基于生活化教學(xué)理念的中職思政課堂教學(xué)設(shè)計

徐昊

隨著教育理念的不斷變革與發(fā)展，教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的主體地位和參與感，生活化的教學(xué)理念也因此得到了越來越廣泛的應(yīng)用。本文以中職思政課堂教學(xué)為例，將思政知識與現(xiàn)實生活、課堂學(xué)習(xí)和實踐生活相結(jié)合，做到知行合一，在思政課堂教學(xué)過程中探索生活化的教學(xué)理念。

1 中職思政課堂教學(xué)生活化理念的解讀

教學(xué)理念生活化就是將這種理念融入中職思政課堂教學(xué)中，換而言之，也就是中職思政課堂教學(xué)社會化，是一種讓學(xué)生通過思政課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到社會的各類行為規(guī)范的過程。通過這種生活化理念，可以逐步的增強思政教學(xué)課堂內(nèi)容的實踐性和社會性，進而提高學(xué)生的主體參與感和積極性，達到一個良好的教學(xué)效果。

2 生活化教學(xué)理念融入中職思政課堂教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師只管一味地給學(xué)生灌輸理論知識和思想概念，導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的理論知識與實際生活進行很好的結(jié)合，嚴(yán)重脫離了生活和實際。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識僅僅是為了應(yīng)付考試和取得高分，思政教學(xué)中的核心內(nèi)容并沒有得到很好的發(fā)揮，缺乏了將思政知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的能力。

將生活化教學(xué)理念融入中職思政課堂教學(xué)是非常有必要的，思政課堂的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生具備獨立自主的學(xué)習(xí)意識和能力。而且中職學(xué)生以后畢業(yè)是要走向社會的，所以教師要改變傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式，引入生活化教學(xué)理念，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，進而幫助學(xué)生以后能夠更好的邁入社會。

3 中職思政課堂引入生活化教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計

3.1 引入更多的生活化知識，加強思政教材與生活聯(lián)系的密切性

思政教材內(nèi)容大部分內(nèi)容都被強烈的理論知識占據(jù)，所以具有很強的理論性和抽象性，學(xué)生難以理解，也給教師教學(xué)造成了一定的難度。所以為了將生活化理念教學(xué)引入思政課堂教學(xué)中，我們就需要將更多的生活化知識引入思政教材中，不僅加強了思政課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，而且還降低了學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生能夠更好地理解思政教學(xué)中所要傳遞的核心內(nèi)容，從而加深對思政教學(xué)內(nèi)容的理解。

雖然現(xiàn)在思政教材內(nèi)容已經(jīng)引入了一些生活化的知識，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以在思政教材內(nèi)容中增加生活化知識的同時，還需要教師在思政的教學(xué)過程中有意識的利用生活化的理念去進行教學(xué)，促進生活化教學(xué)理念更好的與思政課堂教學(xué)的融合。

比如在進行《生產(chǎn)與消費》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，除了教材中可以加入一些生活化的知識之外，教師可以在課前進行情景導(dǎo)入，拿教室里的桌椅、黑板、風(fēng)扇等等物品進行舉例，這些物品都是先經(jīng)過生產(chǎn)的工序，然后學(xué)校再進行購入，這就是一個生產(chǎn)與消費的過程。學(xué)生對生產(chǎn)和消費的概念有了一個大體的理解之后，教師再引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：生產(chǎn)決定消費以及消費對生產(chǎn)的反作用等等內(nèi)容。

在進行正式的教學(xué)時，教師都可以將教材中的理論知識與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，比如生產(chǎn)決定消費的方式這一內(nèi)容，如果教師只是單單的將知識灌輸給學(xué)生的話，學(xué)生可能不會理解：為什么生產(chǎn)會決定消費的方式？教師這時候就可以進行舉例了，以前的時候人們購物只能去現(xiàn)實中的市場，但是現(xiàn)在購物的方式是多種多樣的，除了現(xiàn)實購物，還可以進行網(wǎng)購;還有以前人們聊天除了面對面就是通過書信的方式，受地域限制影響比較大，但是現(xiàn)在人們通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地進行聊天，便利性極強。由于生產(chǎn)的發(fā)展，使我們的購物方式和聊天方式都發(fā)生了極大的改變，這難道不是生產(chǎn)改變了消費方式嗎？

3.2 引入情景進行教學(xué)，通過增強學(xué)生體驗感促進生活化教學(xué)

思政教學(xué)過程往往是枯燥的、無趣的，由于使用的是普通高中的思政教材，所以中職的學(xué)生對其內(nèi)容的理解也有一定的難度。教師可以在思政課堂的教學(xué)過程中引入一些相關(guān)的情景，進行合作演繹，讓學(xué)生充分的沉浸在體驗式教學(xué)中，從而促進生活化教學(xué)理念在思政課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

比如在進行《事物是變化發(fā)展的》這節(jié)教學(xué)時，教師可以在課前引入“南京長江大橋炸與不炸”這個問題，讓同學(xué)們進行討論，并說出自己選擇炸與不炸的理由。教師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言和討論結(jié)果引入課題，讓學(xué)生認(rèn)識到人類和人類社會都是變化發(fā)展的這一哲學(xué)道理。通過加強師生之間和學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生通過結(jié)合實際生活進一步體會到發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。

教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課外資源和教材資源結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生積極的進行合作演繹情景小品《傳統(tǒng)與時尚的沖突》。通過學(xué)生對此小品的情景演繹，讓學(xué)生在情景演繹的過程中對傳統(tǒng)文化和時尚文化進行討論，以此讓學(xué)生對新舊事物的發(fā)展變化有一個更加深刻的理解。同時通過這個小品的情景演繹，可以很鮮明的展示出新舊事物是如何發(fā)展變化的，傳統(tǒng)文化和時尚文化的沖突暗示著舊事物的淘汰和新事物的產(chǎn)生，還可以讓很多學(xué)生走出知識誤區(qū)，通過增強學(xué)生體驗感促進生活化教學(xué)。

3.3 布置生活化作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

除了將生活化教學(xué)理念引進思政教學(xué)課堂以外，教師還要注重學(xué)生課余時間的生活化學(xué)習(xí)，這樣雙管齊下，會取得雙倍的效果。教師在進行完課上的教學(xué)之后，往往會布置或多或少的課下作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)φn上的內(nèi)容加以鞏固，做到學(xué)以致用。為了更好的促進生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，教師可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┥罨鳂I(yè)，例如教師可以根據(jù)實際設(shè)計一些引導(dǎo)性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索答案的能力;教師還可以布置一些社會實踐類的作業(yè)，讓學(xué)生們走進社會親自實踐，獲取相關(guān)的資料，然后進行分析整合，最后以小組的形式進行上交或者匯報實踐成果。

比如在進行《價格變動的影響》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師在完成課上教學(xué)內(nèi)容之后，可以給學(xué)生布置一個實踐調(diào)查的作業(yè)。首先教師先對學(xué)生進行分組，以小組為單位進行調(diào)查，然后通過走訪超市、街道或者居民家庭，采取訪問、筆錄或者問卷等方式，最后將小組成員的調(diào)查結(jié)果進行整合，做一份《關(guān)于價格上漲對于居民生活影響的調(diào)查報告》。

比如在調(diào)查的過程中，以肉類漲價為前提，采訪到的超市的工作人員說：“肉類價格上漲了，肉類的銷量因此減少，魚類、雞蛋、海產(chǎn)品的銷量有所增加，但是糧食類的產(chǎn)品基本上沒有受什么影響?！辈稍L到的居民說：“肉類漲價減少肉的購買，盡量以雞蛋、魚類、海產(chǎn)品來代替，每月的食品花銷增多，但是食品類不得不買，只能減少一些貴重物品的消費?！蓖ㄟ^對超市工作人員和居民的采訪來看，價格變動對生活的影響是很大的，而且生活必需品都價格變動影響較小，高檔耐用品受價格變動影響較大。

3.4 教學(xué)評價形式和內(nèi)容生活化，評價主體多元化

現(xiàn)在的教學(xué)評價主體一般都是教師，評價形式為試卷考試，評價內(nèi)容為理論知識的考查，不僅太過單一，而且缺少與生活和實際的結(jié)合，評價不夠生活化。我們要促進教學(xué)評價生活化，改變評價目的是應(yīng)付考試和升學(xué)這種錯誤理念，除了要對學(xué)生所學(xué)的理論知識進行評價之外，還要把學(xué)生的思政素質(zhì)、實踐表現(xiàn)等內(nèi)容列入評價內(nèi)容中。不僅如此，我們還要促進評價主體的多元化，除了教師評價之外，還要增加學(xué)生之間的互評，家長評價等等，根據(jù)這些評價的結(jié)果得出一個總體的評價結(jié)果。

比如教師可以在平時教學(xué)的過程中，多多開設(shè)一些實踐活動，教師可以根據(jù)學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)給予評價，小組成員之間也可以根據(jù)各自的表現(xiàn)互相給出評價，同時家長也可以參與到評價中來，教師可以將學(xué)生的實踐匯報成果發(fā)送給家長，然后家長給出評價。評價內(nèi)容除了思政教學(xué)中的理論知識，教師還要增設(shè)其它評價內(nèi)容，使評價內(nèi)容更加的生活化，并合理的進行比例分配，使評價結(jié)果更加合理。

4 結(jié)論

總之，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，將生活化教學(xué)理念引入中職思政課堂教學(xué)中是非常有必要的。為了促進生活化教學(xué)理念更好的應(yīng)用于中職思政課堂教學(xué)，就需要教師對教學(xué)內(nèi)容和過程進行合理設(shè)計，在思政教材中引入更多的生活化知識，采用情景式教學(xué)方法，布置生活化作業(yè)，形成生活化教學(xué)評價等等，這都是教師需要為之努力的。所以我們要在合理分析生活化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，有效的開展思政課堂教學(xué)活動，不斷地提高中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)和水平。

（作者單位：南京市體育運動學(xué)校）