核心素養(yǎng)視角下中職英語(yǔ)教學(xué)策略探究

【摘要】核心素養(yǎng)成為中職英語(yǔ)教學(xué)的主題，其不僅豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，而且還改變了傳統(tǒng)“講授制”教學(xué)模式。從職業(yè)教學(xué)角度來(lái)看，中職院校承擔(dān)著重要的育人責(zé)任，而英語(yǔ)作為其中的一門(mén)重要學(xué)科，其在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，相關(guān)部門(mén)對(duì)中職英語(yǔ)教育提出了更高要求，教師要以開(kāi)放、包容的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生接觸西方文化，探索未知的世界。核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維、文化品格、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)代教育的主題。本文就中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性展開(kāi)論述，分析現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 ，提出有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中職英語(yǔ);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】陸芳芳，福建省南平職業(yè)中專學(xué)校。

引言

英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)言，也是對(duì)外貿(mào)易的一種標(biāo)志性語(yǔ)言。中職院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的語(yǔ)言性人才，彌補(bǔ)行業(yè)發(fā)展過(guò)程中人才短缺的短板。素質(zhì)教育背景下，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)還抬高了人才選拔的門(mén)檻。中職院校作為重要的人才輸出場(chǎng)所，要從職業(yè)發(fā)展的角度思考英語(yǔ)教育工作，注重理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念?，F(xiàn)階段以核心素養(yǎng)為導(dǎo)入點(diǎn)，滲透中職英語(yǔ)教育內(nèi)容能夠提升英語(yǔ)教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成，同時(shí)還能提升其精神境界。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

核心素養(yǎng)是新時(shí)代下的教育名詞，涵蓋多個(gè)方面，不同學(xué)科中滲透核心素養(yǎng)的意義也有很大區(qū)別。在新的時(shí)代背景下，將核心素養(yǎng)引入中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠提升英語(yǔ)教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傮w來(lái)看，英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即英語(yǔ)思維、文化品格、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力，四者缺一不可。在新的時(shí)代背景下，將核心素養(yǎng)融入中職英語(yǔ)教學(xué)中能夠加快教育改革的步伐。

二、核心素養(yǎng)視角下中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一化。目前來(lái)看，部分英語(yǔ)教師未正確審視核心素養(yǎng)的價(jià)值，設(shè)定統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。中職生是一類特殊的群體，“不求上進(jìn)”“打架斗毆”成為一些同學(xué)的代名詞。從另一個(gè)角度來(lái)看，社會(huì)的褒義評(píng)價(jià)更傾向于普通高中。并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師并未跳出社會(huì)輿論的束縛，照搬照抄書(shū)本內(nèi)容，采用“填鴨式”“蜻蜓點(diǎn)水式”教學(xué)模式，從一定程度上限制了學(xué)生的思維。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)化。中職學(xué)生較普通高中生學(xué)習(xí)能力差、自覺(jué)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)較被動(dòng)。部分中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有恐懼心理，“聞聲而色變”。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，中職生是一群與高中生涯失之交臂的孩子，其為中考中失利的孩子，在部分人眼中他們是“失敗者”，但在教師眼中他們是可塑的。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，因英語(yǔ)成績(jī)差導(dǎo)致中考失利的學(xué)生超過(guò)12%，占有很高的比重。從語(yǔ)言角度來(lái)看，英語(yǔ)不同于語(yǔ)文，兩者的表述方式有本質(zhì)區(qū)別，而部分學(xué)生采取學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致“事倍功半”，長(zhǎng)期下去其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)變低。

3.學(xué)生興趣低沉化。興趣是最好的老師，面向中職學(xué)生的英語(yǔ)教育要凸顯興趣主導(dǎo)原則。在新的時(shí)代背景下，教師要注重學(xué)生思維的引導(dǎo)，從其興趣入手，循循善誘，拋磚引玉，逐步培養(yǎng)其探究能力。有研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣后其能動(dòng)性大幅度提升，可見(jiàn)興趣對(duì)人行為的導(dǎo)向作用。目前，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣普遍較低，部分原因是教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)程度不夠，學(xué)生未發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)之美，自然也提不起興趣。

三、核心素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)策略

1.以多元化教學(xué)方式為主導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的影響，基于核心素養(yǎng)視角下的中職英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師要以多元化教學(xué)方式為主導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先，教師要秉持生本理念，走出傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的禁錮，探索新的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教師要善于應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)內(nèi)容以圖片、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，激勵(lì)其樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。再次，教師要因材施教，采用層級(jí)式教學(xué)方法，將學(xué)生分為上、中、下三級(jí)，重點(diǎn)照顧處于下級(jí)臺(tái)階的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生，教學(xué)要以生詞教學(xué)為主，同時(shí)還要采用趣味性教學(xué)法，如“family”一詞教學(xué)中，教師可將該單詞拆分，使之變成“f”“a”“m”“ily”，前面三個(gè)部分可看作父親單詞的首字母、and首字母和母親英語(yǔ)單詞首字母，后一部分可看作“I love you”的首字母縮寫(xiě)。通過(guò)趣味性教學(xué)法提升下層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于中層學(xué)生，教師重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)法講解，如“adv.”的應(yīng)用，該詞可修飾三類詞語(yǔ)，分別是動(dòng)詞（run fast）、形容詞（very good）和副詞（very fast）。對(duì)于上層學(xué)生，教師可著重加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣為主線，提升學(xué)生英語(yǔ)思維。面向中職學(xué)生的英語(yǔ)教育要凸顯興趣主導(dǎo)的原則，以學(xué)生興趣為主線，逐步培養(yǎng)其英語(yǔ)思維。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)跟英語(yǔ)的表述方式是不同的，如學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中采用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式，不僅不能摸索出新的學(xué)習(xí)方法，而且還會(huì)陷入學(xué)習(xí)困境?？傮w來(lái)看，部分學(xué)生聞?dòng)⒄Z(yǔ)而色變與教師有很大關(guān)系，部分教師采用生硬的教學(xué)模式，化“導(dǎo)”為“灌”，一味給學(xué)生傾倒知識(shí)，不利于其英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要一改以往的教學(xué)模式，化“灌”為“導(dǎo)”，找到合適的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的高效滲透。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇有針對(duì)性的閱讀內(nèi)容，如童話故事、敘事類文章、說(shuō)明文等。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)閱讀技巧，要求其先進(jìn)行泛讀，再進(jìn)行精讀，全面提高其閱讀理解能力，同時(shí)還能幫助其培養(yǎng)英語(yǔ)思維。

3.以口語(yǔ)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力?？谡Z(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要模塊，面向中職學(xué)生的英語(yǔ)教育要凸顯口語(yǔ)的重要地位，逐步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言是人與生俱來(lái)的天賦，人們只有通過(guò)語(yǔ)言交流才能了解各自的想法，進(jìn)而進(jìn)行思想的碰撞。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生英語(yǔ)理解能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力尤為重要。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可根據(jù)其興趣愛(ài)好選擇不同的主題。

為了提升口語(yǔ)教學(xué)效果，教師還可在班級(jí)開(kāi)展辯論會(huì)，如辯論中國(guó)與外國(guó)習(xí)俗差異，可從飲食文化入手，一方討論西方飲食文化，一方談?wù)撝蟹斤嬍澄幕?。西方?guó)家講究“左刀右叉”式飲食法，他們的主食多為奶酪、牛肉;中國(guó)人一般使用筷子、勺子吃飯，其主食多為面食或米飯。教師還可讓學(xué)生辯論傳統(tǒng)模式下中國(guó)與外國(guó)的教育制度，如外國(guó)人崇尚自由的學(xué)習(xí)方式，教師安排好教學(xué)任務(wù)后組織學(xué)生討論學(xué)習(xí);中國(guó)教育更側(cè)重于教師教學(xué)，教師為教學(xué)主體，給學(xué)生傳輸知識(shí)，解決其學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑。此外，教師還可以讓學(xué)生以穿著風(fēng)格為主題進(jìn)行辯論。

4.以文化教育為輔助，培養(yǎng)學(xué)生文化品格。文化教育是英語(yǔ)教學(xué)中不可割舍的一個(gè)重要部分，面向中職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)不能脫離文化教育。文化教育能使更多學(xué)生拓寬視野，了解外族文化。例如，在節(jié)日教學(xué)中，教師要讓學(xué)生說(shuō)出自己所了解的外國(guó)節(jié)日，如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等，同時(shí)還要羅列中國(guó)的節(jié)日，將外國(guó)節(jié)日與中國(guó)節(jié)日對(duì)比，探究不同國(guó)家的文化習(xí)俗。以圣誕節(jié)為例，讓學(xué)生說(shuō)出與該節(jié)日相關(guān)的英語(yǔ)單詞。如“圣誕老人”“圣誕樹(shù)”等。與此同時(shí)，教師也可引入中華傳統(tǒng)節(jié)日，如“端午節(jié)”，并讓學(xué)生嘗試說(shuō)出“龍舟”“粽子”等英文單詞。為了提升教學(xué)效果，教師可讓學(xué)生兩兩一組，以節(jié)日為例，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，如A同學(xué)問(wèn)：“What is your favorite traditional festival？ What do you usually do during this festival？”B同學(xué)回答：“My favorite holiday is the Spring Festival， during the Spring Festival I can paste couplets with my family.”此外，教師還可以以中國(guó)與外國(guó)文化對(duì)比為例展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，如詩(shī)詞單詞，中文闡述方式為“欲窮千里目，更上一層樓。”如將其轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)就成為“If you want to see further， please go upstairs.”如按照常規(guī)翻譯方法整個(gè)詩(shī)句的涵義發(fā)生了根本性變化。對(duì)于這種情況，教師要給學(xué)生講述中文與英語(yǔ)闡述的區(qū)別，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，幫助其探索英語(yǔ)世界。

因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以以文化為導(dǎo)入點(diǎn)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，全面提升其核心素養(yǎng)。此外，教師還要讓學(xué)生拓寬視野，在生活中感知英語(yǔ)，可鼓勵(lì)其收聽(tīng)英語(yǔ)新聞、觀看英語(yǔ)節(jié)目。與此同時(shí)，教師也可在課上為學(xué)生播放英語(yǔ)電影，長(zhǎng)期下去，學(xué)生能了解更多的外國(guó)文化，于其個(gè)人發(fā)展也有積極意義，同時(shí)還能提升其崗位適應(yīng)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新的時(shí)代背景下，以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)模式尤為重要，能夠提升英語(yǔ)教學(xué)有效性。英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的興趣入手，循序漸進(jìn)地導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到拋磚引玉的教學(xué)效果;同時(shí)，教師還要因材施教，發(fā)揮工匠精神，采用多元化的教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展。

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