基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式分析

【摘要】人們常說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，二者相輔相成?！比粘＝虒W(xué)中，積極開(kāi)展以讀促寫、以寫促讀活動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，讓他們有一個(gè)好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境。讀寫結(jié)合，是中國(guó)上下五千年教育精華，是一種相對(duì)高效的教學(xué)模式，要積極發(fā)揮其重要作用。下面，將針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下讀寫結(jié)合教學(xué)模式展開(kāi)詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；讀寫結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】萬(wàn)麗，寧夏育才中學(xué)。

目前，英語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程相對(duì)老套，主要是以“填鴨式”教學(xué)為主。同時(shí)，存在著“以分?jǐn)?shù)論英雄”的問(wèn)題，缺少對(duì)英語(yǔ)實(shí)用性的關(guān)注，令學(xué)生表現(xiàn)出了不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)且不敢說(shuō)、不會(huì)寫等問(wèn)題?；谶@樣一個(gè)背景下，要嘗試減少“填鴨式”教學(xué)，積極開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到顯著提升，慢慢成為高素質(zhì)人才。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式重要意義

讀，是語(yǔ)言的輸入。寫，是語(yǔ)言的輸出。讀寫結(jié)合，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)新天地。立足讀寫結(jié)合設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能改變以往相對(duì)單一的“填鴨式”教學(xué)模式，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考意識(shí)，促進(jìn)他們學(xué)科核心素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們核心素養(yǎng)得以顯著提升。日常教學(xué)中，保證讀、寫之間相得益彰，能促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有更多自己的認(rèn)識(shí)，使他們能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不再表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)情緒。

二、基于核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式

1.把握教學(xué)時(shí)機(jī)，重視語(yǔ)言體驗(yàn)。在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下，要精準(zhǔn)把握每一個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，利用生活化情境引導(dǎo)他們感知語(yǔ)言，了解詞匯音、形、意等。語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中，要重視聯(lián)系閱讀材料，用心為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀理解活動(dòng)，再為他們布置寫的任務(wù)，使他們于真實(shí)語(yǔ)境下牢牢掌握語(yǔ)言基本含義，提升整體語(yǔ)言能力。課上，創(chuàng)設(shè)完真實(shí)情境以后，還可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)言交際練習(xí)，讓他們?cè)诮浑H中得到更好的語(yǔ)言能力鍛煉。語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)中，需要進(jìn)行適合的言語(yǔ)操練。目前，許多學(xué)生表現(xiàn)出了“高分低能”等不良癥狀，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要改變以往單一的知識(shí)傳授教學(xué)模式。以“Friendship”單元閱讀教學(xué)為例，為了消除學(xué)生之間互不相識(shí)的心理隔閡，順利引入“Friendship”這個(gè)話題。課上，可聯(lián)系閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，以擊鼓傳花的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹。游戲開(kāi)始之前，為學(xué)生示范如何進(jìn)行自我介紹：“I' m? Linda。I like reading，traveling…”接著，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中交朋友。游戲結(jié)束以后，巧用多媒體教學(xué)工具，以PPT形式向?qū)W生展示朋友多樣性，再引導(dǎo)他們自主閱讀課文，欣賞文本語(yǔ)言美，了解主人公選擇日記做好朋友的原因和心態(tài)。閱讀后，對(duì)“朋友”這個(gè)話題進(jìn)行升華，要求學(xué)生寫一寫、談一談：人類為什么交朋友？這時(shí)，有的學(xué)生寫下“We need friends to tell sad things in our hearts”這樣一個(gè)觀點(diǎn)，還有的學(xué)生寫下“We need friends to support and help us”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。在這里，通過(guò)用游戲情境引出讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得良好的語(yǔ)言欣賞和運(yùn)用體驗(yàn)，促使他們語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)得到較好發(fā)展。

2.科學(xué)運(yùn)用語(yǔ)篇，發(fā)展思維品質(zhì)。思維品質(zhì)，關(guān)乎著學(xué)生思考能力和創(chuàng)新水平的提高。課上，為“啟發(fā)”學(xué)生大腦，要改變以往讀讀背背教學(xué)形式，以語(yǔ)篇為載體，在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下促進(jìn)他們思維品質(zhì)發(fā)展。首先，在培育學(xué)生思維品質(zhì)時(shí)，要組織他們自主閱讀語(yǔ)篇，再為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)羅列提綱書面表達(dá)活動(dòng)，組織他們通過(guò)積極思考自主辨析文本語(yǔ)言。其次，課上，要嘗試將不同的閱讀文本整合到一起，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比分析閱讀中具體內(nèi)容，進(jìn)而于比較活動(dòng)中活躍他們思維。除此之外，閱讀后，要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)寫作表達(dá)主題，鼓勵(lì)他們發(fā)散自己的思維陳述主題。其中，在“Music”單元中閱讀部分教學(xué)時(shí)，可以以語(yǔ)篇為載體，先帶領(lǐng)學(xué)生一同了解文本中對(duì)門基樂(lè)隊(duì)形式和成長(zhǎng)歷程的介紹，用音頻播放不同類型音樂(lè)，以圖文并茂形式展示門基樂(lè)隊(duì)基本信息。接著，引導(dǎo)他們找讀，精準(zhǔn)定位文章關(guān)鍵信息，歸納每段主旨大意。當(dāng)學(xué)生積累了一定詞匯和表達(dá)基礎(chǔ)，熟悉了語(yǔ)篇內(nèi)容，了解了音樂(lè)各種形式以后，結(jié)合門基樂(lè)隊(duì)故事，為他們?cè)O(shè)計(jì)這樣一個(gè)寫作表達(dá)主題“Do you think there are both opportunities and challenges in choosing a career?”請(qǐng)學(xué)生圍繞這個(gè)主題陳列理由，選擇論證點(diǎn)。期間，學(xué)生們將結(jié)合門基樂(lè)隊(duì)如何組成樂(lè)隊(duì)并獲得成功的過(guò)程談一談自己對(duì)擇業(yè)的思考，說(shuō)明只有付出努力才能實(shí)現(xiàn)對(duì)事業(yè)的追求。主題寫作表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生們的思維將變得更為活躍，能從中養(yǎng)成良好邏輯思維、聚焦思維等思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的顯著提升。

3.重視以學(xué)論教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生所應(yīng)具備的關(guān)鍵核心素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生這一方面核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要堅(jiān)持“以學(xué)論教”開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，要在實(shí)際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合情境檢驗(yàn)學(xué)生已掌握的知識(shí)，使他們深刻認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足，喚醒他們自主學(xué)習(xí)欲望。俗話說(shuō)：“興趣，是最好的老師?！保n上，要聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以講故事、實(shí)踐操作、游戲活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將新知識(shí)教授給他們。同時(shí)，基于讀寫結(jié)合基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們透徹理解新知，使他們能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，慢慢養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)能力。一個(gè)人，只有具備良好學(xué)習(xí)能力，才能真正學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言。因而，在“First aid”單元中閱讀部分教學(xué)時(shí)，要充分考慮高二學(xué)生已具備一定認(rèn)知能力，可清晰表達(dá)自己的看法。同時(shí)，希望獲取更多課外知識(shí)，采取讀寫結(jié)合教學(xué)模式?；谧x寫結(jié)合教學(xué)模式下，堅(jiān)持以學(xué)論教，先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示學(xué)習(xí)的目的，如“To get the students to know more about first aid”等等。當(dāng)學(xué)生有了方向以后，指導(dǎo)他們進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)中，要求他們于限定時(shí)間內(nèi)自學(xué)課文，將課文分為五個(gè)部分。期間，學(xué)生們將通過(guò)自主閱讀加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。接著，可在課文內(nèi)容深層次分析中，向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：What is skin？What is the function of the skin？What are the types of burns?要求學(xué)生運(yùn)用文本學(xué)習(xí)中掌握的詞匯等語(yǔ)言知識(shí)將問(wèn)題答案書寫到練習(xí)本上，再與同桌共同討論答案正確與否。在這種以學(xué)論教的讀寫結(jié)合教學(xué)模式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)將得到較好地鍛煉。

4.組織合作交流，培育文化意識(shí)。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生具備一定人文底蘊(yùn)，于日常學(xué)習(xí)中積累一些人文領(lǐng)域基本知識(shí)，掌握更多人文思想。同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等，能做到尊重文化藝術(shù)多樣性?；谶@樣一個(gè)背景下，要在讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中積極組織合作交流活動(dòng)。課上，可設(shè)計(jì)“Further reading”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。在“Further reading”環(huán)節(jié)中，將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，再要求他們以小組為單位，共同閱讀、討論文本內(nèi)容，于小組范圍內(nèi)展開(kāi)關(guān)于文化疑問(wèn)的探索，寫一寫相關(guān)文化的影響作用等。另外，可結(jié)合閱讀內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為單位談一談各自對(duì)文化內(nèi)涵的感悟，并將組內(nèi)成員所表達(dá)的觀點(diǎn)記錄下來(lái)。期間，學(xué)生們的人生觀和世界觀都將得到積極地引導(dǎo)，他們的文化意識(shí)也將有所提升。舉這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在“Theme parks”單元中閱讀部分教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解世界著名主題公園，深化他們對(duì)有關(guān)主題公園詞匯的掌握，豐富他們文化知識(shí)。課上，可先借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放迪士尼樂(lè)園視頻，為進(jìn)一步挖掘主題公園文化內(nèi)涵做準(zhǔn)備。接著，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)閱讀任務(wù)：Read the passage carefully and fill in the information。期間，將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)小組有4-5人，要求他們以小組為單位閱讀文本，交流Traditional parks、Theme parks的activities、size、facilities、charge、souvenirs特定信息，后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)綜合信息，將信息填寫到對(duì)應(yīng)表格中。然后，要求學(xué)生聯(lián)系自己已掌握的文化知識(shí)，通過(guò)小組合作，用文字和插圖設(shè)計(jì)自己幻想的主題公園。在讀寫結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們將通過(guò)協(xié)作高效完成主題公園相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)主題公園文化知識(shí)的了解。

5.提倡以情施教，增強(qiáng)情感認(rèn)知。日常教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，要重視以情施教增強(qiáng)他們情感認(rèn)知。以情施教中，要嘗試采取“以讀帶寫”讀寫結(jié)合教學(xué)模式?；谶@樣一種教學(xué)模式下，積極開(kāi)展拓展寫作教學(xué)活動(dòng)。寫作中，根據(jù)閱讀內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)寫作主題，要求他們圍繞寫作主題自主分析其中思想感情。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們將加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，并慢慢形成良好情感認(rèn)知。俗話說(shuō)：“親其師才能信其道?！痹趯?duì)學(xué)生積極情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要重視與他們建立起相對(duì)平等的關(guān)系，積極營(yíng)造“無(wú)拘無(wú)束”課堂氛圍，以調(diào)動(dòng)他們良好情感。同時(shí)，要始終堅(jiān)持“以育人為本”教學(xué)思想，并努力成為一名“激勵(lì)者”。其中，在“Great scientists”單元中閱讀部分教學(xué)時(shí)，可先為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹霍亂背景，讓他們初步了解霍亂特征。接著，組織學(xué)生閱讀課文，理解文中對(duì)John snow戰(zhàn)勝霍亂過(guò)程的記敘。同時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用本單元詞匯、動(dòng)詞、短語(yǔ)等自主復(fù)述課文，歸納、總結(jié)文中焦點(diǎn)話題。當(dāng)學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)到了一些語(yǔ)言知識(shí)以后，為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)拓展寫作任務(wù)，要求學(xué)生自主搜集拓展性閱讀材料，積累一些寫作經(jīng)驗(yàn)，再以寫作方式談一談科學(xué)家如何驗(yàn)證未知科學(xué)原理的問(wèn)題，分析科學(xué)家身上的探索、鉆研、無(wú)畏科研精神。寫作期間，學(xué)生們的寫作能力將有所提高。同時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)分析科學(xué)家的思想情感，學(xué)生們的情感認(rèn)知將有所增強(qiáng)，能從中養(yǎng)成積極情感態(tài)度。結(jié)合這個(gè)案例可知，為發(fā)展學(xué)生積極情感，要注意采取“以讀帶寫”教法，基于以情施教下實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

綜上可知，讀寫結(jié)合教學(xué)模式能促進(jìn)核心素養(yǎng)潛移默化的滲入。日常教學(xué)中，要把握好讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造一些語(yǔ)言體驗(yàn)情境。同時(shí)，以語(yǔ)篇為載體，基于以學(xué)論教基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，并在合作交流情境下，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)進(jìn)行培育，增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知，使他們不同維度的核心素養(yǎng)均得到較好發(fā)展。

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