信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試有效復(fù)習(xí)實(shí)踐與探究

陳吉亮

摘 ?要 結(jié)合近幾年信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃、善用解題技巧和優(yōu)化復(fù)習(xí)策略等方面談?wù)勛约旱膶?shí)踐心得，以期為一線教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);學(xué)業(yè)水平考試;微課;新高考

中圖分類號(hào)：G633.67 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）11-0077-03

1 前言

隨著2017年福建省新高考改革啟動(dòng)，新方案中規(guī)定在校高中生入學(xué)起應(yīng)通過14門學(xué)業(yè)水平考試。其中高一年級(jí)學(xué)生必須參加省級(jí)統(tǒng)一組織的信息技術(shù)合格性考試。該項(xiàng)考試成績合格是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，其原始成績作為高職院校分類考試的招生錄取依據(jù)。因此，學(xué)考復(fù)習(xí)也成為高中信息技術(shù)課程面臨的新的挑戰(zhàn)。那么在日益嚴(yán)峻的學(xué)考形勢(shì)下，教師可以采取哪些策略來切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和應(yīng)考水平呢？筆者下面具體談?wù)勅绾芜M(jìn)行考前復(fù)習(xí)。

2 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制訂系統(tǒng)復(fù)習(xí)計(jì)劃

第一輪復(fù)習(xí)：研讀考綱，覆蓋考試知識(shí)點(diǎn) ?學(xué)業(yè)水平考試綱要明確了考試內(nèi)容和要求，是考試命題和復(fù)習(xí)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)應(yīng)圍繞考綱的考點(diǎn)展開?？上戎鹨粚?duì)考綱內(nèi)的考點(diǎn)做知識(shí)回顧，確保對(duì)考點(diǎn)所包含內(nèi)容有比較全面的把握;接著對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，形成知識(shí)體系。如在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”中，章節(jié)之間有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，圍繞“信息含義→信息獲取→信息加工表達(dá)→信息安全”這一系列信息過程的主線串聯(lián)。在第一章第一節(jié)“信息的特征”中，傳遞性和共享性屬于信息獲取，可處理性是信息加工表達(dá)范疇，而真?zhèn)涡院蜁r(shí)效性則包含在信息安全領(lǐng)域。如此理清脈絡(luò)、梳理知識(shí)，有助于在學(xué)生的腦海里建立起信息技術(shù)學(xué)科體系。

第二輪復(fù)習(xí)：專項(xiàng)復(fù)習(xí)，完善知識(shí)體系 ?經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)有了一定的積累，備考信心和知識(shí)儲(chǔ)備有了很大提升。在本輪復(fù)習(xí)中主要開展專題式、針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。通過一個(gè)個(gè)模塊化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以整理歸納上一輪復(fù)習(xí)的零散知識(shí)點(diǎn)，分類擊破，形成知識(shí)主干;教師再對(duì)學(xué)生操作細(xì)節(jié)和存在問題加以指導(dǎo)點(diǎn)撥，可使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。根據(jù)現(xiàn)行的考試內(nèi)容和考綱可以劃分為選擇題和操作題兩大類專題，其中選擇題有信息含義、信息獲取、信息加工和表達(dá)、信息安全和數(shù)據(jù)管理技術(shù)等專題;操作題則包括Word專題、Excel專題、PowerPoint專題和數(shù)據(jù)庫操作專題。

考前沖刺階段，重視模擬平臺(tái)考試 ?信息技術(shù)學(xué)考采用的是全程上機(jī)操作考試，且操作題比例占總成績的60%，因此對(duì)學(xué)生上機(jī)操作技能要求較高。如果基本操作技能不嫻熟，那么不管基本知識(shí)掌握多好，也不可能在考試中取得好結(jié)果。在備考前一個(gè)月，主要開放考試模擬平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)測(cè)試，學(xué)生在訓(xùn)練中不僅能做到熟能生巧，更極大增強(qiáng)考試信心，并可從容應(yīng)對(duì)考試中可能出現(xiàn)的各種狀況。

進(jìn)入模擬考試階段，為了達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)。

1）本階段以操作課為主，一節(jié)理論課配多節(jié)操作課。理論課以練習(xí)鞏固選擇題為主，教師幫助學(xué)生清除其中難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

2）在操作課上，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)答題前須理清題意，思考細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好上機(jī)習(xí)慣，避免因失誤而丟分的情況，操作題務(wù)必拿全分。

3）模擬應(yīng)力求真實(shí)性，機(jī)房軟硬件條件、考場(chǎng)紀(jì)律、考試內(nèi)容、時(shí)間盡量與學(xué)考要求一致，讓學(xué)生在比較緊張的氛圍中模擬，促使他們把每一次模擬當(dāng)作真正的考試來看待。

4）每次模擬考試完成后都應(yīng)及時(shí)批改，可采用學(xué)生互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的形式，這樣做可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中了解發(fā)現(xiàn)問題，互相取長補(bǔ)短。

3 善用解題方法，提高應(yīng)試技巧

常識(shí)法 ?考試中的很多考題都是生活中的常識(shí)，考生可在仔細(xì)閱讀理解題目的情況下憑自己的已有認(rèn)識(shí)解題。

例：利用因特網(wǎng)與他人進(jìn)行實(shí)時(shí)討論、交流的方式有（ ? ）。

A.微博 ? ?B.電子郵件 ? ?C.微信 ? ?D.BBS

此題為選擇題。根據(jù)日常使用社交工具的經(jīng)驗(yàn)，即時(shí)的有微信、QQ和網(wǎng)絡(luò)視頻等，非即時(shí)的有微博、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇。因此，本題選C項(xiàng)。

排除法 ?有時(shí)可能會(huì)遇到一些問題涉及知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好或記不清楚，這時(shí)利用已有知識(shí)由易到難逐個(gè)排除，最終得到正確答案。

例：下列可用來制作網(wǎng)頁的軟件是（ ）。

A.Frontpage ? ?B.PowerPoint ? ?C.Word ? ?D.IE

學(xué)生之前沒有學(xué)過使用Frontpage制作網(wǎng)頁的相關(guān)知識(shí)，但可通過已知軟件功能排除得到答案。B項(xiàng)為多媒體加工軟件，C項(xiàng)用于制作電子報(bào)刊，而IE是瀏覽網(wǎng)頁的工具。因此，本題選A項(xiàng)。

操作驗(yàn)證法 ?由于信息技術(shù)全程采用上機(jī)考試，因此，個(gè)別題目可采取操作驗(yàn)證的方法解題。

例：用Word先后新建編輯文檔默認(rèn)1和默認(rèn)2兩個(gè)文檔，兩文件均未保存，則在默認(rèn)2編輯界面點(diǎn)擊“保存”按鈕后，會(huì)保存（ ）。

A.默認(rèn)1 ? ?B.默認(rèn)2 ? ?C.默認(rèn)1和默認(rèn)2均保存

D.默認(rèn)1和默認(rèn)2均不保存

本題在對(duì)Word軟件功能不是很熟悉的情況下不容易選對(duì)，通過實(shí)際操作可得第一次保存均出現(xiàn)“另存為”對(duì)話框，可得D項(xiàng)為正確答案。

菜單命令法 ?部分學(xué)生在操作題上由于軟件使用不熟悉等原因顯得不知所措，無從入手。其實(shí)軟件的功能主要體現(xiàn)在菜單命令上，而絕大多數(shù)操作題解題的基本步驟都是先選擇操作對(duì)象，然后選擇對(duì)應(yīng)操作命令。因此，在選好操作對(duì)象后，只需在軟件上方菜單欄中找到命令即可。倘若在菜單欄沒有找到該命令，可用鼠標(biāo)右鍵單擊的方法在彈出的快捷菜單中查找。這種方法適用于很多操作情形。

重做法 ?在操作題解題出現(xiàn)失誤時(shí)，使用“撤銷”或“重做本題”命令對(duì)之前的操作反悔重來。“撤銷”命令可向前回置若干步。當(dāng)文件已保存或出現(xiàn)難以挽回的錯(cuò)誤時(shí)，考試界面上的“重做本題”按鈕允許對(duì)本題清零重做。考慮到考試時(shí)間等因素，應(yīng)在認(rèn)真操作基礎(chǔ)上避免此類失誤，因此，這種命令應(yīng)慎用。

檢查法 ?很多學(xué)生在完成考試后有很多剩余時(shí)間，此時(shí)檢查可有效減少因失誤而失分的情況。界面上方的“檢查”按鈕和交卷時(shí)的提示，均可檢查出因猶豫未答的題目。操作題的檢查可打開題目逐個(gè)對(duì)照操作題文件查看。做好這樣的檢查非常有利于提高操作題的得分。

4 優(yōu)化復(fù)習(xí)策略

解讀考試說明，提高思想認(rèn)識(shí) ?在備考前應(yīng)向?qū)W生全方位解讀考試說明，讓學(xué)生有充分心理準(zhǔn)備，產(chǎn)生緊迫感，營造復(fù)習(xí)氛圍。具體可說明以下幾點(diǎn)。

1）考試形式。采用上機(jī)考試的形式，總分值為100分，考試時(shí)間為70分鐘。

2）試卷結(jié)構(gòu)。試題共分為兩大類型：第一部分為單項(xiàng)選擇題，共40題，每題1分;第二部分為操作題，共6題，滿分60分。試題內(nèi)容由必修模塊和選修模塊兩部分組成，各占50%左右的分值。全卷難度值約為0.80。

3）成績?cè)u(píng)定。低于60分定為不合格，其結(jié)果記入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。另外，在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，班主任的介入對(duì)提高學(xué)生備考積極性有至為關(guān)鍵的作用。如班主任可在班級(jí)上強(qiáng)調(diào)學(xué)考對(duì)高中學(xué)業(yè)的影響，參與學(xué)生作業(yè)練習(xí)的布置檢查和做個(gè)別學(xué)困生的思想引導(dǎo)等工作。實(shí)踐證明，班主任的配合可以極大促進(jìn)學(xué)生成績的提升。

教學(xué)內(nèi)容要生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 ?高中信息技術(shù)課程和生活實(shí)際聯(lián)系密切。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要善于把枯燥的信息技術(shù)知識(shí)和身邊比較形象的例子結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使課堂更高效。如在進(jìn)行“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”操作題復(fù)習(xí)時(shí)，常考題型包括新建數(shù)據(jù)庫和表、插入記錄、建立聯(lián)系和查詢等。這里題目較混雜，課上可以將創(chuàng)建一個(gè)完整數(shù)據(jù)庫的過程比作建房子的過程，新建數(shù)據(jù)庫看作打房子地基，每新建一張數(shù)據(jù)表形容為蓋一層樓，插入記錄和其他數(shù)據(jù)庫操作則相當(dāng)于對(duì)每一層樓進(jìn)行具體裝飾。這樣比喻可讓抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，促進(jìn)學(xué)生理解接受。

巧用微課等線上資源，拓展課外教學(xué) ?在復(fù)習(xí)中可靈活運(yùn)用微課等輔助教學(xué)。微課是當(dāng)前熱門的視頻學(xué)習(xí)資源，具有簡(jiǎn)短、知識(shí)點(diǎn)單一、可重復(fù)觀看等特點(diǎn)。而今學(xué)考的考點(diǎn)內(nèi)容多而復(fù)習(xí)時(shí)間少，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的掌握情況不是很理想。使用微課作為課堂的延伸，可以有效解決此問題?？蓪?duì)考試中涉及的Word操作、Excel操作、PowerPoint操作、數(shù)據(jù)庫操作和各個(gè)重難點(diǎn)一一建立微課，形成微課資源庫，置于線上學(xué)習(xí)。在整個(gè)備考階段，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己哪種題型掌握得不好，便可有針對(duì)性地重復(fù)觀看相關(guān)微課。這樣既解決不同學(xué)生的需求，也減少復(fù)習(xí)時(shí)教師不必要的指導(dǎo)干預(yù)，大大提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)注全體學(xué)生，提升考試合格率 ?信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試重在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握，對(duì)于大部分學(xué)生來說難度不是很大。但從對(duì)往年學(xué)考成績分析來看，總有部分學(xué)生無法通過考試，主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差、對(duì)學(xué)考重要性認(rèn)識(shí)不足等原因所導(dǎo)致。對(duì)于這種情況，教師除了要對(duì)學(xué)生給予必要的思想引導(dǎo)和課堂關(guān)注外，及時(shí)跟蹤也可以取得良好效果。具體方法可用一張Excel表格記錄每個(gè)學(xué)生每次的模擬情況，并統(tǒng)計(jì)成績名次的變化，每次上課前均發(fā)送給學(xué)生。這樣做，一方面可讓教師選擇個(gè)別輔導(dǎo)，如可對(duì)班級(jí)成績后十名或超過一定次數(shù)的不合格學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)技能和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練;另一方面可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的成績波動(dòng)，了解與他人的差距，形成互相追趕的學(xué)習(xí)氛圍。

5 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的備考是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，采用行之有效的策略是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)基于信息技術(shù)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，面向全體學(xué)生，把握考綱動(dòng)向，勇于創(chuàng)新，努力探究新形勢(shì)下的學(xué)考復(fù)習(xí)策略。而學(xué)生應(yīng)提高對(duì)考試的思想認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)訓(xùn)練，重視解題技巧的培養(yǎng)，積極探索學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在學(xué)考中取得優(yōu)異成績。

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