初中《道德與法治》中“政治認同”素養(yǎng)的實踐探索

摘 要：隨著教育課程改革的順利進行，我國各級各類學校的教學理念和教學方法都發(fā)生了相應的變化，在初中的《道德與法治》的教學中，培養(yǎng)學生的“政治認同”素養(yǎng)已成為此門學科的重要教學目標，政治認同素養(yǎng)是學生社會性生命的重要組成部分之一，對于培養(yǎng)學生的政治認知，引導學生的正確政治思想有著至關重要的作用。

關鍵詞：道德與法治;政治認同;核心素養(yǎng)

一、 引言

立德樹人是教育的根本目標，隨著教育課程改革進程的不斷深化，青年政治教師必須與時俱進，根據我國對初中教育教學質量的最新要求和指示，樹立政治自強和政治自信理念，立足于班級學生的具體情況，積極轉變教學思想，調整教學模式，培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，實現教育興國的百年大計。

二、 政治認同的內涵和意義

政治認同是每一個人應該具備的思想政治核心素養(yǎng)，它包括但不限于公民對國家社會制度、法治精神、意識形態(tài)等的認同、認可，主要有制度認同、道路認同、理論認同、價值觀認同（高維、顏蒙蒙，2020）。而對于初中學生來講，正是學生生理和心理飛速發(fā)展的關鍵時期，學生的人生觀、價值觀、道德觀都在逐漸形成的過程中，培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)是初中《道德與法治》科目重要的教學目標之一，對學生的全方位發(fā)展具有重要意義。

初中《道德與法治》學科素養(yǎng)是以現行的初中思想品德《教育課程標準》中的教學目標為標準，其中提到在初中階段，學生需要通過《道德與法治》學科學習要養(yǎng)成的相關核心素養(yǎng)有政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。在我國，政治認同有以下幾點表現：第一，要愛護中華人民共和國，堅決擁護中國共產黨的領導，在我國現階段，愛國與愛黨是本質統(tǒng)一的。第二，堅定不移地發(fā)展中國特色社會主義，為中華民族的偉大復興事業(yè)做出自己的努力。第三，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。培養(yǎng)學生的政治認同是《道德與法治》的重要教學目標，對學生的人生發(fā)展具有重要的導向作用。

由此可知，政治認同不僅是學生應該具備的核心素養(yǎng)之一，更是學生人生發(fā)展，社會立足的重要導向標。因此初中政治教師要深刻認識到自己肩膀上的責任，加強對學生政治認同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生從國家利益的角度思考問題，培養(yǎng)學生成為國家利益的堅決維護者。

三、 我國初中《道德與法治》教學現狀

最高檢發(fā)布1月至6月全國檢察機關主要辦案數據，數據顯示，對侵害未成年人犯罪批準逮捕11177人，同比下降31.2%。對于未成年犯罪嫌疑人，上半年批捕9008人，不捕4352人，不捕率為32.6%，高于總體刑事犯罪不捕率11.7%。這說明在我國的很多地區(qū)，初中《道德與法治》的教學效果并不理想，我國初中思想品德教師要逐漸調整教學培養(yǎng)策略，落實教育課程改革的進程，堅持立德樹人的基本目標，培養(yǎng)學生的政治認同感，促進學生成為新時期社會主義建設事業(yè)所需要的、在德智體美勞全方位發(fā)展的人才（葛維佳，2020）。廣大教師要樹立科學的教育發(fā)展觀，針對“政治認同”維度對學生進行科學的調查，深入了解當下學生在《道德與法治》學習中遇到的問題與困難。在此維度下，學生的學習主要遇到了以下困難：第一，學生沒有足夠的政治敏銳性，對于國家已經發(fā)生過的、正在發(fā)生的重大事件，取得的重大成就沒有足夠的了解，也不知道這些事件背后對國家發(fā)展的重大影響。第二，學生對我國現行的政治制度和社會主義發(fā)展道路不夠了解，不知道這些政治制度背后的含義，以及為什么要采取現行的發(fā)展政策。這兩點問題主要集中于我國農村學生，而造成了這些的因素有很多，除了學生自身的認知特點和政治敏感度之外，教師在課堂的教學效果還是最重要的，教師在教學過程中，要逐漸培養(yǎng)學生的政治認同感，提高學生的綜合素養(yǎng)。

四、 提高學生“政治認同”素養(yǎng)的策略

（一）加強政治理論學習，牢固社會主義意識形態(tài)

經濟基礎決定上層建筑，意識形態(tài)就是國家上層建筑的重要體現之一，是由我國現行的經濟制度決定的。意識形態(tài)深刻反映了統(tǒng)治階級獨特的情感、幻想、思想方式和人生觀構成的整個上層建筑，包括政治法律、思想道德、文學藝術、宗教哲學和其他社會科學等意識形態(tài)，社會的意識形態(tài)是客觀的，是由不以人的意志為轉移的，為國家經濟基礎所服務的（邢梅，2020）。幫助初中學生養(yǎng)成正確的社會意識形態(tài)是我國初中政治工作的重要組成部分，事關我國的發(fā)展路線，事關社會主義社會建設事業(yè)的順利進行，事關中華民族偉大復興的中國夢。如今我國人民在中國共產黨的領導下，迎來了中華民族從站起來到富起來、強起來的偉大飛躍。

然而，隨著人們生活水平的不斷提高，在經濟飛速發(fā)展的同時，我們必須深刻意識到，在我國社會發(fā)展的過程中也滋生了許多不良現象，如拜金主義、享樂主義、極端個人主義在一定范圍滋長蔓延，道德失范、唯利是圖、低俗庸俗媚俗等行為。這些都是在經濟發(fā)展過程中，人們的意識形態(tài)沒有同步跟上經濟發(fā)展情況的產物，經濟政治和文化的發(fā)展具有不同步性，這是我國意識形態(tài)發(fā)展落后于經濟發(fā)展速度的體現，這不利于我國社會主義核心價值觀的傳播，也不利于學生“政治認同”素養(yǎng)的養(yǎng)成（陳國菊，2020）。習近平總書記強調“要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩印保鸵幾龅健罢我獜姟?。廣大中學道德與法治教師要加強政治理論學習，牢固社會主義意識形態(tài)。

（二）更新政治教學理念，轉變政治課堂教學方式

習近平總書記說：政治教師需要具備“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”六種素養(yǎng)。新時期的政治教師也要不斷提高對自己的要求，在中國共產黨的領導下，堅持自己的政治信仰，堅定不移地走中國特色社會主義發(fā)展道路，正確意識到政治教師職業(yè)的特殊性，時刻牢記自己的職責與使命，在教學過程中培養(yǎng)學生的“四個自信”即在中國特色社會主義發(fā)展道路的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，讓更多的學生認識到堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的中國夢的重要性（林國祥，2020）。

以《改革開放》這一課為例，我在設計這節(jié)課第一課時的教學流程時，主要的教學目標是讓學生理解改革開放這一我國重大歷史變革，明白它的具體內容及對中國社會的重大意義。在教學過程中，我向學生展示了許多改革開放之前的中國舊照片，并讓學生回家向父母探討父母童年時代的生活，初中學生的父母大多是七八十年代生人，正是改革開放的直接經歷者，學生可以從家里帶來一些老照片，與改革開放之前的照片進行對比，感受改革開放對我國人們生活水平的重要影響。由改革開放之前到改革開放之后，從改革開放初期到如今改革開放四十年有余，學生可以從自己家庭的生活變革情況更加深刻地感受到改革開放對于中國人民的意義。在課堂上，我組織學生以小組的形式進行討論，讓學生從經濟政治和文化等不同領域總結改革開放對人民生活的影響，以及改革開放的重大意義。學生的學習熱情非常高漲，對知識的掌握也非常扎實，也深刻地感受到了中國共產黨改革開放政策的正確性。在學生學習的過程中，不僅增強了學生的四個自信，培養(yǎng)了學生的愛國主義情懷，提高了課堂的教學效率，也培養(yǎng)了學生的“政治認同”素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設課堂教學情境，提高學生課堂參與程度

政治認同在本質上是人類的一種歸屬感，認同與認知有著本質的泣別，認知是理解領悟的理智層面，而認同更多的是情感與意識上的感性層面。如果政治教師僅僅將教學局限于認知層面，學生很難從心底里接受所學習的內容，也不會產生認同感。因此，教師在教學過程中，更重要的是培養(yǎng)學生的心理認同，在交流與合作中培養(yǎng)學生的探究意識。

以《社會主義核心價值觀》這一課為例，對于很多學生來說，社會主義核心價值觀可以說是倒背如流，然而，他們的真正意義又是什么呢？對我們的社會又有怎樣的影響呢？教師將學生劃分為不同的學習小組，將不同層面的社會主義核心價值觀分配給不同的小組，小組合作搜集此層面的相關事跡并分享，教師也可以營造不同的教學情境，讓學生設身處地地感受在社會主義核心價值觀的引導下人們做出的不同選擇。如，當學生學習到敬業(yè)這一層面時，教師可以將中國機長劉傳建的故事分享給班級同學，創(chuàng)設相關的教學情境，在危急關頭，如果你是機長或者航班工作人員，你會怎么做。讓學生在情境中暢所欲言，提高學生課堂參與程度。

（四）促進學生的政治反思，培養(yǎng)學生政治敏感程度

反思是在教學之后，教師指導學生對自己的行為回顧思考的過程，它不僅能夠幫助學生溫習教材上的知識，對學生思想政治核心素養(yǎng)的形成也具有重要作用。思想政治反思，能讓學生在學習道德與法治知識、踐行思想政治行為時更加理性，也能對學生的一些不良思想政治行為進行糾偏。

在政治教學的過程中，政治反思也是教學中必不可少的一部分，對于學生“政治認同”素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要作用，如當疫情蔓延之時，很多心懷不軌之人利用網絡散播虛假消息，散播謠言，甚至惡意詆毀我國的相關機構，這些都是對人們生命財產安全不負責任的體現，教師要通過相關案例，引起學生的高度重視，促進學生對此進行反思。很多時候，我們無意中傳播的虛假消息，都可能對他人造成重大影響。學生要養(yǎng)成一定的政治敏銳性，及時地政治反思，促進“政治認同”素養(yǎng)的形成。

五、 結束語

綜上所述，政治認同是決定一個國家、一個民族向心力、凝聚力的關鍵因素。作為初中的政治教師，我們必須深刻認識到對社會肩負的責任，堅持立德樹人的教育使命，培養(yǎng)學生的“政治認同”素養(yǎng)，為培養(yǎng)擔當民族偉大復興大任的時代新人貢獻自己的一分力量。

參考文獻：

[1]高維，顏蒙蒙.統(tǒng)編教材與國家認同——統(tǒng)編初中道德與法治教材中的國家認同教育內容研究[J].教育學報，2020，16（3）：34-43.

[2]葛維佳.增進初中學生政治認同的教學策略——以人教版八年級《堅持國家利益至上》教學為例[J].教師教育論壇，2020，33（6）：49-50.

作者簡介：

胡瓊瓊，浙江省杭州市，杭州經濟技術開發(fā)區(qū)景苑中學。