中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策探析

【摘要】隨著中職生的大規(guī)模擴(kuò)招，中職英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了一些新情況、新問(wèn)題。教師創(chuàng)造的課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生昏昏欲睡，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師可以將情景教學(xué)策略運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮情景教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造有趣、輕松的課堂氛圍。本文試圖通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探析情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提出中職英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的有效策略，以及中職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)對(duì)策，從而改進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)，旨在為人們提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);情境教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】陳穎，江西工程技工學(xué)校。

隨著中職生大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也不高，導(dǎo)致中職生的總體素質(zhì)急劇下降。在此背景下，中職的英語(yǔ)教學(xué)也出現(xiàn)了一些新情況，新問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)將情境教學(xué)等教學(xué)方法引入到英語(yǔ)教學(xué)中，并采取一些有針對(duì)性的策略，以情激趣、以境導(dǎo)學(xué)，以提高中職英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣性和自主性，導(dǎo)致教學(xué)困難。大部分中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)最基本的句子結(jié)構(gòu)、最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法都模糊不清，初中階段的單詞大多淡忘殆盡。筆者連續(xù)2年對(duì)全校2018級(jí)、2019級(jí)中職部的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。有近70%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣;近80%的學(xué)生認(rèn)為教材太難，進(jìn)度太快，上課感到吃力，所學(xué)內(nèi)容超過(guò)他們的認(rèn)知水平;只有近5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度太慢，講得太簡(jiǎn)單。事實(shí)告訴我們很大一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏參與的熱情，這樣的教學(xué)很難達(dá)到理想效果。

2.學(xué)生思想上普遍不重視。除了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生外，大部分學(xué)生都把英語(yǔ)當(dāng)作副課，應(yīng)付了事，認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就行。學(xué)生有了這樣的心態(tài)，就不太主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在這種情況下，很難取得好的教學(xué)效果。

3.教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。許多教師并沒(méi)有真正確立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育思想。他們的教學(xué)方法仍然比較陳舊，沒(méi)有嘗試尋找一種更靈活的教學(xué)方法，既能適應(yīng)學(xué)生的情況，又能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。結(jié)果必然造成教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，通過(guò)率低，嚴(yán)重挫傷雙方的積極性。

4.學(xué)生英語(yǔ)交際能力普遍較差。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這5種能力中，聽(tīng)、說(shuō)能力差尤為明顯。大部分學(xué)生學(xué)的仍是啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)，使得正常的課堂對(duì)話(huà)很難進(jìn)行。

二、積極探索中職英語(yǔ)教學(xué)的新方法及有效對(duì)策

1.大力引進(jìn)情景教學(xué)新方法。在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要采用灌輸式教學(xué)法和填鴨式教學(xué)法，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，形成了以教師為中心、教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)模式。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生容易情緒低落，缺乏參與教學(xué)活動(dòng)的意愿。英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相對(duì)比較枯燥乏味，學(xué)生往往更難以理解和記憶。情景的創(chuàng)造可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)境和情景相結(jié)合，在特定的場(chǎng)景和環(huán)境中理解英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，情景教學(xué)具有形象性、具體性、趣味性等特點(diǎn)，引進(jìn)情景教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，真正達(dá)到以情激趣、以境導(dǎo)學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，將情境教學(xué)應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中具有多方面的優(yōu)勢(shì)。

（1）通過(guò)角色扮演來(lái)展示情境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的語(yǔ)境，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法如果離開(kāi)語(yǔ)境，無(wú)法真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)言組織進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇情境。教師可以通過(guò)角色扮演來(lái)表現(xiàn)情景，通過(guò)積極情緒來(lái)推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，將學(xué)生引入情感場(chǎng)景中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的心理功能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀的情境，使學(xué)生積極參與，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情境充滿(mǎn)激情，積極參與。中職英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)話(huà)題內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活比較貼近，所以教師可以創(chuàng)建對(duì)話(huà)情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演完成對(duì)話(huà)，在情境中掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)Dedicated People相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建情境，選擇三位同學(xué)來(lái)扮演角色，讓學(xué)生在具體的角色中交流和溝通，通過(guò)情境化的教學(xué)模式來(lái)消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸感和害怕感，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（2）充分利用多媒體來(lái)創(chuàng)建活動(dòng)情境。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，其能夠?qū)D畫(huà)、圖像、文字、聲音等集為一體，充分發(fā)揮圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，多媒體還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，從不同的范圍多個(gè)角度來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以充分利用多媒體來(lái)創(chuàng)建活動(dòng)情境，圖像、聲音、文字的有效結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的多種感官，創(chuàng)造吸引學(xué)生積極參與的英語(yǔ)交際情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解Weather相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生能夠根據(jù)天氣情況進(jìn)行溝通和交流。教師可以使用多媒體來(lái)展示不同的氣候四季，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而刺激他們的溝通欲望，讓學(xué)生參與課堂，更好地掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。

（3）結(jié)合學(xué)生實(shí)際專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造情境。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，將目標(biāo)英語(yǔ)知識(shí)情境與學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)有效整合，創(chuàng)設(shè)符合目標(biāo)英語(yǔ)知識(shí)的情境。對(duì)于中職學(xué)生，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的目的性教育，與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)能夠真正學(xué)以致用。例如，對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)勞動(dòng)保護(hù)用品的名稱(chēng)和用途等相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)建情境學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用所學(xué)的勞保用品名稱(chēng)以及以下句型：If? you? are? building...;You must? wear/put on...; It? is? used? for...; I? advise? you? to...; You? will never? be? too? careful? when? you? are? in? the? working? place...等進(jìn)行交流發(fā)言，讓學(xué)生在具體的專(zhuān)業(yè)情境中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2.不斷開(kāi)展提升中職英語(yǔ)教學(xué)效果的其他有益探索。

（1）教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的重要性。當(dāng)今時(shí)代全球經(jīng)濟(jì)一體化正在加速，對(duì)外交往逐漸增多，經(jīng)濟(jì) 、科技交往日益頻繁，英語(yǔ)的重要性更加顯現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。學(xué)生自己想學(xué)了，就不覺(jué)得英語(yǔ)那么枯燥乏味了。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，可以每周在學(xué)校舉辦兩次“英語(yǔ)角”。絕大部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)差，不敢來(lái)參與，缺乏自信心。但他們看到別人能用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，又非常羨慕。這時(shí)老師可以趁勢(shì)加以引導(dǎo)、鼓勵(lì);讓學(xué)生參與到英語(yǔ)角來(lái)，耳濡目染，他們對(duì)英語(yǔ)也就會(huì)漸漸地產(chǎn)生濃厚的興趣。

（3）準(zhǔn)確定位，合理制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，確定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)本著“實(shí)用為主”的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，摒棄那些深?yuàn)W的、抽象的語(yǔ)法，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

（4）由淺入深，分層推進(jìn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的是持之以恒。學(xué)習(xí)的要素是多聽(tīng)、多說(shuō)、多練、多記。面對(duì)學(xué)習(xí)層次不高的學(xué)生，如果為了趕進(jìn)度，硬給學(xué)生灌輸知識(shí)，不但會(huì)使學(xué)習(xí)差的更差，對(duì)學(xué)習(xí)越?jīng)]有興趣，連原來(lái)學(xué)習(xí)好的也會(huì)因聽(tīng)不懂、跟不上而漸失去興趣，所以開(kāi)始的教學(xué)應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

①低起點(diǎn)，高要求，先慢后快，夯實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)該從低起點(diǎn)入手，幫助同學(xué)們掌握初中階段的基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)入高一階段的學(xué)習(xí)。

②摸清情況，分層要求?？上攘私饷總€(gè)同學(xué)的中考英語(yǔ)成績(jī)，教學(xué)一個(gè)段落后，再進(jìn)行摸底，結(jié)合測(cè)試成績(jī)，可把學(xué)生分成幾個(gè)層次教學(xué)。

③因材施教，分層推進(jìn)。因材施教就是要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況。分層推進(jìn)的核心是以人為本，允許個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。具體做法分為：備課分層、授課分層、練習(xí)層次、考核分層，這樣既達(dá)到了考核的目的，又可使學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀，正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的重要性。通過(guò)舉辦“英語(yǔ)角”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)學(xué)生情況制定不同教學(xué)計(jì)劃分層推進(jìn)。再加上情境教學(xué)應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)角色扮演來(lái)展示情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到情境中。也可以充分利用多媒體創(chuàng)造活動(dòng)情境，刺激學(xué)生的多感官。同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際專(zhuān)業(yè)來(lái)創(chuàng)建情境，讓學(xué)生掌握實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)，全面提升中職英語(yǔ)的教學(xué)效果。

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