輔助教學(xué)中，往往只注重多媒體課件內(nèi)容的精美和課件花絮的精彩，而對于是否契合教材設(shè)計(jì)則產(chǎn)生了忽略。針對這種情況教師需要盡量避免這種本末倒置的教學(xué)，在多媒體的教學(xué)課件和知識大綱設(shè)計(jì)上應(yīng)該盡量針對中學(xué)教材進(jìn)行個性設(shè)計(jì)，在活用教材的基礎(chǔ)上來完成整體的課件設(shè)計(jì)。比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“方程與不等式”、“數(shù)及其運(yùn)算”、“式及其運(yùn)算”等內(nèi)容教學(xué)上，教師就需要在課件設(shè)計(jì)過程上對各個知識點(diǎn)之間的連接關(guān)系進(jìn)行充分考慮，讓學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)過程中能夠在明白知識點(diǎn)原理的前提下進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)邏輯分析，能夠?qū)ψ陨淼臄?shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，縱向的運(yùn)用數(shù)學(xué)理論。其次，在教師還需要在多媒體課件設(shè)計(jì)上盡量體現(xiàn)自身的教學(xué)特色和學(xué)科特色，不拘泥于內(nèi)容華麗和形式主義，將自身的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)概念和數(shù)學(xué)難點(diǎn)都恰當(dāng)?shù)娜谌氲蕉嗝襟w課件當(dāng)中，不因?yàn)閱渭兗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而引入過多的繁雜教學(xué)內(nèi)容，將多媒體作為教學(xué)輔助而不是教學(xué)主體，就可也很好的達(dá)到多媒體輔助教學(xué)“避害”的目的。

2.2堅(jiān)持教師主導(dǎo)，注重師生互動

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體輔助雖然有著眾多的應(yīng)用優(yōu)勢，但是如果在教學(xué)中將多媒體技術(shù)作為教學(xué)主導(dǎo)，一味地對多媒體技術(shù)進(jìn)行濫用，就會造成物極必反的效果，不利于多媒體輔助手段的作用得到真正發(fā)揮。比如課堂上師生之間的語言互動往往更具有親和力，相比于投影儀能夠給學(xué)生帶來更真實(shí)的感受。所以為了避免對多媒體輔助手段的“濫用”，需要在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持教師在課堂中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)師生間的互動，在利用多媒體輔助手段對數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行架構(gòu)的過程中，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的課堂參與性，通過自身的適時引導(dǎo)來調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。比如多媒體輔助教學(xué)會利用多媒體屏幕來對傳統(tǒng)教學(xué)中的板書進(jìn)行替代，課件屏幕的顯示速度過快，學(xué)生往往沒有去進(jìn)行思考的空間。所以教師就需要注意在此過程中為學(xué)生留有足夠的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主討論，發(fā)揮學(xué)生的思維想象力。最后教師需要在課堂上有意的強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流，通過一些情感交流來勉勵學(xué)生，讓學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)下也能養(yǎng)成一種課堂學(xué)習(xí)合作意識，強(qiáng)化教學(xué)效率。

2.3綜合應(yīng)用各類資源，堅(jiān)持教學(xué)手段整合

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上也是一種傳遞信息并且交換儲存信息的過程。因此在多媒體技術(shù)的利用上，也需要對各類資源進(jìn)行綜合應(yīng)用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育?？梢岳脠D片、表格、文字以及視頻等方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，讓學(xué)生針對一些數(shù)學(xué)知識能夠養(yǎng)成空間想象能力和邏輯思維能力。善于對各類數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行多媒體技術(shù)的融合，利用多媒體技術(shù)手段來化抽象為具體，化難為易，化繁為簡，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擺脫學(xué)習(xí)中的思維定勢，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，達(dá)到數(shù)學(xué)思維鍛煉的目的。最后在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用過程中，這種現(xiàn)代化教學(xué)手段固然能夠給教學(xué)課堂帶來很大改變，但也不能對傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行排斥，而是需要二者有機(jī)結(jié)合，通過教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)的方式來獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體手段，有時利用傳統(tǒng)教學(xué)中的語言、手勢、板書、提問反饋等有著更好的教學(xué)作用，而多媒體技術(shù)手段運(yùn)用中計(jì)算機(jī)信息處理功能和展現(xiàn)直觀化也是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。總之，只有在實(shí)際應(yīng)用中因勢利導(dǎo)，對教學(xué)手段進(jìn)行整合，才能更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的作用。

3 結(jié)語

綜上所述，在課程改革背景下，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。只有在實(shí)際應(yīng)用中結(jié)合實(shí)際情況，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并且創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，同時盡可能的增加課堂知識容量和教學(xué)資料，達(dá)到多媒體輔助手段的高效利用。并且對一些多媒體輔助教學(xué)中的弊端進(jìn)行避免，強(qiáng)化教師在課堂中的主體和引導(dǎo)地位，對教學(xué)課件內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，同時需要對各類的教學(xué)資源進(jìn)行綜合應(yīng)用，在堅(jiān)持教學(xué)手段整合的前提下提高教學(xué)效率。

（作者單位：南昌航空大學(xué)附屬學(xué)校）