巧用家園協(xié)作培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

孫夕喻

幼兒教育中家庭與幼兒園的合作方式很大程度上決定了幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在幼兒的學(xué)前教育階段中，良好的家園協(xié)作可以使幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在幼兒的學(xué)前教育中，行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，良好的習(xí)慣在一定程度上決定了幼兒在今后的發(fā)展，從小就培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使幼兒在成人后創(chuàng)造更大的價(jià)值。在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，家庭與幼兒園的雙管齊下，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣是成正比的。

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生影響最大的兩個(gè)因素就是家庭與幼兒園的環(huán)境，包括環(huán)境中的成員，及成員之間的表現(xiàn)和內(nèi)在的相處模式。幼兒幾乎全部的時(shí)間都生活在幼兒園和家庭中，所以說(shuō)家庭和幼兒園的某一種因素都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重要的影響，在中外的各種研究與理論實(shí)踐中表明，幼兒教育不只是幼兒園的教育，幼兒教育不僅是教師的教育，家庭也應(yīng)該與幼兒園形成一個(gè)緊密地聯(lián)系。

而社會(huì)對(duì)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著深刻的認(rèn)知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;從而形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量;最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力，使其終身受益。本文將對(duì)以培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的家園協(xié)作方式進(jìn)行分析，并提出建議。

1 幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的家園協(xié)作現(xiàn)狀描述

1.1家園協(xié)作的角色定位不平等

從筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及閱讀的理論文獻(xiàn)，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查中，突出結(jié)果是家園寫作中教師家長(zhǎng)的比重不合理，具體表現(xiàn)為家長(zhǎng)在思想上與行動(dòng)上依賴幼兒園教育，以幼兒園教育為中心，家長(zhǎng)與幼兒園的合作僅僅表現(xiàn)在物質(zhì)配合上，在與幼兒的教育參與中，家長(zhǎng)的角色定位較低，處于服從地位，當(dāng)幼兒在幼兒園的表現(xiàn)與在家中的表現(xiàn)不符時(shí)，合理的教育方法是去分析幼兒在兩種環(huán)境中表現(xiàn)不同的原因，而不是一味的在家庭環(huán)境中尋找原因。筆者認(rèn)為，良好的家園關(guān)系如同合作伙伴的關(guān)系，既要相互依存，又要互相尊重，進(jìn)行平等的溝通與交流。

1.2家園協(xié)作的方式方法不成熟

家長(zhǎng)、教師各行其道。教師認(rèn)為幼兒教育是幼兒園的教育，對(duì)在幼兒園中的幼兒進(jìn)行負(fù)責(zé)，只是關(guān)心幼兒在園表現(xiàn)。家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育是幼兒園的教育，但也無(wú)法有效地參與幼兒園的教育，家園之間的協(xié)作存在分離現(xiàn)象。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)則需要家園之間協(xié)作更進(jìn)一步互相溝通、交流。

1.3家園協(xié)作中責(zé)任不明確

家園協(xié)作是家庭和幼兒園的相互配合。幼兒園在家園協(xié)作中所扮演的角色應(yīng)該是建立良好的師生關(guān)系、幫助家長(zhǎng)了解民主教養(yǎng)、協(xié)助家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而家長(zhǎng)對(duì)在家園協(xié)作中的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，配合幼兒園工作不積極。

2 幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的家園協(xié)作原因

通過(guò)觀察幼兒日常學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)，從家庭、學(xué)校的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)影響幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的家園協(xié)作方式的原因有很多，如：家長(zhǎng)包辦代替、幼兒學(xué)習(xí)耐心不足等。

2.1家庭方面的原因

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家庭仍是他們生活、學(xué)習(xí)的重要空間。在對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，培養(yǎng)方式一定要具有科學(xué)性。家庭教育有些缺乏科學(xué)性，家庭教育態(tài)度和方法的不正確，在生活、學(xué)習(xí)中包辦過(guò)多，導(dǎo)致幼兒尚失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該注意自己的教育態(tài)度，不能一味地溺愛孩子，而是要樹立起家長(zhǎng)的威信。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的教育水平和能力有限，而幼兒園教育是正規(guī)、專業(yè)的，所以教育幼兒的任務(wù)就應(yīng)由幼兒園全權(quán)負(fù)責(zé)。對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)不能以批評(píng)作為主要的教育手段，而要多提醒、支持、鼓勵(lì)幼兒端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。增加與孩子相處的時(shí)間，在行動(dòng)中幫助對(duì)其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單地將思想對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸。

2.2幼兒園方面的原因

家園協(xié)作中雙方教育觀念的不同，導(dǎo)致家長(zhǎng)未能及時(shí)和幼兒園交流溝通、交換意見，協(xié)助幼兒園對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)幼兒園常常忽視了家長(zhǎng)資源的重要性，不利于建立家園協(xié)作的合作關(guān)系。在幼兒園里建立的家園協(xié)作形式有很多，但幾乎都如同虛設(shè)。家園協(xié)作本是雙向活動(dòng)，是家長(zhǎng)和教育者相互了解，相互配合，相互支持的過(guò)程，也就是說(shuō)雙方需要雙向的交流、溝通，這是合作的前提。

3 培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的家園協(xié)作建議

3.1良好家庭環(huán)境的創(chuàng)建

一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，而是要靠后天的不斷培養(yǎng)才能形成的。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，所處的第一個(gè)環(huán)境就是家庭，所以，家庭應(yīng)該充分意識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，一定要有一個(gè)完整的培養(yǎng)理念，為幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家庭是培養(yǎng)幼兒禮貌的第一課堂，這就對(duì)家庭對(duì)孩子的影響要求很高，首先要讓孩子明確地知道自己在家庭中扮演的角色，并且作為家長(zhǎng)，無(wú)論是與老人還是夫妻間的日常對(duì)話等行為，都是孩子所效仿的對(duì)象，所以作為家長(zhǎng)一定要給孩子起到良好的表率作用。

3.2良好的幼兒園環(huán)境

幼兒園生活的開始是其童年生活的一個(gè)新起點(diǎn)，所處的環(huán)境發(fā)生了變化，所接觸的同齡人也增加了，這種環(huán)境的變化會(huì)對(duì)幼兒造成潛移默化地影響。因此，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，一定要將培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的思想，融入孩子在幼兒園生活的每一刻，幼兒教師和保育老師要形成一個(gè)良好的教育合作關(guān)系，對(duì)孩子時(shí)刻進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園要制定規(guī)范的制度，這一制度不僅要規(guī)范孩子的日常行為，同時(shí)也要對(duì)幼師的工作行為提出要求，同時(shí)，幼兒園應(yīng)該營(yíng)造起一個(gè)良好的、溫暖的生活氛圍，時(shí)幼兒在這一環(huán)境中產(chǎn)生歸屬感。

3.3家園教育觀念統(tǒng)一

部分家長(zhǎng)認(rèn)為，將孩子送進(jìn)幼兒園之后，孩子的一切事情就都由幼兒園來(lái)負(fù)責(zé)，而家長(zhǎng)只需要進(jìn)行孩子的接送工作。同時(shí)，也將孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作也看成是幼兒園的分內(nèi)工作，這就是家園協(xié)作方式無(wú)法形成。如果想對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，首要工作就是使家長(zhǎng)的觀念得到改變，使家長(zhǎng)和幼兒園的觀念形成一個(gè)思想上的統(tǒng)一，使雙方對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到一致。有了統(tǒng)一觀念這一重要前提之后，家園雙方要采用科學(xué)的、合理的培養(yǎng)方式對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，才能保證幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作事半功倍。家園協(xié)作的目的在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)共育，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

3.4加強(qiáng)家園之間的溝通

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式中，家園溝通的方式只有家長(zhǎng)會(huì)，這樣傳統(tǒng)的交流方式，沒(méi)有起到最根本的交流功能，更像是一種形式上的交流。這種表面的溝通沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生積極的作用。因此，必須將傳統(tǒng)的與家長(zhǎng)的溝通方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，形成一個(gè)科學(xué)合理的溝通機(jī)制，及時(shí)將培養(yǎng)過(guò)程中的各種情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同解決所出現(xiàn)的問(wèn)題。幼兒園老師要將家訪作為一項(xiàng)自己日常工作范圍之內(nèi)的內(nèi)容，與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)幼兒在家庭中的各種行為來(lái)調(diào)整在幼兒園中的培養(yǎng)內(nèi)容，制定出針對(duì)性較強(qiáng)的培養(yǎng)計(jì)劃。幼兒園要多舉辦家園互動(dòng)性的活動(dòng)，使家長(zhǎng)更多地走進(jìn)幼兒園，對(duì)孩子在幼兒園的日常生活有更多地了解，從而在家庭環(huán)境上進(jìn)行一定的配合。開展這類活動(dòng)還可以使家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行互動(dòng)交流，使家長(zhǎng)們可以從別的家庭教育中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，可以提前進(jìn)行預(yù)防，對(duì)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒園教師利用幼兒在園的時(shí)間多為幼兒提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒形成學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。在日常生活中，培養(yǎng)幼兒掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而家長(zhǎng)要明白：成績(jī)好的幼兒都有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要用科學(xué)的方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，根據(jù)本文對(duì)家園協(xié)作方式對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)所產(chǎn)生的重要作用進(jìn)行分析，可以得知，在未來(lái)的幼兒園教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，家園協(xié)作方式將成為最主要的一種對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式。家園協(xié)作方式勢(shì)必會(huì)在將來(lái)的發(fā)展過(guò)程中不斷得到完善和發(fā)展。

（作者單位：射陽(yáng)縣洋馬鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園）