“停課不停學(xué)”下的互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)英語教學(xué)策略研究

【摘要】本校積極響應(yīng)國家號召，開展了線上教學(xué)。作為一名小學(xué)四年級英語教師，本人也緊隨當(dāng)前形勢，積極融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式中。本文就互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)英語教學(xué)策略展開研究與探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)英語教學(xué);策略

【作者簡介】王雯（1988.11.22-），女，陜西人，陜西西工大附小龍湖學(xué)校，二級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語。

借助快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，各類線上教學(xué)平臺紛紛亮相。通過前期毫無經(jīng)驗的摸索，本校英語教研組人員集思廣益，籌劃出完善的線上教學(xué)流程，制定了較為成熟的線上教學(xué)方案，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)出線上線下教學(xué)的經(jīng)驗，目的在于不斷提升基于互聯(lián)網(wǎng)模式下的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、 展開空中課堂授課，實現(xiàn)師生教學(xué)全覆蓋

通過學(xué)校英語教研組人員的共同研究，決定在基于互聯(lián)網(wǎng)模式下的線上課堂中，積極聯(lián)合騰訊視頻、V校平臺、家校QQ群、策信群和釘釘群直播等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，展開空中課堂授課模式，實現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的全覆蓋效果。在線上英語教學(xué)中，教師通過對教材知識的充分挖掘與整合，將課本中包含的英語單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課文閱讀內(nèi)容、課后練習(xí)題進(jìn)行提煉，融入每節(jié)英語教學(xué)課程中。例如，教師在線上教學(xué)時，可通過對釘釘直播平臺的利用，來實現(xiàn)與學(xué)生在線的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。還可以通過視頻會議，來請學(xué)生在線上課堂中回答教學(xué)問題，或是提出學(xué)習(xí)中存在的問題。另外，還可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用到微視頻解析的方式，對一些重難點(diǎn)內(nèi)容加以介紹。例如在教學(xué)四年級上冊“My classroom”一課時，教師先在課前設(shè)計相關(guān)的教學(xué)課件，在課堂中通過動態(tài)的圖文展示效果，將本課要學(xué)習(xí)的單詞、語法、句式融入其中，如課件音頻中涉及本課新詞匯“classroom，window，picture，blank board”等。然后，課件音頻中還涉及相關(guān)的詞匯句式，如“What's in the classroom”。除了對課堂教學(xué)活動的設(shè)計外，教師還應(yīng)設(shè)計好與課堂教學(xué)相銜接的課后作業(yè)，包括在V校發(fā)布課后書面作業(yè)，或是設(shè)計開放性的對話語音提交作業(yè)，從而全面地鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)的知識。教師在及時評閱學(xué)生作業(yè)后，給予科學(xué)的評價，還可以評選出優(yōu)秀作業(yè)，在家校QQ群內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)樂趣

對于小學(xué)生來說，英語屬于外來語言，在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在一定的困難。而在當(dāng)前的疫情環(huán)境下，師生隔著屏幕開展教學(xué)，教師更難面面俱到地對學(xué)生給予學(xué)習(xí)上的指點(diǎn)，因而可能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加困難?；诖?，教師要舍身處地理解小學(xué)四年級學(xué)生的心理特征，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)線上課堂中大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，最大化地吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)揮出興趣是最好的老師這一優(yōu)勢。通過對班上學(xué)生性格特征的了解，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時最喜歡聽英語故事，還喜歡教材中關(guān)于英語唱跳的舞蹈環(huán)節(jié)，因此，教師可以將學(xué)生喜愛的這些元素體現(xiàn)在線上教學(xué)中。例如，在教學(xué)人教版四年級Unit3“My friends”這一課時，教師在線上教學(xué)中并沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題，而是先發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的豐富性，為學(xué)生精挑細(xì)選了一首歡快的關(guān)于友誼的英文歌曲“Boy and girl”，其中有動畫形象，在歡快音樂的伴奏演唱中，教師鼓勵學(xué)生放松身心地跟隨動畫情境，一起哼唱這首歌曲。改變以往上課時一板一眼的嚴(yán)肅形象，讓學(xué)生一進(jìn)入線上課堂便覺得輕松活潑，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語的心態(tài)，排解學(xué)生對英語的畏難心理，讓英語課堂也變得像音樂課堂一樣多姿多彩。然后，在歌曲播放結(jié)束后，教師向全體學(xué)生提出問題“Do you want to be my friends？”，或是出其不意地點(diǎn)名某一位學(xué)生，語音回答此問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中利用語音功能互動回答“Yes”。當(dāng)學(xué)生在被教師重視，并發(fā)出與之做朋友的問話時，定期激起學(xué)生的感動，學(xué)生將集中精力參與教師的互動，繼而引入本課的教學(xué)中。通過快樂活潑地唱跳前奏成功吸引學(xué)生對英語線上教學(xué)的興趣，然后教師結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計相關(guān)的互動問答環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生雖隔著屏幕，但依然感受到教師的關(guān)注與重視，從而促進(jìn)線上教學(xué)期間師生間的親密關(guān)系，搭建起師生間有效交流的橋梁，在真實有趣的教學(xué)情節(jié)中，不斷滲透本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、 展開小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

在傳統(tǒng)的教室教學(xué)環(huán)境中，為了活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中吸取眾人之長，教師常會就某項學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)模式，來共同研究與討論學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，疫情下的網(wǎng)課英語教學(xué)中，教師面對諸多不能實際看管的學(xué)生，也可以細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，將班級學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，來讓每組學(xué)生在各自的組內(nèi)積極展開對英語知識的學(xué)習(xí)與探討交流。例如，針對上面提到的四年級課文，在學(xué)習(xí)Unit3“My friends”時，教師就可設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)模式，提出哪個小組表現(xiàn)好，就代表哪個小組間的友誼之花開得最為茂盛。教師在教學(xué)過程中出示一張大象的圖片，然后詢問學(xué)生“Look at this picture，What's this？ ”，學(xué)生在回答“An elephant.”后，教師進(jìn)一步提出更詳細(xì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生以各自組內(nèi)討論結(jié)果來回答，如“Who can describe the elephant？ ”，可能有的學(xué)生通過自身英語詞匯知識積累，或是結(jié)合個人英語語言組織能力，對這個問題有零零散散的不同的回答。教師可以激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，如“So we're all friends now， Let's study together .This is group 1/2/3/4 ”，每個組員為了給小組爭光，積極貢獻(xiàn)自己的力量。如有的只說出大象的部分特征“It's so big”，而有的能說出“It has a long nose and a ?short tail ”，而有的學(xué)生則表達(dá)出“It has a long nose and ?a short tail ， and big ears ”。然后，教師讓每個小組推選出一名發(fā)言人來對這些問題進(jìn)行梳理整合，形成更為豐富正確的答案，在線上課堂中代表該組向其他學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果。集思廣益的小組合作學(xué)習(xí)過程，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)了學(xué)生為小組爭光的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

四、 關(guān)注學(xué)生的課后時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

疫情下的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，小學(xué)英語教學(xué)將有效銜接學(xué)生的課內(nèi)外時間，不僅要保質(zhì)保量地完成線上課堂教學(xué)，還要積極為學(xué)生的課后時間做好引導(dǎo)性的安排。不像以前在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生一天大部分時間待在學(xué)校，有各科教師的教學(xué)與管理，而形成了一定的學(xué)習(xí)規(guī)律性。隨著疫情防控狀況的好轉(zhuǎn)，很多家長也都復(fù)工上班了。因此，對于小學(xué)四年級學(xué)生來說，想要獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果，還需要教師做好對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)。例如，在課后時間，為了不讓學(xué)生過于放松地玩樂，教師通過對網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜集與篩選，提供一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)站學(xué)習(xí)視頻，或是向?qū)W生推薦一些專門的英語學(xué)習(xí)APP，來豐富學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)途徑。另外，基于四年級學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師還貼心地介紹了一些有趣的英語動漫，和學(xué)習(xí)英語的精美圖片內(nèi)容，在保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的前提下，自發(fā)自愿地投入到課外英語學(xué)習(xí)中。與此同時，在對學(xué)生進(jìn)行英語問題指導(dǎo)的過程中，教師結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，安排一些學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一個小組內(nèi)，這有利于分層次地實行在線答疑。例如，在教學(xué)“My home”一課內(nèi)容時，在教學(xué)完本課知識點(diǎn)后，有的學(xué)生只掌握了基本的詞匯知識和理解了一些簡單的句式含義，而有的學(xué)生卻能對新句式深入理解與運(yùn)用。故而，教師在布置本課習(xí)題時，實行開放式的分層完成形式，讓學(xué)生自主選擇完成作業(yè)的類型，可以是選擇基礎(chǔ)性的知識鞏固，也鼓勵學(xué)生完成更具挑戰(zhàn)性的難點(diǎn)題型，如要求學(xué)生用英語句式簡單描述自己的家，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)用“This is my home， You can see a living room...”等具體化的英語表達(dá)。然后，教師針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，在小組內(nèi)目標(biāo)明確地給予針對性的教學(xué)指導(dǎo)與鞏固，組織學(xué)生集體性地解決一些教學(xué)難點(diǎn)，更有效率地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給小學(xué)英語教學(xué)帶來極大的便利，尤其是在突發(fā)疫情的情況下，給予了教育教學(xué)有力的教學(xué)支持?；诨ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式，教師積極做出教學(xué)調(diào)整，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)相融的優(yōu)勢，提供給小學(xué)英語線上教學(xué)有效的教學(xué)手段。通過開展線上授課，實現(xiàn)師生教學(xué)全覆蓋，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)樂趣，展開小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，關(guān)注學(xué)生的課后時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保障小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)積極向上地發(fā)展。

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