人工智能在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】隨著人工智能的蓬勃發(fā)展，教學(xué)資源類(lèi)型豐富，教學(xué)方法花樣繁多。教師把互聯(lián)網(wǎng)背景下的數(shù)字化資源運(yùn)用到教育教學(xué)中，不僅優(yōu)化教學(xué)資源，還借助人工智能手段有效整合教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人工智能；互聯(lián)網(wǎng)+教育；數(shù)字化資源

【作者簡(jiǎn)介】謝芳，石嘴山市星海中學(xué)。

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及運(yùn)用，人工智能融合于教育教學(xué)也成為一個(gè)熱門(mén)話題。人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，教師在備課中運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)獲取大量數(shù)字化資源，根據(jù)課 本和教學(xué)需求有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)資源，用PPT、愛(ài)學(xué)平臺(tái)、希沃白板、教學(xué)助手或課堂優(yōu)化大師等多種多樣的信息技術(shù)形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式。

人工智能背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書(shū)、一個(gè)老師、一節(jié)課的教學(xué)模式，授課教師不僅可以在課堂上運(yùn)用豐富的數(shù)字化教育教學(xué)資源提高課堂教學(xué)效率，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生和其他學(xué)校的學(xué)生一起聽(tīng)名師授課。而且任課教師還可以通過(guò)手機(jī)、ipad、計(jì)算機(jī)中的各種學(xué)習(xí)app里的數(shù)字化資源檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并隨機(jī)開(kāi)展測(cè)試來(lái)檢測(cè)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況。隨著人工智能在初中英語(yǔ)課堂中的廣泛應(yīng)用，教師可以針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求和特點(diǎn)，有效地運(yùn)用數(shù)字化資源和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用人工智能，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源，有效整合教材

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效地運(yùn)用人工智能，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。人工智能與初中英語(yǔ)課程的融合，其實(shí)質(zhì)就是以互聯(lián)網(wǎng)為核心，將各種數(shù)字化教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合、相互融合，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。人工智能背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效融合，在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的需要，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐富、強(qiáng)大的數(shù)字化共享資源的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)融入初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

作為教師，面對(duì)種類(lèi)繁多的練習(xí)題，要想提高教學(xué)實(shí)效，有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，一定要優(yōu)化教學(xué)資源，篩選有質(zhì)量的習(xí)題。因此，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)形成的強(qiáng)大的數(shù)字化信息資源庫(kù)，優(yōu)化教學(xué)資源，有效整合教材，給教學(xué)工作帶來(lái)很大便利。筆者在上外研版八年級(jí)上冊(cè)第六模塊“Animals in danger”的Unit 2 “The WWF is working hard to save them all”這一課的第一課時(shí)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課是閱讀和寫(xiě)作課，所以筆者用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)教材進(jìn)行整合，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力。備課時(shí)，筆者從互聯(lián)網(wǎng)龐大的圖庫(kù)中篩選了一些學(xué)生熟知的動(dòng)物圖片，并用希沃白板5的遮蓋功能遮擋住動(dòng)物的部分身體。用guessing game導(dǎo)入本課時(shí)，筆者又用希沃白板5的擦除功能一點(diǎn)一點(diǎn)地擦除圖片上動(dòng)物的身體，并讓學(xué)生根據(jù)文字線索猜這是什么動(dòng)物。緊接著筆者給學(xué)生展示了我從互聯(lián)網(wǎng)上找到的有關(guān)人類(lèi)殺害動(dòng)物牟利或用動(dòng)物皮毛制成皮衣、皮包等圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，討論動(dòng)物處于瀕危狀況的原因。在閱讀課文時(shí)，筆者刪除了書(shū)本上的部分習(xí)題，添加了從互聯(lián)網(wǎng)上篩選的其他題型，采用略讀和精讀的方法，讓學(xué)生從整體感知到分段閱讀查找信息，在希沃課件中設(shè)計(jì)了回答問(wèn)題、選擇題、判斷正誤題和表格題多種題型去檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解。最后，根據(jù)表格提供的信息，幫助學(xué)生完成本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——寫(xiě)作。在寫(xiě)作這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我對(duì)教材也進(jìn)行了整合。筆者在希沃白板上先給學(xué)生展示一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)觀看從互聯(lián)網(wǎng)上下載的視頻，并記錄下寫(xiě)作所需的相關(guān)信息，模仿前面表格習(xí)題展示的寫(xiě)作步驟完成寫(xiě)作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”把書(shū)本和大量數(shù)字化資源有效整合，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂時(shí)效。

二、運(yùn)用人工智能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。人工智能背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的英語(yǔ)教學(xué)，教師授課時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際生活，利用互聯(lián)網(wǎng)中的大量數(shù)字化資源中的聲、文、圖像營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，團(tuán)體合作和互評(píng)能力，使寓教于樂(lè)落到實(shí)處。在教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，口語(yǔ)情境，閱讀情境，現(xiàn)實(shí)生活情境，寫(xiě)作情境，不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的大量圖片讓學(xué)生看圖說(shuō)英語(yǔ)，還能有針對(duì)性的完成閱讀任務(wù)，同時(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，最后達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。人工智能促成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)現(xiàn)，不但加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，而且有效地激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率都得到提升。

在英語(yǔ)課堂中，筆者也越來(lái)越多的運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。在“Everyone will study at home”這節(jié)課，我用從互聯(lián)網(wǎng)上錄播的短視頻“Life in the future”導(dǎo)入本課，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中了解本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。隨后，筆者用PPT課件展示對(duì)比現(xiàn)在和將來(lái)學(xué)習(xí)生活的句型，通過(guò)教室里的實(shí)物和課件里的圖片讓學(xué)生展開(kāi)想象，小組討論。緊接著，筆者用投影展示了一些和上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生討論的話題相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生組內(nèi)討論，然后自我展示。這不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆。然后，筆者讓學(xué)生拿出課前畫(huà)好的“夢(mèng)想中的學(xué)校或?qū)W校生活”的圖畫(huà)或是學(xué)生自己制作的PPT課件，讓學(xué)生用本節(jié)課新學(xué)的一般將來(lái)時(shí)時(shí)態(tài)的句型，簡(jiǎn)單介紹自己夢(mèng)想中的學(xué)?；?qū)W校生活。這節(jié)課中，筆者運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

在問(wèn)路這一課，筆者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)里的百度地圖把學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景截圖，運(yùn)用希沃教學(xué)助手里的投屏功能投影到教室里的智慧白板屏幕上展示給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，根據(jù)地圖自由選擇路線，以對(duì)話的形式，再現(xiàn)生活場(chǎng)景。這種教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)的教法，讓枯燥的紙上路線變得靈動(dòng)，而且也彌補(bǔ)了課本上對(duì)學(xué)生過(guò)于陌生的問(wèn)路場(chǎng)景，讓學(xué)生喜歡說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，在生活中學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，興趣濃了，語(yǔ)境便也形成了。

三、運(yùn)用人工智能，提升初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力

人工智能背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它更具優(yōu)越性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”用視頻、音頻和圖片抓住學(xué)生好奇、喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望增強(qiáng)，為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)境，為學(xué)生的讀和寫(xiě)提供了豐富的資源和素材。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者運(yùn)用“一起中學(xué)”app，每天給學(xué)生發(fā)布10分鐘左右的常規(guī)作業(yè)，內(nèi)容涉及詞匯和課文的跟讀語(yǔ)音，音標(biāo)學(xué)習(xí)、聽(tīng)力習(xí)題，原聲電影配音和閱讀理解習(xí)題。筆者還在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些英文歌曲、英語(yǔ)慢速?gòu)V播、英語(yǔ)語(yǔ)法動(dòng)畫(huà)，在課上讓學(xué)生多聽(tīng)多看，跟讀模仿，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，逐漸養(yǎng)成學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。同時(shí)，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜集自己感興趣的話題，課前五分鐘用英語(yǔ)向同學(xué)介紹。此外，在練習(xí)英語(yǔ)作文時(shí)，筆者通過(guò)讓學(xué)生觀看緊扣主題的小視頻，讓學(xué)生提煉寫(xiě)作所需信息，用多媒體展示一些句型，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。在形式多樣的訓(xùn)練下，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都有所提高。學(xué)校每學(xué)年都會(huì)開(kāi)展“英語(yǔ)文化節(jié)”活動(dòng)，這給學(xué)生提供了一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的好平臺(tái)。學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上挑選并修改劇本，下載背景圖片和音樂(lè)，并制作成幻燈片，經(jīng)過(guò)精心排練的英文短劇，不僅讓老師看到了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而且也讓學(xué)生產(chǎn)生了多說(shuō)多練的興趣。

因?yàn)樾鹿诜窝滓咔椋P者校自2月17號(hào)以來(lái)，一直開(kāi)展線上教學(xué)，筆者利用“北京四中”網(wǎng)校平臺(tái)，每天給學(xué)生推送好的微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還充分利用平臺(tái)上的“在線組卷”和“答題卡”功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)試來(lái)檢測(cè)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況。此外，為了更好地和學(xué)生溝通，筆者還創(chuàng)建了班級(jí)qq群，學(xué)生不僅可以在線提交作業(yè)，還可以私發(fā)課文朗讀語(yǔ)音，筆者不僅可以批改學(xué)生提交的小作文、習(xí)題，還可以糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。人工智能不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

四、運(yùn)用人工智能，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展

筆者所在學(xué)校是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的示范校，2016年和2017年均被評(píng)為自治區(qū)信息技術(shù)示范學(xué)校，人工智能助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校。目前學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)融入了大量的數(shù)字化教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的人機(jī)對(duì)話、點(diǎn)讀筆、口語(yǔ)100、一起中學(xué)已經(jīng)在學(xué)校試用了一兩年，翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、英語(yǔ)趣味配音和希沃教學(xué)助手軟件也在教學(xué)中大量使用，均取得了顯著成效。學(xué)校已有自治區(qū)級(jí)和市級(jí)關(guān)于“人工智能”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面的課題，通過(guò)對(duì)“人工智能”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的數(shù)字化資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究，使教師在初中英語(yǔ)教學(xué)教研方面的能力能得到一定程度的提升和進(jìn)步。教師通過(guò)對(duì)課堂進(jìn)行實(shí)錄和“課堂觀察”評(píng)課app，分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，找出在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源開(kāi)展過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并以教研組為單位，教師通過(guò)集體備課討論并制定如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展因材施教及教師在課堂中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)背景下的數(shù)字資源的把控能力。

人工智能的蓬勃發(fā)展，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給初中英語(yǔ)教學(xué)提供了種類(lèi)豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，不僅幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，也提升了教師自身的教學(xué)方法和教學(xué)能力。

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