探討高中英語(yǔ)教學(xué)中提高課堂有效性的基本策略

白麗艷

【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效率，是每個(gè)教師都要面對(duì)的問(wèn)題。低效的英語(yǔ)課堂，是教師和學(xué)生的雙輸，也是教學(xué)和教育的雙輸。因此，教師要致力于高效課堂的構(gòu)建，給學(xué)生創(chuàng)造最好的課堂教學(xué)，教師也要追求好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)?課堂教學(xué)?有效性?策略

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的有效性，是每個(gè)英語(yǔ)教師都要面對(duì)和需要解決的問(wèn)題。什么是課堂的有效性，筆者認(rèn)為，在一堂課上，學(xué)生能夠把教師講解的內(nèi)容大多數(shù)吸收并轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，不僅落實(shí)了知識(shí)，也提升了相應(yīng)的能力，有效落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣的課堂就是有效性比較高的課堂。以當(dāng)下學(xué)生的課堂表現(xiàn)為例，有時(shí)候教師自己講的很熱鬧，但是學(xué)生的收獲卻相對(duì)較小，或者只有少部分學(xué)生獲得了提升，大多數(shù)學(xué)生還是處于低效重復(fù)的狀態(tài)，這樣的英語(yǔ)課堂就是低效的。那么，如何提升課堂的有效性呢，筆者談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、掌握學(xué)情，教師的備課和講課都要有的放矢

我們學(xué)校是一所農(nóng)村高中。一方面，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱;另一方面，學(xué)生的總體生源素質(zhì)也略差，而高中英語(yǔ)的知識(shí)要求和能力要求，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于初中英語(yǔ)，在這種情況下，教師就要針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效地備課和教學(xué)。

例如，筆者每年接手一個(gè)新的班級(jí)，在學(xué)期之初，都要進(jìn)行摸底考試。如果學(xué)校統(tǒng)一組織摸底考試，我們就用學(xué)校摸底考試的成績(jī)，如果學(xué)生不組織摸底考試，我們英語(yǔ)組就自己命題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考試，剛剛摸底考試的成績(jī)具有一定的參考性。當(dāng)然，也存在一定的偏差。比如，一些學(xué)生可能本來(lái)底子不錯(cuò)，成績(jī)也很好，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的放松，剛開(kāi)始成績(jī)就不太好，而有些同學(xué)可能底子一般，在摸底考試前可能比較重視，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)，這樣的學(xué)生成績(jī)就相對(duì)高一些，因此學(xué)期之初的摸底考試，我們作為抓學(xué)生成績(jī)的參考，但是不作為唯一的參考。

這樣依托成績(jī)，就對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有了一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的了解，對(duì)于哪些學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)突出，哪些同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)薄弱，進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，有目的性和針對(duì)性的教學(xué)，當(dāng)然比盲目授課效果要好很多。

二、利用網(wǎng)絡(luò)課堂，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力

農(nóng)村學(xué)校的教育資源與城市和縣城相比，都存在一定的不足，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平總體不比城市地區(qū)的孩子好，但是農(nóng)村孩子有樸實(shí)好學(xué)和樂(lè)學(xué)的精神，因此，作為農(nóng)村高中的英語(yǔ)教師，筆者也盡力給學(xué)生創(chuàng)造好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件。例如，隨著主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村教育的重視，在多媒體教學(xué)方面農(nóng)村學(xué)校也有很好的發(fā)展，很多農(nóng)村學(xué)校都配備了多媒體白班，有班班通的小喇叭，這些都為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，也有利于課堂有效性地落實(shí)。

如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，在學(xué)生早晚餐的時(shí)間，有一個(gè)空余的時(shí)間，英語(yǔ)組就和學(xué)校協(xié)商，可以利用這時(shí)間，給學(xué)生播放一些英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容或者英語(yǔ)聽(tīng)力的內(nèi)容，即使不放英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，也可以給學(xué)生放一些英語(yǔ)歌曲，這樣耳濡目染，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，都會(huì)有相應(yīng)地提高。

當(dāng)放回家的時(shí)候，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生利用家里的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，久而久之，不同學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都有在原有基礎(chǔ)上有所提高，而部分學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到自己的興趣愛(ài)好，也激發(fā)自己的自信心和自豪感，這樣更堅(jiān)定了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和勇氣，會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)更多的心思，這樣就把“要我學(xué)”，變成了“我要學(xué)”。

三、多種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與融合

高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，而每節(jié)課的安排也有不同。如早上第一節(jié)課，學(xué)生精神足，學(xué)習(xí)效果好。下午第一節(jié)課，尤其是夏天的課，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果就不那么好。因此，筆者在涉及教學(xué)安排時(shí)，也會(huì)考慮不同課次的進(jìn)行不同的調(diào)整。如果是第一節(jié)課，就帶著學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)難度大一些的知識(shí)，這樣學(xué)生精神比較集中，利于接受新的東西，如果是下午，筆者就喜歡讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，做些練習(xí)，有時(shí)候也會(huì)講授新課，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可能就會(huì)設(shè)計(jì)多一些的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)的氣氛，也幫助他們驅(qū)趕睡神，減少學(xué)生因?yàn)槔ьD導(dǎo)致的教學(xué)損失。筆者認(rèn)為，這也是教學(xué)有效性提升的表現(xiàn)。同時(shí)，也會(huì)交替使用小組合作交流和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)合作交流，既可以鍛煉自己的能力，又提升了教學(xué)效率，可謂一舉多得。

同時(shí)，筆者也考慮到不同學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，對(duì)于一部分成績(jī)較差，但是又不能放棄的學(xué)生，必須給他們進(jìn)行作業(yè)分層，難度過(guò)于大的作業(yè)就可以讓他們選做，然后讓他們集中流量提升自己能提升的學(xué)科內(nèi)容，如果過(guò)多地留作業(yè)，只會(huì)讓他們抄襲應(yīng)付，也不會(huì)有較好的效果。

總之，提升課堂有效性，是非常必要的，也是行之有效的，英語(yǔ)教師要共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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