核心素養(yǎng)在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的有效滲透

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)顯得尤為重要。近年來，不斷涌現(xiàn)的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)作用明顯。繪本本身所具有的直觀形象、富有趣味等特點(diǎn)，符合兒童認(rèn)知發(fā)展及語言學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠促進(jìn)學(xué)生多元思維的形成和健康人格的發(fā)展，從而最終提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本閱讀;滲透

【作者簡(jiǎn)介】李小芳，福建省漳州市薌城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

近年來，新課程改革對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了新要求，傳統(tǒng)英語教學(xué)已無法滿足學(xué)生的需求，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升已成為現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的指南針。在小學(xué)階段，英語繪本逐漸成為教師與學(xué)生課堂教學(xué)資源的有效組成部分，各式各樣的繪本如雨后春筍般涌現(xiàn)于英語課堂教學(xué)中，將繪本閱讀教學(xué)融入小學(xué)英語課堂，對(duì)于提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，有著立竿見影的效果。

一、英語繪本概述

顧名思義，英語繪本以圖畫為主的英文書籍，在英文中的表達(dá)是picture book。 繪本作為圖畫書，即使只有三五頁，仍然具有故事的完整性。繪本本身所具有的直觀形象、富有趣味等特點(diǎn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生特別是小學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，而且能夠通過耐人尋味的故事情節(jié)促使學(xué)生學(xué)習(xí)其背后所隱含的深層次意義。學(xué)生在閱讀繪本的過程中，借助生動(dòng)有趣的圖畫和簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，能夠?qū)W習(xí)到故事本身及其背后的核心價(jià)值，通過閱讀明白一些道理?；诖丝芍?，繪本圖文結(jié)合的特點(diǎn)符合兒童認(rèn)知發(fā)展及語言學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠促進(jìn)學(xué)生多元思維的提升和健康人格的形成。

二、小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)在繪本閱讀教學(xué)中的有效滲透

對(duì)于小學(xué)生而言，英語作為一門外語，沒有像母語漢語一樣擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，缺乏足夠的語言環(huán)境的熏陶。因此在課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1. 結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇跟學(xué)生年齡和認(rèn)知能力相對(duì)應(yīng)的繪本，在最大限度內(nèi)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。2. 在平時(shí)的積累中，注重收集、整理和歸納，選擇科學(xué)合理的繪本，根據(jù)學(xué)生總體的閱讀水平和閱讀進(jìn)階，選擇科學(xué)的閱讀讀物。 對(duì)于中低年級(jí)英語初學(xué)者而言，音素認(rèn)知和自然拼讀在課堂教學(xué)中的比重較大;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則更多地關(guān)注學(xué)生的流利度、語音、語調(diào)、詞匯和理解能力的培養(yǎng)。3. 將現(xiàn)有教學(xué)資源與繪本進(jìn)行有效融合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，采取高效的教學(xué)策略，最終為學(xué)科核心素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)案例

下文以繪本The Lion and the Mouse為例，簡(jiǎn)要說明在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中滲透英語學(xué)科核心素養(yǎng)的可能。

繪本中的英文故事源自世界上最早的寓言故事集《伊索寓言》，作者杰里·平克尼是有史以來最受歡迎的兒童圖書插畫家之一。

從語言能力層面看，繪本中的語言精練地道并且通俗易懂，適用于外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）教材小學(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生。

從文化品格層面看，通過繪本閱讀，感受繪本故事背后的核心價(jià)值。這個(gè)小故事帶給我們的不單是故事本身的寓意——即使是小人物也能做出了不起的大舉動(dòng)，更是故事中獅子和老鼠之間關(guān)系的變化。老鼠的無畏和知恩圖報(bào)令人贊賞，與此同時(shí)，超越了與生俱來的獸性而釋放了小老鼠的獅子，也值得我們欣賞。

針對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的多元思維和辨析能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。可以先從繪本中的圖畫入手，選取故事中的幾幅圖片，采用圖片環(huán)游的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片預(yù)測(cè)繪本內(nèi)容，進(jìn)一步借助閱讀材料中的關(guān)鍵詞“ help， worry ”對(duì)故事的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)。在“The lion walked into a trap” 之后，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，在被獅子釋放之后，小老鼠是否會(huì)知恩圖報(bào)，向獅子伸出援手？還是……

在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)動(dòng)詞過去式、如何學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述、如何挖掘繪本故事隱含的核心價(jià)值。

由此可知，英語學(xué)科核心素養(yǎng)在繪本閱讀教學(xué)過程中可以得到很好的實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)施過程中，受到學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平等原因的限制，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)做好取舍，決定重點(diǎn)發(fā)展哪一項(xiàng)、如何發(fā)展。

在設(shè)定以上這些圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的繪本閱讀教學(xué)過程。首先通過圖片環(huán)游，引導(dǎo)學(xué)生自己整體感知、挖掘繪本故事的核心價(jià)值;然后引導(dǎo)學(xué)生在整書閱讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一幅圖中的言語，用自己的方式總結(jié)、歸納出本節(jié)課主要的語言知識(shí)點(diǎn)，在必要的環(huán)節(jié)可以設(shè)置問題進(jìn)行討論; 最后可以通過復(fù)述、表演故事或者以筆頭輸出的方式寫出其他可能的結(jié)局等，從而發(fā)展學(xué)生的語用能力，環(huán)環(huán)相扣，讓核心素養(yǎng)得以全面體現(xiàn)。

從這一案例我們不難發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀教學(xué)不只是語言教學(xué)，繪本閱讀教學(xué)完全可以幫助我們?cè)诮虒W(xué)過程中提升學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在具體實(shí)施過程中，教師首先要從學(xué)情入手，進(jìn)行多維度分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)科核心素養(yǎng)理念在整個(gè)教學(xué)過程中滲透得淋漓盡致。

總之，在新課改 “大閱讀，大人文，大素養(yǎng)”的背景下，繪本閱讀具有更深層次的意義。在小學(xué)階段的英語繪本閱讀教學(xué)中滲透英語學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)兒童外語習(xí)得和健全人格的發(fā)展顯得尤為重要。因此，廣大一線小學(xué)英語教師應(yīng)讀懂、讀透英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，高效利用小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)課堂，讓核心素養(yǎng)在小學(xué)英語繪本閱讀課堂落地生根并結(jié)出豐碩果實(shí)。

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