大智移云背景下會計教師信息化教學能力提升探討

萬艷

[摘 ? ?要] “大智移云”時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，一方面推動企業(yè)組織不斷創(chuàng)新商業(yè)模式，對會計人才需求發(fā)生了變化;另一方面信息技術(shù)廣泛運用到教育教學中，會計專業(yè)教師必須提高信息化教學能力。文章基于目前會計教學信息化存在的問題，提出了提升教師信息化教學能力的幾點建議。

[關(guān)鍵詞] 大智移云;信息化;會計改革;教學能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 21. 021

[中圖分類號] G420 ? ?[文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）21- 0045- 02

0 ? ? ?前 ? ?言

當前，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)為教育信息化發(fā)展提供了有力的技術(shù)支撐，作為教學改革的核心，課堂教學隨即迎來了一場方興未艾的變革。在信息化時代，傳統(tǒng)的課堂教學手段已不能適應(yīng)人才發(fā)展的需要，特別是對會計行業(yè)而言，很多業(yè)務(wù)的處理都逐漸被人工智能所替代。而作為會計教師，如果不主動去對接信息化發(fā)展的要求，提升自身的信息化教學能力，將會被時代所淘汰。

會計人才的培養(yǎng)目標可以從以下幾個方面拓展：一是重新定義會計人才的思維模式，拓展會計的職能范圍，核算與監(jiān)督不再是主要內(nèi)容，復式記賬不再不可或缺，會計假定也是可以改變的，傳統(tǒng)的會計思維應(yīng)當升級到“大智移云區(qū)物”思維;二是熟練掌握新一代信息技術(shù)，這種技術(shù)的運用不是簡單的會計信息系統(tǒng)的操作，而是對商務(wù)環(huán)境下的海量數(shù)據(jù)有深刻的理解，能夠利用RPA等工具根據(jù)管理的需要進行智能化數(shù)據(jù)處理流程設(shè)計與管控;三是全面了解企業(yè)的市場環(huán)境、業(yè)務(wù)和管理流程，深刻理解業(yè)務(wù)與財務(wù)、決策與財務(wù)的關(guān)系， 在“萬鏈互聯(lián)”中找到會計的定位，能夠?qū)嫹?wù)的范圍拓展到多維會計數(shù)據(jù)并與業(yè)務(wù)流程、管理決策相結(jié)合。因此，在大智移云背景下會計教師提升信息化是適應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。

1 ? ? ?大智移云時代提升會計教師信息化教學能力的必要性

1.1 ? 信息化教學是教育改革趨勢

信息化技術(shù)對于教育教學工作具有非同一般的作用。在信息化教學模式下，我們可以不再受制于教學時間、地點的束縛，只要師生有網(wǎng)絡(luò)，就能通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地進行學習。這次新型冠狀病毒疫情就是最好的實例，停課不停教、停課不停學。蘇州市中小學學生通過蘇州線上教育平臺完成課業(yè)的學習，我校229名教師通過職教云、騰訊課堂、QQ群課堂等平臺，對5 434名學生進行在線教學活動，“疫情無情，教育有情”，學習有困難的還可以通過回看視頻重新進行學習或復習鞏固。因此信息化教育必然要求我們的教師擁有更高水平的信息化教學能力。

1.2 ? 會計改革需要信息化

財務(wù)的未來是信息化、自動化、數(shù)字化和智能化的融合。20世紀80年代我國首次將電子計算機運用在會計中產(chǎn)生了會計電算化，以計算機替代財會人員完成憑證記賬、結(jié)賬和生成報表等工作，大大減輕了財會人員的工作量，降低了財會工作的錯誤率。90年代引進ERP系統(tǒng)——企業(yè)管理型財務(wù)軟件，利用信息化技術(shù)，將企業(yè)的資金流、物流、信息流等進行全面一體化管理，解決企業(yè)在供產(chǎn)銷、財務(wù)、質(zhì)量等問題。進入21世紀后，新一輪工業(yè)革命推動新一輪財務(wù)變革，財務(wù)云服務(wù)進入蓬勃發(fā)展階段，企業(yè)業(yè)務(wù)與財務(wù)融合，將財務(wù)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)不斷專業(yè)化、標準化、流程化和自動化。未來的會計人才需要能夠熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行財務(wù)數(shù)據(jù)挖掘、分析，為企業(yè)做出決策提供依據(jù)。

1.3 ? 教師自身發(fā)展的需求

“數(shù)字驅(qū)動變革，科技重塑需求”，大智移云給教師提供機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。教育部為了提高教師的信息化教學能力，自2010年開始舉辦全國信息化教學大賽，以大賽促進教師的信息化教學能力，信息化技術(shù)得到快速普及。同時近幾年財稅知識體系不斷更新，新企業(yè)會計準則體系的調(diào)整、修訂，《政府會計制度》的出臺，稅收“營改增”、增值稅稅率的調(diào)整，個人所得稅稅基提高、個稅專項附加扣除的施行，以及為減輕企業(yè)稅費負擔出臺的多項減稅降費政策等。面對日新月異的會計變革，鋪天蓋地的知識體系的更新需要信息化技術(shù)的支撐幫助。教師不僅需要不斷地學習獲得更豐富的知識，還需要具備財會崗位實踐職業(yè)能力，更需要具備與時俱進的信息化能力。

2 ? ? ?當前會計信息化教學存在的主要問題

2.1 ? 教師信息化教學意識不夠，信息化教學模式不夠成熟

信息化教學不是僅僅依靠某些平臺，播放一些PPT、視頻或者微課，需要教師能熟練使用信息化技術(shù)，并做好信息化教學設(shè)計、教學教案。在短期內(nèi)，教師既要學習各種軟件、平臺操作，又增加了日常教學備課工作量，依賴傳統(tǒng)教學手段的老師內(nèi)心容易產(chǎn)生抵觸情緒，認為采用信息化教學并不能提高教學效率。信息化教學模式的展開受到影響，普及程度較低。

2.2 ? 教學內(nèi)容陳舊、課程資源缺乏

隨著技術(shù)變革，會計對象、會計組織方式、會計手段、會計理念、會計規(guī)則、會計目標等也在逐步發(fā)生變化。目前人才培養(yǎng)方案中，傳統(tǒng)類會計課程所占比重大，會計教學還是側(cè)重于基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程的核算職能。只懂得財務(wù)核算的人員隨著財務(wù)機器人、財務(wù)云的出現(xiàn)，只能被社會進步所淘汰。大智移云時代財務(wù)職能要求會計人才從核算型向管理型轉(zhuǎn)變，因此如今的會計人培養(yǎng)目標需要重新定位，會計課程更加需要重構(gòu)。

2.3 ? 缺乏信息化應(yīng)用環(huán)境

信息化教學依賴于網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和速度，當前很多院校還沒有全面覆蓋網(wǎng)絡(luò)，甚至為了杜絕學生課堂玩手機而屏蔽網(wǎng)絡(luò)，不能滿足信息化教學所需的應(yīng)用環(huán)境。除了信息化教學的硬件設(shè)施缺乏，還有教師信息化水平不高，不知道如何更好地開展課堂教學，流于形式播放PPT、視頻等。院校沒有將信息技術(shù)和教學有機融合，造成信息化教學氛圍不濃。

3 ? ? ?會計專業(yè)教師信息化教學能力提升策略

3.1 ? 樹立信息化教學理念，提倡智慧學習

一個人的力量是有限的，一個團隊的力量是無限的。教研室可以通過教研活動，教師團隊群策群力，相互探討、分享和交流信息化教學經(jīng)驗和存在問題，主動營造信息化教學改革的氛圍，提升教師開展信息化教學的熱情。

互聯(lián)網(wǎng)也可以讓大家緊密聯(lián)系在一起，可以更好更快地接觸新政策和新事物，不再做傳統(tǒng)的會計。想要擺脫信息閉塞、傳統(tǒng)的會計，我們還可以關(guān)注財經(jīng)公眾號，如鳳凰財經(jīng)、二十一世紀商業(yè)評論、中國會計視野網(wǎng)、馬靖昊說會計等。

教師還可以嘗試雙師智慧課堂，雙師課堂即“名師+助教”相結(jié)合的“1+1”形式的網(wǎng)絡(luò)課堂，采用線上、線下相結(jié)合的授課方式。教師課前和課后通過信息化平臺將具有豐富教學經(jīng)驗的教師講課為學生傳授知識，讓更多的學生共享名師資源。教師課堂上根據(jù)學生的個體情況，提供針對性輔導和個性化服務(wù)。二者相得益彰，互為補充，最終達到“1+1>2”的教學效能。

3.2 ? 及時更新教學內(nèi)容和教學資源

信息技術(shù)與財務(wù)融合是未來會計行業(yè)趨勢，為了培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的會計人才，會計教育也在不斷革新，更新會計理念。將數(shù)據(jù)科學信息技術(shù)與會計教育融合、業(yè)財融合與管理會計，對接技術(shù)與產(chǎn)業(yè)需求。從傳統(tǒng)的會計核算處理向懂業(yè)務(wù)、懂財務(wù)、并能向大數(shù)據(jù)應(yīng)用、智能應(yīng)用轉(zhuǎn)變。教學課程可以和財務(wù)云結(jié)合，設(shè)置“信息與智能技術(shù)”“程序設(shè)計及實踐（Python）”“RPA財務(wù)審計機器人”“會計大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)” “大數(shù)據(jù)分析”、“供應(yīng)鏈成本管理”、“管理會計大數(shù)據(jù)（及實訓）”“會計軟件開發(fā)技術(shù)（及實訓）”“會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”“財務(wù)共享實訓”等課程。

院?？梢耘c軟件公司合作，自主開發(fā)適合學生的數(shù)字化資源，也可以通過一些知名院校精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程獲得優(yōu)秀教師的講課內(nèi)容、學習卓越教師的教學方法。還可以通過購置教學信息化資源，減輕教師日常教學負擔，多方面創(chuàng)造有利條件，更好地使教師主動積極展開信息化教學活動。

3.3 ? 搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，加大提升信息化能力培訓

院校加大資金投入，完善信息化教學硬件、軟件設(shè)施，升級打造移動教室、智慧校園。移動教室一方面可以擴大網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面，提高網(wǎng)速 ，另一面也可以杜絕學生不自覺玩手機的現(xiàn)象。教師們以此充分發(fā)揮各種軟件及平臺功能，配合教學內(nèi)容進行使用，達到全程數(shù)據(jù)化管理教學，提高教學效果。

信息化教學是當前教育發(fā)展的必然趨勢，保證網(wǎng)絡(luò)教學信息化應(yīng)用環(huán)境前提下，教師是信息化教學的主導者，其信息化水平的高低決定著教學質(zhì)量的好壞。院?？梢酝ㄟ^采用多渠道多形式鼓勵教師參加各種培訓、比賽，例如聘請專家到學校開展講座、信息化大賽獲獎?wù)唛_設(shè)公開課分享經(jīng)驗、組織院校間教研室為單位進行同題異構(gòu)開設(shè)公開課并進行專題研討會、參加各級各類信息化比賽，嫻熟掌握各種軟件、平臺，更新教學理念，探索信息化教學的創(chuàng)新發(fā)展。

不能為企業(yè)創(chuàng)造價值的財務(wù)人員早晚要被社會淘汰，會計專業(yè)教師不能緊跟時代變革，不能以開放的心態(tài)接受新事物、新知識，也是沒有資格成為一個合格的教育者。教師可以用信息化素養(yǎng)幫助學生更好實現(xiàn)自主學習、智慧學習，集會計專業(yè)理論知識與現(xiàn)代新技術(shù)于一身，成為新經(jīng)濟時代高素質(zhì)復合型財會人才。

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