基于創(chuàng)編視角下的初中音樂教學(xué)策略探析

摘 要：“創(chuàng)編”一詞從字面上理解具備創(chuàng)作、改編等多層含義，文章介紹了現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中存在的問題以及在教學(xué)中引用創(chuàng)編的方法，以期令音樂教學(xué)在創(chuàng)編視角下，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中，希望能夠給讀者帶來(lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)編視角;初中音樂教學(xué);教學(xué)情境

一、 引言

音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，在教學(xué)過程中加強(qiáng)音樂教學(xué)，一定程度上可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，以便為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供更為廣闊的前景，在教學(xué)中適當(dāng)融入創(chuàng)編內(nèi)容不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生朝著全面化的方向發(fā)展。

二、 初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是影響學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)主要因素，受應(yīng)試教育的影響，大部分的初中對(duì)音樂的重視程度比較低。在當(dāng)前初中音樂教學(xué)中，部分教師的教學(xué)模式較為呆板，將歌曲的演唱方式作為教學(xué)的主體，并沒有向?qū)W生介紹歌曲的創(chuàng)作背景、歌曲表達(dá)的情感以及歌曲內(nèi)包含的音樂知識(shí)等內(nèi)容。同時(shí)，由于教材內(nèi)收錄的歌曲年代相對(duì)久遠(yuǎn)，以及初中生的文化素養(yǎng)不夠深，在歌曲的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在現(xiàn)階段的音樂學(xué)習(xí)中僅僅學(xué)會(huì)了歌曲的演唱方式，并不能正確地領(lǐng)悟到歌曲的內(nèi)涵，歌曲的內(nèi)容更是難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 在初中音樂教學(xué)中引用創(chuàng)編的方法

初中音樂是一門以藝術(shù)為載體、以審美教育為核心的基礎(chǔ)性學(xué)科，為滿足當(dāng)前社會(huì)多元化的需求，在新課改的要求下，初中音樂課堂的形式越加豐富，現(xiàn)階段，音樂教師在教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)僅將教學(xué)內(nèi)容局限于傳遞音樂知識(shí)這一教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，而應(yīng)通過在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)編的手段，將教學(xué)目標(biāo)拓展到增強(qiáng)學(xué)生審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面，以便為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（一）營(yíng)造良好的音樂教學(xué)情境

音樂是人們用各種聲音來(lái)表達(dá)情感的一種有效手段，貝多芬曾說過“語(yǔ)言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方”，現(xiàn)階段初中音樂教材中收錄的作品融入了作者深沉的情感，大多與學(xué)生的日常生活之間存在一定的距離，在教學(xué)過程中，教師無(wú)法輕易地令作品與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴，為使初中生能夠更好地理解作者的思想情感，教師可以依據(jù)教材內(nèi)作品的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造與內(nèi)容相貼切的情境，調(diào)動(dòng)其音樂思維，并使其能夠在情境中領(lǐng)悟歌曲中所蘊(yùn)含的精華，進(jìn)而逐漸提升其審美創(chuàng)作能力。舉例來(lái)說，在進(jìn)行《美麗的草原我的家》的教學(xué)過程中，為避免因?qū)W生沒有真正參觀過草原，而出現(xiàn)無(wú)法理解歌曲的意境以及作者所抒發(fā)情感的情況，筆者首先利用多媒體為學(xué)生播放了草原的自然風(fēng)光，以及草原人民的服飾、舞蹈、音樂、運(yùn)動(dòng)、飲食習(xí)慣等民俗活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的好奇心;其次向?qū)W生們介紹了《美麗的草原我的家》這首歌曲的創(chuàng)作背景、主要表達(dá)的情感等內(nèi)容;再次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這首歌曲，在學(xué)生完全掌握這首歌曲的演唱方法后，邀請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課堂開始時(shí)所看到表現(xiàn)草原風(fēng)光的視頻，運(yùn)用肢體動(dòng)作對(duì)草原的風(fēng)光加以展現(xiàn)，比方說，學(xué)生用拍手的聲音來(lái)模仿水流的聲音;用跺腳的聲音模仿駿馬奔騰的聲音等;最后將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組，要求小組內(nèi)的成員在演唱《美麗的草原我的家》的同時(shí)，利用肢體動(dòng)作對(duì)草原風(fēng)光加以展示。筆者通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的教學(xué)方式，使得學(xué)生更為深刻地體會(huì)到草原的魅力，進(jìn)而在演唱中融入自身對(duì)草原的熱愛之情，增強(qiáng)了音樂的感染力。

（二）設(shè)置具備針對(duì)性的教學(xué)主題

感性認(rèn)知與理性認(rèn)知是人們認(rèn)識(shí)世界的兩個(gè)主要階段，在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)在音樂隨著感覺器官進(jìn)入大腦皮層后，大腦皮層會(huì)對(duì)音樂中的音符、音律進(jìn)行加工，此時(shí)學(xué)生會(huì)隨著音樂的變化產(chǎn)生不同的想象，此時(shí)教師通過一定的手段，令學(xué)生將這種音樂的感性認(rèn)知加以深化，使其審美思維加以完善，進(jìn)而令學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能夠上升到理性認(rèn)知的層面，并且在今后的音樂學(xué)習(xí)過程中，可以利用曾經(jīng)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出優(yōu)秀的音樂作品。比方說，在進(jìn)行《青年友誼圓舞曲》的教學(xué)過程中，筆者首先利用拍擊圖示向?qū)W生們介紹了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并使學(xué)生在進(jìn)行拍擊練習(xí)的過程中，領(lǐng)悟到圓舞曲具備節(jié)奏輕快明確、旋律熱情流暢的特點(diǎn);其次在學(xué)生完全掌握三拍子強(qiáng)弱變化規(guī)律后，筆者在范唱《青年友誼圓舞曲》的過程中，要求學(xué)生跟隨節(jié)奏進(jìn)行節(jié)拍敲擊，以便加深學(xué)生對(duì)歌曲的感性認(rèn)知;再次筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《青年友誼圓舞曲》，使其更好地掌握這首歌曲的音準(zhǔn)與旋律，然后筆者將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生依據(jù)男女性別分成了兩組，由男聲演唱《青年友誼圓舞曲》的第一段，由女生演唱第二段，再由男女生合作第三段，唱完一遍后，由女生演唱第一段，男聲演唱第二段，再由兩者合唱第三段，從而加深學(xué)生對(duì)這首歌曲的理解;最后在學(xué)生完全熟悉了《青年友誼圓舞曲》的演唱方式后，筆者詢問學(xué)生“大家可以通過多少種打拍子方式，來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱？”有的學(xué)生回答“可以用全拍手和半拍手的方式表達(dá)歌曲的強(qiáng)弱”，還有同學(xué)回答“可以用拍手的方式表達(dá)強(qiáng)拍，用拍腿的方式表達(dá)弱拍”等，筆者在對(duì)學(xué)生的回答表示肯定后，要求學(xué)生在演唱的同時(shí)依據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行打拍子，以便調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，在使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。

（三）將信息技術(shù)帶入音樂課堂中

藝術(shù)創(chuàng)編指的是通過創(chuàng)作者通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察、研究、加工、提煉等一系列的工作，對(duì)藝術(shù)形象加以創(chuàng)作，并使作品展現(xiàn)出一定的藝術(shù)效果，藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式包括音樂、舞蹈、攝影、繪畫等作品。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各類電腦音樂制作軟件不斷涌現(xiàn)給音樂課堂的創(chuàng)編活動(dòng)帶來(lái)了一定的支持，具體來(lái)說，對(duì)于教師而言，利用信息技術(shù)教師可以在缺乏足夠樂器的前提下，將各種樂器的音色展示出來(lái)，并且利用這些樂器進(jìn)行MIDI制作;對(duì)于學(xué)生而言，利用信息技術(shù)進(jìn)行音樂創(chuàng)編具備足夠的新鮮感，學(xué)生甚至可以利用諸如Cubase這一類的音樂軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)作，并且利用一些初級(jí)的效果器對(duì)創(chuàng)作的音樂進(jìn)行試聽。將信息技術(shù)帶入到初中音樂課堂當(dāng)中，教師與學(xué)生都可以更好地認(rèn)識(shí)、分辨各類樂器的音色，在學(xué)習(xí)教材音樂知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)抓住自身的創(chuàng)編?kù)`感，并且可以利用信息技術(shù)將其記錄下來(lái)，使學(xué)生在提升自身音樂素養(yǎng)的同時(shí)，能夠更好地調(diào)動(dòng)自身參與音樂創(chuàng)編的熱情，并且在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自身的歌曲創(chuàng)作能力。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂情感的引導(dǎo)

音樂創(chuàng)作作為音樂藝術(shù)的實(shí)踐形式之一，其創(chuàng)編過程在一定程度上展現(xiàn)了音樂藝術(shù)發(fā)展的基本情況，一首優(yōu)秀的創(chuàng)編音樂作品需要保障歌曲詞、曲的風(fēng)格意境相統(tǒng)一，比方說，歌劇《白毛女》中的《北風(fēng)吹》中明顯借鑒了河北民歌《小白菜》委婉凄涼的情緒內(nèi)核以及音調(diào)骨架、《好漢歌》也巧妙地融入了河南民歌《王大娘補(bǔ)缸》那種潑辣明快的旋律特點(diǎn)、《毛主席的話兒記心上》中借用了《祁蒙山小調(diào)》質(zhì)樸豪放的音樂內(nèi)核等，從以上歌曲中可以看出，創(chuàng)編工作明顯為樂曲帶來(lái)了新的文化內(nèi)涵。在當(dāng)前初中音樂教學(xué)過程中，為進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂水平，教師可以通過為學(xué)生提供情感引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生開拓想象的空間，鼓勵(lì)其自行開展音樂創(chuàng)作，打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生思想的局限，提升其音樂創(chuàng)作能力與藝術(shù)審美眼光。比方說，在進(jìn)行《軍民大生產(chǎn)》這一課的教學(xué)過程中，筆者首先要求學(xué)生回憶在進(jìn)行拔河比賽的過程中，體育老師所喊的號(hào)子是什么樣的;其次利用多媒體向?qū)W生展示馬季的相聲《勞動(dòng)號(hào)子》，要求學(xué)生指出視頻中號(hào)子的類型，并邀請(qǐng)學(xué)生欣賞由軍民大生產(chǎn)改變的打夯歌，要求學(xué)生跟隨節(jié)奏模仿打夯的動(dòng)作;再次通過教學(xué)生演唱《軍民大生產(chǎn)》，并由學(xué)生模仿勞動(dòng)中的各類動(dòng)作以及喊號(hào)子的方式，令學(xué)生充分感受歌曲中所展現(xiàn)的情感;最后筆者將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生依照座位分成了5個(gè)小組，并給予學(xué)生10分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生依據(jù)歌曲的情感對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)編表演，在表演過程中有的學(xué)生通過敲擊、搬動(dòng)座椅的方式表達(dá)勞動(dòng)的場(chǎng)景，有的學(xué)生將音樂演唱、朗誦與舞蹈等形式結(jié)合到一起的方式表達(dá)勞動(dòng)的景象，但學(xué)生的表演大多比較零碎，沒有完美地將《軍民大生產(chǎn)》的整體表現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，并共同分析表演中與歌曲內(nèi)容不相適應(yīng)部分的方式，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，并要求5組同學(xué)共同討論，將各類表現(xiàn)形式組合到一起，進(jìn)而對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式加以完善，確保學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到音樂的變化。

（五）制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方式

初中生正處于青春期，其自尊心與好勝心都很強(qiáng)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情感變化有著極為強(qiáng)烈的影響，有人曾經(jīng)說過：在人生中，若將鼓勵(lì)比作是加油站，將批評(píng)比作是維修站，那么一個(gè)人需要的不是不斷地維修，而是不斷地加油。若要提升初中生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生的自尊心，采用正確的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比方說，在進(jìn)行《友誼天長(zhǎng)地久》的教學(xué)過程中，筆者首先為學(xué)生播放了與這首歌相關(guān)的演唱視頻，在學(xué)生對(duì)歌曲的旋律加以熟悉后，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)這首歌的具體演唱方式;其次在學(xué)生基本掌握歌曲的演唱方式后，要求學(xué)生以小組的形式對(duì)歌曲進(jìn)行練習(xí)，并依據(jù)自身的理解，對(duì)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作;再次在簡(jiǎn)單的小組練習(xí)后，邀請(qǐng)學(xué)生分小組在全班同學(xué)面前進(jìn)行表演;最后依據(jù)學(xué)生的表演方式，對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過程中，筆者先對(duì)其創(chuàng)作方式加以肯定，然后指出其表演中需要改進(jìn)的部分，并通過贈(zèng)送小獎(jiǎng)品的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，最終提升了課堂的教學(xué)效果。

四、 結(jié)論

結(jié)合新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前初中音樂教學(xué)的要求，音樂教師在教學(xué)過程中，不只要保證自身的教學(xué)內(nèi)容符合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)編視角下考慮到每名學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，注重對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展的引導(dǎo)，以便使學(xué)生可以不斷地提升自身的音樂審美能力與創(chuàng)造能力。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡乃吟，江蘇省昆山市，昆山市陸家中學(xué)。