小學音樂情境課的案例創(chuàng)設

薛穎倩 程桂林

就小學音樂課而言，情境創(chuàng)設課堂對于優(yōu)化小學音樂教學，培養(yǎng)學生音樂思維十分重要，本文就小學音樂情境創(chuàng)設課從音樂教育應該面向全體學生、感受民族風格音樂兩個角度入手，通過兩個小學情境創(chuàng)設課的案例來梳理和闡述自己的觀點。

1 面向全體學生、注重個性發(fā)展

案例一：全體同學參與音樂創(chuàng)編合作

這是蘇教版四年級的一節(jié)音樂課，教學內容為《鈴兒響叮當》，教學目標：1.感受樂曲歡快富有律動感的情緒，體驗在雪橇上急速飛奔時舒暢的心情;2.配合打擊樂器和簡單的舞蹈動作，能較好地表現(xiàn)音樂的風格和情緒;3.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。教學重點為感受歌曲輕松愉快的情緒;教學難點為配合打擊樂器或簡單的舞蹈動作且較好地表現(xiàn)音樂風格和情緒。

情境創(chuàng)設與導入部分，提問的兩個問題為：1.十二月下旬我們即將迎來什么樣的節(jié)日？學生回答“圣誕節(jié)”2.冬天給你最深刻的感受是什么？在第二個問題的時候，有學生回答“火鍋”。緊接著欣賞雪橇圖片，提問：1.圖片上的是什么？2.什么拉著雪橇？3.雪橇的用途是什么？通過情境式想象引導學生回答：運送貨物、交通工具。

在新歌教學《鈴兒響叮當》部分，首先給學生看了一個圣誕老人鋼琴演奏版本的《鈴兒響叮當》，畫面比較符合學生的年齡段且鋼琴炫技版本讓學生能較好地集中注意力。再聽歌曲《鈴兒響叮當》，教師讓學生看著歌譜與老師演唱歌曲，教師逐句范唱、學生跟唱。同時，讓學生思考兩個問題：1.歌曲情緒是怎樣的？2.段落是怎樣劃分的？緊接著，請學生跟著老師按節(jié)奏朗讀歌詞，提醒學生注意換氣與附點節(jié)奏。進入創(chuàng)編環(huán)節(jié)，此部分注重學生的創(chuàng)新能力與協(xié)作能力。教師說：唱的真好，我仿佛聽到了那種叮叮當當清脆悅耳的聲音，老師有個提議，看看能不能用我們自己的方式來模仿鈴聲呢？大家思考一下，我們一起來呈現(xiàn)出來。隨后，教師拿出課前準備的鈴鐺、沙錘等樂器，讓學生研究一下能在歌曲襯詞“叮叮當”處加上一些什么樣的動作或節(jié)奏來表現(xiàn)歌曲。學生創(chuàng)編動作，一起表演。教師可以有動作的示范，引導學生有較好的小組表演。最后，教師播放英文原版的這首圣誕主題的歌，讓學生充分感受歌曲情緒表達。

反思：本節(jié)課是音樂創(chuàng)編課，《鈴兒響叮當》本身歌曲學生較熟悉，在授課時要注意教唱環(huán)節(jié)的簡潔，突出重點。同時，授課時的語言組織需要進一步去推敲，不可過于死板或幼稚，要符合四年級學生的年齡段。在導入環(huán)節(jié)需要緊扣教學內容去設計，一種方式是對上節(jié)課學習內容的回顧，另一種是通過圣誕節(jié)來歷這種知識拓展來導入，這樣就會避免提問“冬天給你最深刻的感受是什么”的時候，學生回答“火鍋”這類答案，四年級的學生好奇心重、發(fā)散性思維強，容易導致課堂的失控和偏題。欣賞雪橇圖片的時候，避免提問“圖片上的是什么”此類直接的問題，會有些局限?？梢蕴釂枴翱吹竭@個想到了什么”這樣的提問方式，給學生的空間更大，不會太局限，知識性拓展也較方便。雪橇的用途知識拓展可以通過情境式想象。

在新歌《鈴兒響叮當》教學部分，在看完鋼琴版本視頻結束以后，可以呈現(xiàn)歌譜中樂曲的節(jié)奏型和難點，教師要示范節(jié)奏型，通過唱、拍手、劃拍等方式要把歌譜中的重難點突破了，這樣學生不會對歌曲細節(jié)部分模糊。同時，譜例要配套，可以在歌曲聽賞環(huán)節(jié)中分發(fā)教具。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，學生創(chuàng)編好的地方要予以詳細的點評，要讓學生知道好在哪里以及為什么這樣去表達。創(chuàng)編剛開始的時候，教師要進行動作的一些示范和引導，不然學生會拘謹或者抓不準方向。在分組演唱表演協(xié)作環(huán)節(jié)，可以一組唱一組創(chuàng)編設計這樣來組織。班里有個女同學總是低頭，問及原因，她說：“因為膽子小，不敢進行舞蹈動作的展示”。

面對這樣的情況，教師需要主動給予鼓勵以及配合小組其他學生將其融入進課堂，創(chuàng)編過程主要是思考音樂的情緒與表達，面向全體學生。因此，內向或是膽小的學生是需要教師進行注意以及積極引導的。

其實，音樂是人類思想情感的自然本性的表達，人人都有潛在的音樂本能。通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，調動學生的積極性與自信，感受樂曲歡快富有律動感的情緒，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。在這樣的情境下，老師多加引導以及主動協(xié)助學生們的合作以及動作的展示引導，很快就會融入到音樂情感中，進而達到較好的教學效果。我們要擅長揚長避短、因材施教，多方面開發(fā)學生潛在的音樂本能，培養(yǎng)他們的自信心。音樂教育重要的面向全體學生，讓他們從音樂中得到喜悅、樂趣和自信。

2 弘揚民族音樂、理解音樂文化多樣性

案例二：全體學生了解并感受民族風情與文化

教學內容：?1.欣賞并學唱本堂課新歌曲《草原上》2.在學唱掌握的基礎上，適當進行動作表演歌曲《草原上》3.重難點：四分音符、二分音符4.內容：學習用器樂演奏歌曲。教學目標：1.引導學生感受中國民族音樂的風格，多角度與歌唱結合的學習方式學習歌曲《草原上》，投入感情認真感受內蒙古的民族音樂風格與風情。2.引導學生民族風情的舞蹈動作或簡單的跟隨節(jié)奏的動作展示，需要學生肢體活動的融入和表演，不可以僅僅是教師的講述3.通過游戲的方式，對二分音符、四分音符進行重點的攻破，其中要注意反復練習鞏固4.教師通過示范以及教學引導學生利用器樂來進行歌曲展示，其中注意技術難點。

教學過程：1.隨歌曲進行小組動作的自行創(chuàng)編，要求需要跟著節(jié)奏節(jié)拍與歌曲情緒，教師注意課堂的整體性，不能混亂。2.復習上節(jié)課所學的內容，進行一個溫故、疏導，以及對新歌的引導工作3.進行器樂的基礎練習。（結合學唱歌曲演奏sol、1a、mi三音進行練習）

在導入部分，（用課件出示內蒙古大草原和內蒙古人民的風土人情的圖片，并配以《草原上》伴奏音樂）教師介紹：在這一望無際的大草原上生活著一個古老的民族一一蒙古族。他們以放牧為生，牛羊相伴，老師接下來給你們唱一首歌。教師范唱，學生感受歌曲的情緒，聽后讓學生回答，由此聯(lián)想到什么場景，腦子里會有什么畫面？再聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指導與示范。

在學習歌曲部分，教師范唱，引導學生小聲跟唱;學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒。在基本掌握歌曲的基礎上，教師指導學生利用器樂來表演歌曲。教師指導學生學會用中速、舒展的歌聲演唱，在唱的同時注重歌曲的情感表達——對草原的贊美之情。教師隨后在課堂中展示出打擊樂器，引導學生利用進行小組形式的創(chuàng)編活動，同時教師可以進行表揚與點評。

3 反思

本節(jié)課結合了柯爾文手勢進行音高訓練，將國外音樂教學法落實到課堂教學，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。將民族風情主題引進小學課堂中也是音樂教育的一個重要的部分。讓學生初步感受內蒙古民族民間音樂需要較好地引導否則學生的興趣不會很高。編創(chuàng)環(huán)節(jié)需要教師良好的引導，教師在介紹內蒙古大草原和風土人情時，注意授課語言的生動性，否則會顯得枯燥。因為創(chuàng)編環(huán)節(jié)學生很容易混亂或者拘謹，教師要有很好的紀律組織和引導。對于學習能力較好能掌握柯爾文手勢的學生可以跟得上，教師需要注意跟不上或者對于柯爾文手勢掌握速度較慢的學生的課堂進度。整體來說課堂較為豐富，在進行教學時要平衡知識傳授和課堂風趣性的平衡，符合學生接受度與學習目標，需要教師較好的授課能力。通過本節(jié)課內蒙古民族的舞蹈與風土人情，可以拓展其他民族的風趣的文化與傳統(tǒng)，調動學生學習的積極性以及對民族風情主題的熱愛。學習音樂不僅是陶冶情操、感受音樂情緒，同時也是美育培養(yǎng)與多方面綜合發(fā)展的目標。

4 結語

情境創(chuàng)設是小學音樂教學課堂不可缺少的環(huán)節(jié)之一，是開發(fā)學生想象力、創(chuàng)造性思維的重要組成部分。本文就小學音樂情境課教學，從音樂教育應面向全體學生、感受民族風格，音樂兩個視角入手，通過兩個教學案例進行具體分析和論述。在這有趣而生動的課堂中學生在快樂中掌握知識，教師在創(chuàng)設中提高教學水平，且不斷反思、創(chuàng)新，更好地服務學生。

本文為揚州大學2019年度專業(yè)學位研究生教學案例建設項目《音樂家與作品文獻分析案例》的階段性成果之一。

（作者單位：揚州大學）