基于小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的對(duì)策研究

【摘要】在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和思維的發(fā)展都不夠全面，這就要求教師的教學(xué)活動(dòng)需要借助符合學(xué)生年齡階段認(rèn)知特點(diǎn)的工具作為輔助。繪本教學(xué)作為一種與學(xué)生年齡段接軌的教材，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了極大便利。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要充分利用繪本教材直觀具象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。基于此，本文就從探究繪本指導(dǎo)策略、拓展繪本閱讀教學(xué)方式、開(kāi)展繪本學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面論述了小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)；有效性；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】宋文鳳，江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

繪本是一種以繪畫(huà)形式為主的書(shū)籍，其主要內(nèi)容是繪畫(huà)，并附帶少量的文字。借助繪本教學(xué)，可以更好地為學(xué)生講故事，學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。新課標(biāo)要求英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要積極挖掘課程資源，為學(xué)生提供更多貼近生活實(shí)際和時(shí)代的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要把繪本教材作為走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁，借助繪本教學(xué)圖文并茂、故事完整、情節(jié)豐富、人物生動(dòng)的特點(diǎn)完成教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生挑選最適合其學(xué)習(xí)的書(shū)籍，更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生透徹掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、研究繪本指導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)完成的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，繪本教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的繪本讀物，探究借助繪本完成教學(xué)的策略，利用小繪本突出教學(xué)的大智慧，更好地挖掘?qū)W生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)“Would you like a pie?”一課時(shí)，教師要認(rèn)真研究科學(xué)合理的指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生在課堂上激發(fā)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)交際知識(shí)。在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生重點(diǎn)掌握“Would you like an egg? Yes, please. No, thank you.What about a cake? Yes, please.No, thank you”等句型，教師首先要考慮合理利用教材中的圖片，合理的選擇教學(xué)繪本。在上課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察教材中的插圖，幫助學(xué)生完成圖片對(duì)話內(nèi)容的朗讀示范，一字一句地教會(huì)學(xué)生各個(gè)句子的朗讀方法。在觀察圖片的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)一目了然地看到“This is my sister…”“Nice to meet you”這兩個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的句式，也能?chē)L試大聲讀出這兩個(gè)句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和問(wèn)候，為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)先“熱身”。在這其中，教師要明確自己繪本教學(xué)指導(dǎo)的方向，也就是要讓學(xué)生被色彩鮮艷、人物鮮活的圖片所吸引，對(duì)繪本中人物對(duì)話的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)心理，能主動(dòng)研究英語(yǔ)句子的朗讀方法，也能更主動(dòng)地向教師請(qǐng)教。而且，由于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本封面、內(nèi)容的瀏覽性觀察，也能對(duì)主人公的對(duì)話、行為習(xí)慣和動(dòng)作表情進(jìn)行模仿，在模仿的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，讓繪本教學(xué)可以適應(yīng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好地突顯繪本教學(xué)的有效性。

二、深化繪本教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪本世界

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，為了突顯教學(xué)活動(dòng)的生命力，教師要為學(xué)生挑選不同的繪本教材，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度去感受繪本中的精神世界，讓學(xué)生在講述故事、英語(yǔ)對(duì)話、繪本重構(gòu)的過(guò)程中深化對(duì)繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更好地積累更多英語(yǔ)知識(shí)，彰顯繪本教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生從小熱愛(ài)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)課程的深入發(fā)展提供重要貢獻(xiàn)力量。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)“My family and friends”這一課時(shí)，教師除了要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生借助繪本完成學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育活動(dòng)中，倡導(dǎo)親子繪本閱讀，幫助學(xué)生產(chǎn)生更多的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生觀察教材中的繪本內(nèi)容，并提取出其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生制作各種形狀的卡片，并在卡片上寫(xiě)出日常交際用語(yǔ)：“Hi. I' m… This is …. She' s my friend. This is ….He' s my friend, too.”等交際內(nèi)容，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生以做游戲的方式學(xué)習(xí)這節(jié)課程中的交流句式，流利地介紹自己的家人和小伙伴。在完成課堂的教學(xué)任務(wù)之后，教師要借助各種客戶(hù)端加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)更加重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在課后要求學(xué)生父母主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生再次根據(jù)繪本教材學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，借助繪本搭建更好地親子交流的橋梁，讓家長(zhǎng)也可以融入學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固繪本中的對(duì)話內(nèi)容，要求學(xué)生保持正確的讀音和語(yǔ)調(diào)，更好地加強(qiáng)家校教育的聯(lián)合，讓學(xué)生對(duì)繪本學(xué)習(xí)的感知力更強(qiáng)，確保繪本教學(xué)取得更明顯的效果，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、完善繪本教學(xué)評(píng)價(jià)，突出英語(yǔ)繪本教學(xué)效果

英語(yǔ)繪本教學(xué)能在一定程度上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力及英語(yǔ)水平，這也是繪本教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)。在利用繪本完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師還要注重完善繪本教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在獲得反饋之后調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)模式，更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，從根本上提高英語(yǔ)繪本教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，爭(zhēng)取獲得最大化的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)“What time is it?”一課時(shí)，教師要把握好教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要作用，要有意識(shí)地考查學(xué)生對(duì)詞匯量、句子數(shù)量的認(rèn)知能力和掌握程度，更好地根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)策略，展開(kāi)更科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。在這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生掌握詢(xún)問(wèn)時(shí)間的一組問(wèn)答句：“What time is it？ It' s 9 o' clock.”，正確詢(xún)問(wèn)是做什么事情的時(shí)間：“It' s time for dinner. It' s time to go to school.”；能夠正確認(rèn)識(shí)一日三餐的表達(dá)：“breakfast ，lunch，dinner”和做某事“English class，music class， PE class， get up，go to school， go home，go to bed.”，要求學(xué)生在四線格上正確書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞等等。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生在瀏覽繪本書(shū)籍的過(guò)程中準(zhǔn)確地完成兩個(gè)人的對(duì)話練習(xí)，考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子的熟悉程度和對(duì)英語(yǔ)單詞書(shū)寫(xiě)的整潔度和正確率。只有學(xué)生借助繪本完成更深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能在這個(gè)考查環(huán)節(jié)更如魚(yú)得水，讓學(xué)生更加重視借助繪本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師還可以用學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等多種形式完成評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更全面地調(diào)查學(xué)生借助繪本學(xué)習(xí)的情況，更好地在評(píng)價(jià)反饋中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中善學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

四、與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課本建立密切的聯(lián)系

1.與課本結(jié)合豐富教材內(nèi)容。除了上面提到的三種方法之外，為了讓英語(yǔ)的繪本教學(xué)能夠發(fā)揮更加重要的作用，各位教師也應(yīng)該重視，把小學(xué)英語(yǔ)的繪本內(nèi)容與學(xué)生的課本結(jié)合在一起。因?yàn)檎n本是同學(xué)們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的集合，每一個(gè)篩選到課本中的知識(shí)點(diǎn)都需要同學(xué)們重點(diǎn)掌握，而繪本作為一種有效的教育形式，各位教師更應(yīng)該利用繪本中的設(shè)計(jì)以及繪本的故事性來(lái)豐富課本教學(xué)的內(nèi)容，從而真正地實(shí)現(xiàn)排版的優(yōu)化以及圖案的應(yīng)用，利用繪本的內(nèi)容來(lái)給同學(xué)們創(chuàng)造更大的想象空間。一般來(lái)講，我們可以選擇繪本與課本內(nèi)容交叉的圖形來(lái)幫助課本的故事銜接情節(jié)，增強(qiáng)故事的連續(xù)性發(fā)展，讓課本當(dāng)中的內(nèi)容能夠真正地被繪本的圖案覆蓋，這樣一來(lái)，課本教學(xué)內(nèi)容的有效性會(huì)實(shí)現(xiàn)更好地提高。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行“My family”的教學(xué)時(shí)，其實(shí)這一單元的內(nèi)容介紹的就是與學(xué)生家庭有關(guān)系的內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中的經(jīng)歷都可以作為課堂的拓展，而如果利用繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，各位教師可以找到與家庭相關(guān)的圖片。比如全家福，以此來(lái)擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容。一張全家福的照片，就可以把家庭成員最大限度地展現(xiàn)，而且給同學(xué)們進(jìn)行充分的介紹。全家福當(dāng)中的不同形象，更能體現(xiàn)出不同成員在家庭中的不同角色。而在進(jìn)行其他的相關(guān)教學(xué)時(shí)，也可以找到相關(guān)的圖片和故事來(lái)進(jìn)行豐富和介紹，利用更加形象的方式，把課本中的英語(yǔ)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，以更加具體的方式，讓同學(xué)們記住就好。

2.為課本文章創(chuàng)造更深刻的情境。而繪本對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重要的作用，就是能夠以情境結(jié)合的方式，讓同學(xué)們找到英語(yǔ)課堂的興趣，情境可以概括為兩個(gè)不同的因素，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情境，可以分為非語(yǔ)言性和無(wú)語(yǔ)言性的情境。一般來(lái)講，劃分的依據(jù)是空間的維度以及時(shí)間的跨度，還有課本文章故事當(dāng)中的上下文的聯(lián)系、人物對(duì)話以及人物形象和對(duì)話的場(chǎng)景。借助繪本當(dāng)中的情境聯(lián)系課本的內(nèi)容，能夠滿足同學(xué)們充分的想象需求，而且給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)更好的英語(yǔ)語(yǔ)言交流的環(huán)境，讓同學(xué)們能夠真正找到英語(yǔ)課堂上的興趣，從而在課堂上表現(xiàn)出更大的活力，這是每一個(gè)英語(yǔ)教師所期待的課堂場(chǎng)景，更能滿足同學(xué)們實(shí)際的發(fā)展需求，讓教學(xué)事業(yè)能夠更加快速地前進(jìn)。

情境的結(jié)合也可以給同學(xué)們帶來(lái)更加深刻的情感，體驗(yàn)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有情感的傳遞，因?yàn)檎Z(yǔ)言就是表達(dá)情感的一種重要方式。在具體的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該給同學(xué)們做出預(yù)先的判斷，讓同學(xué)們的知識(shí)水平能夠清晰地展現(xiàn)在教師的面前，然后各位教師可以利用繪本來(lái)把教材中的語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行豐富，選擇同學(xué)們能夠接受的教學(xué)難度，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，讓同學(xué)們利用繪本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行更加豐富的情感體會(huì)。這一過(guò)程可以讓同學(xué)們養(yǎng)成更加精準(zhǔn)的語(yǔ)感，還能讓同學(xué)們建立起對(duì)自己更加深刻的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，同學(xué)們可以利用繪本中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行豐富的交流，交流的過(guò)程也是情感傳遞的過(guò)程，可以為同學(xué)們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)繪本教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，讓英語(yǔ)教學(xué)更符合這一年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師要充分發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫(huà)面中感受英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思維品質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)課程的自信心，突出英語(yǔ)繪本教學(xué)的效果，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)健康的發(fā)展。

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